讓軍神精神扎根學生心中

董偉麗

《軍神》一課主要講述了劉伯承將軍早期戰場受傷，拒絕使用麻醉劑的故事。為他做手術的外國醫生稱他為“軍神”。在聽xx老師講授本課以后，我感受頗多：

一、激發興趣，引軍神

課伊始，劉老師先板書一個“神”。讓學生說這個詞能想起哪些作品的人物？學生的回答異彩紛呈。從盤古到女媧到孫悟空，當老師在神前面加上一個軍字時，孩子們提前預習了，一下子回答出劉伯承，通過遠古的神，到現實中的軍神，形成了對比，激發了學生學習的興趣，讓他們對軍神有了想進一步了解的興趣，為接下來學習課文做好了鋪墊。

二、整體感知，樹軍神

在學生對課文產生興趣的基礎上，引導學生初讀，通過輕聲讀，體會句子的深刻意義，通過自由讀，讓學生感受文中描寫方法，讓學生初步體會軍神的形象，感受作者的寫法，在課文起到了總起的作用。

三、細讀理解，鑄軍魂

1.學習任務單，指引到位

通過下發的句子任務單，學生能找到本課重點詞句，并加以理解文章內容，通過梳理詞語一聲不吭、緊抓不放、青筋暴起、被抓破了、汗如雨下等，更能感受到不打麻藥引起的病痛，更能感受到軍神堅韌不拔的精神，通過這些正常人體會不了的痛苦，更能感受劉伯承的軍神精神。在教學中，教育能引導學生通過分角色讀，有感情的讀等方式體會軍神的精神，軍魂所在。

2.體驗寫法感受知道理解

由作者的寫作年代入手，介紹作者的寫作方法，談課文五，側面描寫內容，通過沃克醫生的側面描寫，更能襯托出劉伯承將軍的鋼鐵般的意志，當讀到病人七十二刀時，師生的心也為之一顫，什么人能挺住七十二刀。什么人能堅持不打麻藥，只有老一輩無產階級戰士才有這樣鋼鐵般的意志，只有這些鋼鐵般的意志的戰士才能換來今天的幸福生活。我們生活在這樣的新社會中應該努力學習，為中華民族復興做出貢獻。

四、回歸整體，憶軍魂

讓學生談本節課學習感受，可以與現實相結合，自己該怎么做，在孩子們的堅定眼神中深深體會到他們受軍神的感染立下雄心壯志，為中華復興而讀書，為建設祖國而努力，要不怕苦不怕累，持之以恒的不懈努力。

本節課教師引導到位，學生受到了一次精神的洗禮，愛國主義教育體現得淋漓盡致，師生都體會到了劉伯承將軍的鋼鐵般的意志。

當然課文中也存在一點小缺點需要改正：

1.學生讀課文時指導不到位，不能為追求課堂時間分配而匆匆指導，讀時可范讀，帶領學生深深回味文中句子，在多讀中感悟軍神的意志。

2.在多媒體課件應用時，教師可穿插戰爭中場面襯托本篇課文所在時代，讓學生更深刻理解戰爭年代，理解新中國來之不易，理解革命烈士用生命換來今天的幸福生活。

3.與實踐結合，讓學生談談手上割個口子的疼痛，對比劉伯承將軍，讓學生用語言正面側面的方法說明自己的感受，將本課寫法與學生生活實際相結合，讓學生更能體會將軍鋼鐵般的意志。

總之，本節課非常成功，值得我借鑒之處較多，授課老師教學基本扎實，朗讀能力強，粉筆字端正更為本課的成功教學增添了色彩。在今后的教學中我一定要多學習信息技術，將課件傳統教學融合，讓學生在多讀多說提高語文素養，讓學生在輕松愉悅的氛圍中養成堅強的性格，不畏艱辛的意志。