新課程改革背景下小學數學教學研究

黎永明

摘要：在新課程改革的持續推進下，社會各界對小學數學教學提出了新的需求，為了能夠給學生供給正確的教學引導，教師一定要清晰新課程改革的內涵與意義，且在學習中提高自身能力，在實踐中歸納經驗方法，努力提高自身的專業水準與職業素養，由此來不斷優化數學教學的方式，創建現代化的數學課堂。并且，教師要從傳統的數學教學中進行探究，從中找出具體的問題，整合問題思考解決方案，推進學生個性化發展。

關鍵詞：新課程;改革;小學數學;教學研究

在新課程改革的背景下，在進行小學數學教學的流程中，如何實現學生的高效學習，如何培育學生數學思維以及學習能力，成為目前小學數學教師廣泛關注的問題。由此，小學數學教師如何在數學教學中提升與發展學生的數學能力，如何設定出一系列積極高效的教學方法與培育策略就顯得非常關鍵，教師一定要從自身的實際教學工作出發，以學生為主體積極發揮教師的引導作用。最終，經過數學課程的創新，促進學生良好學習能力與學習習慣的養成，促使學生綜合能力的提升。

1新課程改革背景下對小學數學教學提出的新要求

新首先，教師要將構建翻轉課堂作為重要的教學目標之一，讓以往教學模式中師生角色翻轉過來，以此來打造全新的數學課堂。為了實現這一教學效果，教師要改變自己的教學觀念、教學態度、教學行為等，在課上課下都要多與學生溝通和交流，獲得學生的尊重和信任，傾聽學生內心真實的聲音，全面客觀地了解學生，及時指出學生在數學學習中的不足之處，進而為其制定有針對性的輔導計劃。其次，教師要努力與學生構建平等和諧的師生關系，在教學中掌握好教學方法和教學態度，盡量給學生營造舒適的學習環境，用環境來影響學生的思想和行為，讓學生愿意主動去配合教師的工作，參與相關的教學活動。最后，教師要做好各個教學環節之間的有效銜接，將課前預習、課中授課、課后評價和作業布置等環節充分整合，以此來實現理想化的教學效果。

2新課程改革背景下小學數學教學的優化策略

2.1提高學生課前預習的效果

為了保證小學數學教學的質量，教師一定要注重各個教學環節的合理銜接，不能忽視其中任何一個教學步驟，以往教師可能會將絕大部分的時間和精力放在課堂教學方面，對其他教學環節有所忽略，在新課程改革背景下教師要糾正這些錯誤的教學觀念，強化對課前預習環節的重視程度，引導學生通過課前預習提前了解要學習的內容，這樣在課堂上能夠更加具有針對性地聽課，確保學生能夠跟上教師的教學節奏。為了保證課前預習的效果，教師要改變以往單一無趣的預習模式，給學生提供一些新的預習方法。

2.2豐富課堂教學導入的形式

良好的開端是成功的一半，一節成功的數學課需要有一個良好的導入環節，通過教學導入來為整節數學課的教學奠定情感基調，為此教師要不斷豐富數學課堂教學導入的形式，以此來提升小學數學教學質量。常見的課堂教學導入形式有情境導入、問題導入、復習導入、故事導入等，教師要結合具體的教學內容來選擇導入的方式，也可將幾種方式進行整合。

2.3運用多媒體活躍教學氛圍

當今時代是互聯網迅猛發展的時期，在小學數學教學中，教師要將現代教育技術和傳統教學方式有機整合，通過現代教育技術和設備來構建動態生動的數學教學課堂，給學生提供舒適輕松的學習氛圍，以此來降低學生的抵觸情緒，讓學生能夠積極地學習數學知識。在數學教學中，教師要充分發揮多媒體的優勢，以多媒體來進行數學知識形態之間的轉化，如靜態轉動態、平面轉立體、單一轉生動等。

2.4借數學游戲提高合作能力

在新課程改革背景下要求要以激發學生學習興趣作為首要目標，而游戲是小學生很喜歡的一種活動形式，教師可以借助數學游戲來營造寓教于樂的教學氛圍，同時還可以在游戲中鍛煉學生的數學能力，培養學生的合作意識和團結品質。教師在進行備課時可以結合具體的教學內容來設計趣味合理的數學游戲，并且積極鼓勵所有的學生都參與數學游戲，以小組的形式來共同完成。

2.5創新改革作業設計的方法

無論是課堂作業還是課后作業都是必不可少的教學環節，尤其是課后作業具有更大的發揮空間，學生可以通過課后作業來拓展思維、提升能力、啟迪智慧。因此，教師在小學數學教學中一定要提高對作業設計和布置的重視程度，以多樣化的作業形式來鍛煉學生的綜合數學能力，讓學生在作業實踐中不斷進步和成長。

2.6完善評價促進個性化發展

在小學數學教學中教師要努力給予學生客觀、全面、真實的評價，讓學生能夠從多個角度去認知自我，提高自我認知能力，明確自己在數學學習方面的優勢和薄弱之處，能夠學會接受他人的建議，學習他人的長處，彌補自己的短處。在評價內容上教師要從多個角度對學生開展綜合評價，不要只將重點放在結果上，更加重要的是要去貫徹學生的學習過程，將學生的進步清晰全面地記錄下來。同時教師在對學生進行評價時一定要將評價內容細致化，要讓學生感受到教師的真誠。在評價方式上教師要將學生自評、互評和教師評價進行結合，改變以教師為主導的評價形式，這樣更容易與學生之間建立平等和諧的關系，讓學生愿意傾聽教師的建議，從而積極主動地去改正和完善。

3結語

綜上所述，基于目前教育的發展形勢下，教師要明確新課程改革背景下針對小學數學教學提出的新需求，且遵循有關準則，在此基礎上整合學生實際學情、數學學科特點與學生發展能力等整體解析，以科學多元的方式促使小學數學教學質量的提高。同時教師要重視各個教學步驟之間的合理銜接，能夠環環相扣，不要忽略任一環節，這是教師需要重點思考以及關注的問題，同時也是義務教育的目標。

參考文獻：

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