高校構建大學生創業培育體系路徑探究

喬亮

摘要：步入新時期以來，高校創業教育在我國得到了一定的發展。但也面臨著著高校重視程度不足、忽視創業教育體系的長期規劃建設和創業環境較差等問題。從長遠來看應從健全高校創業教育政策、打造校園創業文化環境、創新創業教育教學方法，注重實踐環節，建立創業實踐平臺和打造多元化的創業導師團隊等四個方面著力建立健全高校創業教育體系。依托創業緩解大學生就業壓力，增強創新型經濟活力。

關鍵詞：大學生;創業教育體系;創業教育平臺;創業教育師資

近些年來，高校畢業生的就業問題日益凸顯，2019年和2020年的應屆畢業生人數分別達到了849萬人和874萬人，均創歷年新高，就業任務十分艱巨。黨的十九屆五中全會、中央經濟工作會議均對當前時期高校畢業生就業創業工作提出要求，要結合產業轉型升級，進一步拓寬就業渠道，營造更加公平的創業環境，以大學生創業帶動就業。高校創業教育體系，是指結合大學生的專業教育，通過一系列的措施，向大學生傳授創業知識，啟蒙創業精神，鍛造創業能力，使大學生的素質得到綜合提高，最終實現大學生畢業后自主創業或參與創業的教育模式。它可以彌補大學生創業初期創業經驗的不足，較為系統的培養創業技能。當前，大學生創業教育在歐美、日本等發達國家發展較為成熟，隨著經濟的發展，我國也逐步認識到創新創業是經濟發展的重要驅動力，因此，完善高校創業教育體系的工作迫在眉睫。

一、我國高校創業教育的現狀分析

21世紀以來，我國開始發展創業教育，起步時間較晚，在取得一定的成效的同時，也存在著一些問題。首先，各院校重視程度不一，對創業教育的認知觀念有所偏頗。在相對重視創業教育的院校，存在浮躁的急功近利情緒，單純以學生創業團隊、人數作為衡量指標，忽略學生內在的創業素質的培養;在對創業教育不夠重視的院校，未將創業教育納入學校長期發展規劃中，創業工作僅僅成為就業工作的一個簡單補充，很多院校的創業教育還停留在職業生涯規劃和創業大賽的層面。其次，高校針對創業教育的課程體系建設乏力、忽視創業師資投入。高校所設置的創業課程多以選修課為主，課程質量參差不齊，多數高校認為創業教育課程就是就業指導、就是指導學生參加創業大賽，同時，填鴨式的創業教育課程忽略了不同院系學生的專業差異，抹殺了創業想象力。創業教育課程體系的建設乏力從另一方面也體現出創業師資投入的嚴重不足。在大多數高校，創業師資非專業化、教條化現象嚴重。大多數創業老師是由輔導員、經濟學教師兼職擔任，這些老師大多數沒有創業經驗，僅僅只能在創業理論方面進行講授，缺少了創業實踐經驗的授課，往往會使學生在一開始便對創業的認知和熱情有所偏頗。第三，社會創業文化和高校創業文化均未形成，創業土壤亟待培養。濃厚的創業環境是實施創業實踐的有力保障，從校園環境來看，創業政策和制度還不完善，創業教育缺少長期發展規劃，導致創業宣傳力度不夠、創業氛圍不能激發在校師生的創業熱情。

二、構建高校創業教育體系的路徑

（一）健全高校創業教育政策。高校應從頂層制度設計中將創業教育納入中長期發展規劃，通過政策的保障，使大學生創業實踐得以順利實現。例如成立高校創業基金組織，用于專門扶持好的創業項目，對于創業策劃書和正在實施創業項目有分別的扶持政策;高校可將創業實踐成果與學分掛鉤，提高學生創業積極性，解決創業和學業上的后顧之憂;高校要樹立創業教育理念，高校的人才培養目標中應該明確對學生創新和創業精神的目標，并通過宣傳使其融入辦學理念，成為全校師生共同認可的價值觀。

（二）打造校園創業文化環境。成立專門的學生創業社團，通過社團提供交流平臺，通過交流提高學生的創業素質。依托創業類興趣社團開展“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等創業競賽，擴大創業實踐在學校中的影響力，形成一定的創業氛圍。創業社團在一定程度上可以成為與校級創業服務中心的對接窗口，學校可以通過社團挖掘有發展潛力的項目，提高孵化和扶持效率;打造校園創業文化品牌活動，邀請知名創業教育家進校園，對學生進行創業啟蒙，對創業項目進行診斷，通過創業節等活動樹立優秀項目，以榜樣力量激發校園創業熱情;依托傳統媒體和新媒體作為重要的宣傳平臺，尤其注重微信、微薄等新媒體在當今創業教育中的積極作用，一方面，創業項目本身就是依托于新媒體的創業項目，其自身的發展與新媒體息息相關，另一方面，當今的大學生熱衷于新媒體傳播方式，也使之成為最好的宣傳教育方式。例如，可以成立專門的創業公眾賬號，分別設置創業政策介紹、創業項目推廣、創業故事、創業大咖秀等專欄，以不同的側重點增加關注量和閱讀量。

校園文化對大學生創業人格的形成與發展具有獨特的價值。它以間接的、內隱的方式，對大學生創業人格的形成產生重要的作用，使大學生在不知不覺中受到影響。

（三）創新創業教育教學方法，注重實踐環節，建立創業實踐平臺。創業教育應將實踐教育作為重中之重，以案例研究為基礎，結合模擬創業訓練、角色扮演法等方式展開教學，通過校內和社會創業孵化基地進行項目孵化。通過成功和失敗案例分析，讓學生充分認識創業實踐，提升對創業項目的分析和判斷能力。模擬創業訓練和角色扮演有助于培養學生的團隊協作能力和實際操作能力，在潛移默化中提升創業能力和創業精神;大學生創業實踐平臺主要以校內和社會孵化基地為主，一方面，高校要結合實際建立符合自身發展規律的孵化器管理和孵化制度，在為廣大學生提供最大限度創業硬件設施的同時，有效的將學校科研、創業教育、孵化結合起來，提高孵化成功率。

（四）打造多元化的創業導師團隊。要完善專職化創業導師隊伍，針對現有的創業導師缺乏企業管理經驗和創業實踐經驗，因此高校在選拔創業導師時應注重創業技能，注重綜合素質、分析問題和解決問題的能力。同時，高校要加強投入力度，注重對創業師資的培訓，提高其理論水平。鼓勵創業老師參與到學生的創業項目中，教學相長，彌補經驗上的不足，避免教學與社會實踐的脫節;探索與成功企業家的合作方式，將成功企業的人才吸收與企業導師制相結合，互為促進。最終打造一支富有激情、敢于挑戰、人才結構多樣化、可持續發展的創業導師團隊。學校依托“天商微渡”眾創空間，為創業團隊提供免費的法律服務、電商支持、賽事指導、心理輔導、財稅輔助、人才聚合等基礎服務，并建立創意生成中心、產品體驗中心和包裝設計中心，智能制造中心、創業實踐中心，提供從創意到產品銷售的全程服務。空間聚力打造創業大講堂、創業訓練營、創業實踐性創新創業活動的“三載體”，向學生開放教學科研資源，為創新創業者提供孵化和加速平臺。空間堅持“孵化+投資”的運營模式，從全校遴選出48個項目入駐空間，20個項目注冊公司，入駐創客218名。建立96人的校內外導師團隊，導師“坐診”輔導90余次，指導路演38次，入駐創客、創業團隊和初創企業獲得有效知識產權數量達20余項。

（五）充分發揮高校創業基地孵化作用。進入十八大以來，高校依托各自校企資源，創建了一大批校園孵化基地，在探索中為大學生創業提供了多種多樣的創業服務。例如在企業注冊對接、大賽成果孵化等方面為學生提供了一站式服務。創業孵化基地的建設為大學生創業成本的降低起到了重要作用。孵化基地在整合社會資源方面應該做出更多的嘗試，成為學生和社會對接的中轉站和緩沖區，提升項目孵化成功率，降低學生創業成本和失敗風險。自2015年成立以來，我校“天商微渡”眾創空間積極強化質量建設，著力聚集培育創新人才，提升空間的市場化、專業化服務水平，助力我校成功入選全國高校創新創業典型經驗高校“50強”，成為天津市唯一市屬上榜高校。空間孵化的創客及團隊獲得省部級以上榮譽累計60余項，累計獲得互聯網+創新創業大賽金獎1項、銀獎1項、銅獎2項。空間專注思政教育與創新創業教育深度融合，努力實現創業實踐與鄉村振興、精準扶貧緊密結合，其中“野生黑枸杞全產業鏈綜合扶貧”項目獲第八屆中國創新創業大賽先進制造行業總決賽優秀企業獎。空間促進專業教育與創新創業教育深度融合，以優勢學科為依托、以科技成果轉化和商業模式創新為重點，幫助團隊對接市場需求、打造創新產品，提高專業水平。

依托高校創新創業教育，建設創新型國家，推動我國經濟又好又快發展就需要高校發揮培養高質量人才的社會職責，而進一步推動高校創業教育的發展則必將對創新型人才培養產生深遠的有益影響。

參考文獻：

[1]陳成文，孫淇庭.大學生創業政策：評價與展望[J].高等教育研究，2009（7）.