淺析新媒體在高中地理教學中的應用

俞利君

摘要：在科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，新媒體在學校教育教學中逐漸興起并成為教學趨勢。學校課堂發(fā)生了很大變化，許多現(xiàn)代化的教學設(shè)備進入到各科教學課堂上，甚至是網(wǎng)絡直播教學都在興起。利用新媒體設(shè)計出更加生動有趣的教學方式，是激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高教學效率，減輕教師負擔的根本保證。本文筆者將根據(jù)自身教學實踐，談一談新媒體在高中地理教學中的應用。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中地理;應用

前言

伴隨著新媒體的不斷發(fā)展，在學科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為學科教學的重要輔助手段，新媒體形式多樣，教學微課視頻、教學網(wǎng)站、app、云盤等等都是新媒體的重要形式，都各有其優(yōu)勢，在解決學科教學中的問題方面的作用也是顯而易見的。將新媒體應用到高中地理教學中，在一定程度上促進了教師自身與外部世界的聯(lián)系，同時激發(fā)了學生的學習地理的興趣，提高了教師的專業(yè)水平。隨著新課標對教學效果的要求越來越高，如何將新媒體與學科充分融合成為人們關(guān)注的焦點。在教學過程中，如果有新媒體支持，將對高中地理高效課堂教學的實現(xiàn)有很大幫助。

一、新媒體運用到高中地理課堂的教學優(yōu)勢

1.改進教學質(zhì)量

運用新媒體制作和引進大量的視聽教學材料，可以激發(fā)學生學習的情感。對新媒體的有效運用，有利于學生理解和掌握知識，促進學生思想道德發(fā)展，改善行為規(guī)范，提高個人素質(zhì)。

2.改善教學效果

據(jù)教育心理學實驗研究，由于使用了視聽教學設(shè)備，刺激人體知識獲取率最高的部位，所以可以提高學生學習效率。激發(fā)學生的興趣，集中注意力，給人留下深刻印象，當然不易忘記，從而提高教學效率。

3.培養(yǎng)學生的學習興趣

無論處于何種階段，必須保證學生具有較強的學習興趣，才能達到獲取知識和培養(yǎng)技能的目的。但學生的學習興趣取決于我們對教育教學過程的引導、啟動和發(fā)展。利用新媒體進行課堂教學，具有刺激感官的作用，實現(xiàn)信息的多渠道傳播，提高學生對所學知識的認識和理解都更加深入和透徹。比如，在高中地理教學中，培養(yǎng)學生識圖能力時，可利用新媒體讓學生觀看相關(guān)的圖片和錄像，將極大地激發(fā)學生的識圖興趣。從這個角度來看，進入新課程的學生也很容易接受，他們能夠充分利用和發(fā)展自己理解知識的潛能。

二、新媒體在高中地理教學中的應用探究

1.教師教學方式的改變

這次課程改革的新標準體現(xiàn)了教師教學方法的多元化，在教學過程中，教師要努力發(fā)揮其獨特的引導和組織作用。運用新媒體，探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用新媒體而嘗試的改進措施都會一定程度提升學科教學質(zhì)量。讓學生充分感受學習的魅力，幫助他們找到突破口，進行學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

舉例來說，學習高中地理“地球表面形態(tài)”時，為了使學生更容易理解和更形象的了解到本課程的知識點，可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各類地表形態(tài)，讓學生更直觀的感受這一知識點，學生會對流水地貌、風蝕地貌、冰川地貌等有更深刻的認識和了解。在這一過程中，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術(shù)進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。

2.學生學習方式的改變

新課改強調(diào)了讓學生完成學習模式由被動接受學習向主動合作學習轉(zhuǎn)變。新媒體是學生探究知識的有效工具，在學習過程中，教師幫助學生理解最新的教學工具，幫助學生在完成獲取信息、拓展思維的過程中掌握新知識。尤其是新媒體輔助教學，它既能刺激學生的視聽系統(tǒng)，又能把抽象語言轉(zhuǎn)換成圖像或視頻等格式，又能有效地激發(fā)學生的興趣，參與學習，營造良好的課堂氛圍，使學生受到感染和熏陶。

如今，由于新媒體的不斷發(fā)展，微課也在學生學習中逐漸興起，教師可以利用新媒體制作高中地理相關(guān)的微課視頻，改變學生的學習方式，給高中地理增添新鮮“血液”。舉例來說，當?shù)乩砝蠋煄ьI(lǐng)學生們學習了“地球上的大氣”之后，同學們對于這一章的“大氣受熱過程”的學習掌握程度還不夠好。因此，為加深理解，鞏固所學知識，高中地理教師可將學生發(fā)現(xiàn)的難點記錄下來，將其轉(zhuǎn)化為微課。當學生自習時，地理教師可播放“大氣受熱過程”微課視頻給學生觀看，也可以在學生放學后，將微課視頻通過網(wǎng)絡這種新媒體形式發(fā)送給每個同學，讓學生在課后自行觀看，從而調(diào)整學生的學習狀態(tài)，同時，也方便了學生對知識形成更好的理解，檢查所學內(nèi)容是否有所遺漏，從而更好地幫助學生掌握地理知識。

3.以新媒體開發(fā)課后作業(yè)的多樣性

在電子產(chǎn)品廣泛應用的這個時代的大背景下，高中地理教師們不再只在課堂上運用新媒體進行課堂教學，而且進一步將新媒體發(fā)展到了課下，例如讓孩子們在手機上進行課后打卡，或者用網(wǎng)絡技術(shù)完成一些地理課后延展等，這些都對高中地理教學有一定程度的發(fā)展，這種類型的作業(yè)形式提升了學生的新鮮感，會一定程度提升其地理學習興趣。

4.利用新媒體，提高教師課題研究水平

不管什么時候，地理課程的教育發(fā)展并不只是相關(guān)資料的革新，為了完成現(xiàn)有教育經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，還需要教師及時溝通交流來適應新時代新媒體技術(shù)與學科教學融合的大背景。所以，教師應該根據(jù)自己的教學過程，逐步認識到在使用現(xiàn)代新媒體技術(shù)的過程中布局的特點。在教育專家指導下，或者一流學校教師們的共同指導下，將全面性的教育理念融入教學過程中，使教學過程更加多樣化?；谶@個現(xiàn)代社會的種種原因，網(wǎng)絡資源作為一種載體，可以幫助教師開展相關(guān)教學課題的研究。

隨著網(wǎng)絡上越來越豐富的理論學習資料的出現(xiàn)，在探索新知識的過程中，會有一些新的解釋。老師還可以和其他老師一起聊天，或在遇到問題的時候進行集體討論問題所在，找出解決問題的有效途徑。在遠程教育培訓中，網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建方式也突破了時空的限制。在教育論壇上，教師可以學習最新的教育知識，在相互討論、共同學習的過程中了解名師的基本教育行為，那么老師的教育質(zhì)量將會得到很大程度的提高，并發(fā)現(xiàn)并改進以往教育的不足。此外，在校內(nèi)，還可以計劃開展網(wǎng)上教育和科研活動，教師通過開展網(wǎng)絡教育活動，可以更好地利用新媒體提升自己的研究成果。深入分析當前課程改革的基本方法，為教師把握新媒體資源模式下的教學奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而進一步提升教師的綜合指導能力。重視一些基礎(chǔ)教學，提高專題研究水平，善于運用新媒體教學手段提高課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

新媒體輔助教學已成為一種現(xiàn)代化的教學手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢之一。但新媒體與高中地理的有機結(jié)合和進一步發(fā)展，需要一定的時間和各種必要條件。教師們應加強對新媒體的學習與應用，使其在課堂教學中能發(fā)揮更好的效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

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