數字化在高職課堂教學中的應用探索

馮玉華　劉毅東　王州

摘要：伴隨數字互聯技術的高速發展，教育教學的改革，數字化教學已成為當今高職教育最為前沿、高效的技術內容支撐，而數字化教學的應用受到了關注和重視，本文以教學和數字化為切入點，積極探索高職課程數字化教學。

關鍵詞：數字化;教學;高職

1前言

高職教育的目的就是根據行業和經濟社會發展需要，依托行業企業、校企聯盟和信息產業園，以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心，以能力為本，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的、實踐能力強、具有良好職業道德的高素質高技能型人才。

教學改革在改革教育與社會脫節現象的方面，旨在促進教育進步，提高教學質量，滿足不斷變化的社會需求。這就要求高職高專院校建立與社會崗位需求相適應的課程教學體系。以信息傳遞、資源共享為主要服務手段的數字化校園建設伴隨各校發展而不斷壯大。尤其是多媒體教室的普及使用已經使高職院校教學發生了巨大的變化。教師除課堂教學外，可將更多的教學資源在平臺中與學生共享，并且利用教學平臺開展調查、作業、討論、答疑、測驗等多種活動，既方便了學生學習。也方便了教學管理，加強了課程互動，提升了教學效果。

2數字化教學資源建設的意義

高職是培養現代化技術人才的搖籃，最終目的是培養高素質、創新性人才?，F代教育技術向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網絡化的發展特性。正是這種特性可以創造一種全新的教育環境，創造出有利于培養創新人才的教育環境。

（1）應用數字化學習資源，激發學生創造性

將數字化的相關學習資源滲透于高職階段的專業課堂教學當中，能夠充分的激發學生的創造性。在傳統的課堂教學當中，教師使用最平常的教學方法就是把課本當中的知識加以有效的歸納和復制，通過這樣的方式達到相應的教學目的，然后帶領學生依照相應的步驟進行操作。這樣就會導致學生在實際的學習當中缺乏一定的自我見解和看法，其主要的原因就是依靠教師的講授和思想進行學習和思考，會導致學生缺乏一定的創造性思維。想要更好的轉變這樣的情況，教師就應該將數字化的相關學習資源滲透于現代化信息技術教學當中，通過智能、靈活等特點為學生創設一個充分學習的空間，促使學生能夠勇于創新，充分激發學生在創新方面的思維和意識，促進學生創造能力的提升和發展。

（2）應用數字化學習資源，提升課堂趣味性

將數字化的相關學習資源滲透于高職階段的專業課堂教學當中，能夠更好地提升專業課程課堂教學的趣味性。在傳統的教學當中，很多學生都有較強的信息獲取和學習潛質，但是，很多這樣的學生在課堂中不認真上課，將學習當成是一種娛樂。造成這種情況的原因實際上就是對于課堂活動的開展缺乏一定的參與興趣，對于專業課程知識的學習缺乏熱情，這樣就會導致課堂教學的效果不是很理想。因此，針對這樣的情況，教師應該充分的利用數字化的相關學習資源，有效激發和提升學生學習的興趣和欲望，促使學生能夠更加積極主動的參與其中。

（3）應用數字化學習資源，增強教學有效性

將數字化的相關學習資源滲透于高職階段的專業課堂教學當中，能夠更好地增強課堂教學的有效性。數字化的相關學習資源當中包含著較為豐富、多樣化的學習資源，能夠更好地拓展課堂教學的容量。因此，在實際的教學當中，教師應該針對不同學生對于知識的不同掌握程度，為學生提供具有較強針對性的教學內容，針對學生開展相應的個性化指導，進而能夠更好地提升課堂教學的有效性。

（4）應用數字化學習資源，提高教學時效性

將數字化的相關學習資源滲透于高職階段的專業課堂教學當中，能夠更好地提升課堂教學的時效性。因此，在實際的教學當中，應該做到“取其精華、去其糟粕”，及時的針對數字化的相關學習資源進行更新，促使教學的內容更加具備時效性。

3數字化課程教學體系的構建與實現

（1）數字化課程教學體系的構建

數字化學習平臺是與終端相連的、提供學生學習資源和管理的網絡服務平臺，這是一個基礎性工程。目前可以通過配套采購、自主搭建等途徑，建立三個學習平臺：基礎資源管理平臺，能實現平臺系統內部各系統資源的統一管理、調用與共享;數字化課堂管理平臺，能實現課堂管控、課堂互動、探究式學習、個性化學習應用、考試測評應用、課堂數據記錄與評估;共同教育平臺，能支持學生泛在化在線學習。

僅有數字化學習平臺，而沒有豐富的、適用性強的學習資源，那么數字化課程教學體系對高職專業課程教學的應用就會大打折扣，可以說是沒有靈魂的數字化教學應用。可以通過以下三種途徑解決：①根據學校自身的教學安排進行市場購買;②學校與校外專業的團隊合作開發，開發創造出適合學校專業教學的課程、專業相關領域的前沿性成果;③學校自主研發。

（2）數字化課程教學體系的實現

1）數字化能夠有效的提高學生的學習興趣

通過數字化的教學手段，能夠從根本上激發學生關于對自己專業知識的學習興趣，使學生能夠全身心的投入到自己的專業學習中。數字化教學手段和傳統的教學手段相比，是有著很大的差別的，高職院校的教學教師通過科學合理的使用數字化的教學手段，能夠將圖片和視頻等相關影音教學資源進行科學合理的結合，給學生提供更豐富的教學資源，為學生創建良好的學習平臺，從根本上激發學生對專業知識的學習潛力，這樣長期以來，在一定程度上來說能夠促進高職院校學生身心的健康發展。

2）數字化教學改變了傳統的教學方式，提高高職院校的教學效率

對于專業課程的學習來說，學生在學習的過程中要學習的東西很多，不僅學習范圍廣，學習知識量還大。隨著當今社會互聯網技術的不斷進步和發展，如果要想讓學生有更好的學習機會，依靠傳統的教學方式是無法滿足當今社會對學生專業學習要求的，教師應該依靠數字化教學手段，積極制定科學合理的教學計劃，從根本上促進專業教學工作順利進行。在高職院校的專業教學工作過程中，積極采用數字化教學手段，能夠從根本上進行教學教師的教學負擔，節約教師的教學時間，同時能夠為學生提供大量的教學資源，使學生在整個專業課程的學習過程中充分的發揮主體地位，從而培養學生的專業應用實踐能力，促進學生的良好發展。

3）數字化教學能夠為教師提供豐富的教學資源

高職院校數字化教學模式能夠為教師提供更好的教學條件，在傳統的教學模式下，教師在對學生進行專業知識的教學過程中，大多都是過于注重對科學理論知識的講解，從而忽略對學生專業有實踐能力的培養，這樣長期一來是十分不利于提高學生的電子專業學習成績的。隨著時代的不斷進步，各大學校在積極推進教學工作的過程中，積極創新的教學模式，并且改變了教學方法。

綜上所述，數字化教學應用想要更好的滲透于教學當中，要求教師不僅要具備基本的教學技能，還要掌握制作和管理數字化學習資源的能力，以便在教學過程中更好地篩選出適合學生學習的學習材料。

參考文獻：

[1]馬麗，荀禹.多媒體教學模式在數字化學習資源設計中的實踐應用[J].教育教學論壇，2019（32）-179.