淺談小組合作式班級管理中小組的建設要點

梅映紅

摘要：“小組合作式班級管理”是將班級分為若干學生小組，以學生小組為單位組織管理各項班級事物的教育管理活動。小組合作式班級管理既可以減輕班主任的工作任務，也可以使學生的自我管理能力、合作意識、競爭意識得到進一步的培養和提高。在實施小組合作式班級管理模式時，想要達到良好的班級管理效果，小組建設很關鍵，小組建設的科學性直接影響后期小組合作模式在班級管理中的有效性。本文就以我校實施小組合作式班級管理期間如何有效實現小組建立與完善進行分析與論述，旨在為班級管理工作體系的進一步完善提供借鑒參考。

關鍵詞：小組合作式班級管理;小組成員;科學分組

在小組合作式班級管理中，分組是前提，是一切小組活動的基礎，是小組合作式下班級管理的先決條件，因此科學分組尤為重要。而科組分組最好的時機是七年級入學初，學生在剛進入中學，開始適應新的環境，轉換新的學習方式，更利于學生盡快拜擺脫小學的學習模式，逐步適應全新的中學學習節奏和生活。

一、科學分組的原則與方法

1.科學分組的原則

在建設小組過程中，為了保證分組的科學性、小組合作式班級管理的有效性，我們遵循以下3個原則：首先，組內要遵循相互性原則，即性格互補、學科互幫、能力互搭、思想表現互促。其次組間遵循均衡性原則，即每個小組總體水平保持一致，這樣可以強化組間競爭意識。此外還需遵循持續優化原則[1]，小組成員確定以后不是一塵不變的，而是在管理過程中可以微調，進而使小組結構更加優化。

2.小組分組的方法

對于初入七年級的新生，班主任暫時還無法對學生的綜合素質進行全方位的評定，因此在開學的第一個月，初步成立暫時性臨時小組。成立臨時小組我們采取的步驟是：第一：入學的第一天記錄在小學是否擔任小組長或班干部以及畢業學校，為了盡量讓每個小組保持同等水平（例如小組長的領導能力、組員的熟悉度），把曾擔任小組長或班干部以及畢業同一學校的學生分別分在不同小組。第二：確定小組數及每個小組的人數，根據課室的大小及班級的實際人數，確定小組數6—7組，每組人數7—8人。必要的時候也可以把每個小組非為2組。第三：憑借對學生的初步印象，如身高、性別、性格等進行分組，盡量保證每組男女比例平衡、性格互相搭配。

經過一個月的實施及觀察發現存在以下問題：1、小組之間競爭意識不強，甚至弱的小組存在自暴自棄的現象。2、小組組員之間不團結，存在“嫌棄”的現象。3、組員不配合組長的管理。

針對以上存在的問題，我們馬上進行了小組結構優化，小組結構優化的做法：1、讓每位學生寫出期望合作的3位組員的名字以及最不希望于之合作的2位組員名字。2、在分組時除了考慮身高、性別、性格等因素差異外，還增加了學習能力、學科成績、學習習慣、思想表現等因素差異。在分組時盡量使每個小組都有每個因素高中低3個層次的學生，例如A小組有學習能力強、有學習能力中等的、也有學習能力弱的學生;有思想表現佳的，有思想表現中等的，也有思想表差的。這樣使各個小組總體水平基本一致，確保全班各小組展開公平的競爭，進而增強組間競爭意識。3、多次組織小組活動比賽，例如手抄報比賽、小組辯論賽、黑板報比賽等，通過小組間的比賽活動來增強小組間的競爭意識。

二、小組組名與口號的意義

每個小組成立后，接下來的重點工作是小組內部的文化建設。班級有班級文化建設，同樣，小組也需要有小組的文化建設。每個小組的小組長組織、帶領小組成員給自己的組設計一個組名以及口號。此時班主任應積極引導小組對小組組名和口號進行有效設計，如可以引導組長通過小組討論、小組會議、投票等形式最終確定本組的組名和口號，并且還要確定本組的目標，全組成員奔著目標共同努力。有的小組將自己的小組命名為“精英小組”，其口號是“精英精英，我們最行，班級管理，共創共贏。”

小組組名和口號的確定，第一：有利于幫助學生對自己進行積極的心理暗示，以便引導學生強化班級管理工作的參與積極性和信心。第二：有利于提升小組內部的凝聚力，加強小組合作的團結性。組名讓每個小組成員在小組內獲得了歸屬感，同時也能區分組與組之間的區別，讓小組在平時的學習和自我管理中產生了無形的競爭力。

三、小組座位的合理擺放與設計

在小組合作式班級管理的過程中，為了確保管理工作有效的合理開展，教師應積極做好小組座位的合理擺放與設計。總的來看，通過合理做好小組座位的科學設計，教師可以為小組之間學生合理展開交流與溝通提供便捷。在課桌的擺放方面我們主要采取前后各4人的模式（如圖1），前后4人都是面向黑板。

說明：A—H代表第1層次—第8層次中的1人。

采取這種模式的理由有：

1、8位同學都面向黑板，方便學生在課堂上看黑板，如果采用4人面對面相坐，學生看黑板要側身或轉頭，時間久勢必會影響學生身心發展。

2、組內交流可以很好的實現，前排4人向后轉身即可。

3、綜合能力強的學生在中間，綜合能力較弱的學生在側邊，充分體現了傳幫帶作用。A同學幫扶D、H同學，B同學幫扶G同學，C同學幫扶F同學，D同學幫扶E同學。

4、組長位于后排中間位置，可以很方便的管理組員，組員的一舉一動組長能張目對日，明察秋毫。

四、小組成員在小組中的作用

小組的發展需要小組成員共同努力，單靠小組長是難以實現自主管理，因此，小組成員對小組建設的效果具有重要影響作用。小組成員分工要明確，崗位職責要明晰，在小組內要形成“事事有人干，人人有事干”的合作管理理念。具體做法：第一：班主任召開小組長會議，商討小組內崗位的名目、數量以及崗位職責。第二：各小組長召開組內會議，會議有小組長主持，選拔組內各崗位的人員，選拔方式可先報名競選崗位，然后組內投票選舉合適人員負責紀律、衛生、學習等方面的管理，也可實行輪值制及小組活動挑選制。第三：組內學習各崗位職責，落實責任制，實現全員參與管理班級。

明確小組崗位職責即明確小組成員的職責，明確職責可確保小組工作具體落實;可發揮每個組員的實力，使每個組員在小組中發揮著實質性的作用，同時也有助于減輕組長的負擔和壓力。在自我管理的過程中，每個小組成員也能從中得到相應的鍛煉，培養自身的責任意識，提高自身的管理能力。在實行職責的過程中，也能增強組員之間的溝通與協調能力，加強組內成員的溝通與交流

結語：

在傳統班級管理模式中，學生往往難以有效服從班級管理制度對自身言行進行科學規范，進而不利于班級管理，而小組合作式班級管理模式可以實現“人人參與”班級管理，同時可以提高班級管理的效率，進而彌補、解決傳統班級管理上的弊端。上述是我校在實施小組合作式班級管理進行小組建設的幾點做法，希望能給一線的班主任提供借鑒參考。

參考文獻：

[1]孫萍麗.小組合作在班級管理中的實踐與探索[J].中小學班主任，2021（19）：38-39.