幼兒良好生活習(xí)慣的研究

粟姣

摘要：幼兒良好生活習(xí)慣指的是幼兒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中所形成的穩(wěn)定優(yōu)良的行為方式和健康良好的心理品質(zhì)。這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)與形成關(guān)系到幼兒的健康成長與全面發(fā)展，因此，需要得到教師的關(guān)注與重視，抓住幼兒階段這一人格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，采取科學(xué)合理、行之有效的培養(yǎng)方法和策略，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成。本文從這個角度入手，倡導(dǎo)在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的過程中能以家園協(xié)作的方式展開教育，建立更加完善的家園協(xié)作機(jī)制，確保在幼兒教育活動設(shè)計(jì)和執(zhí)行的過程中做到相互配合，共同努力，繼而提升幼兒教育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;良好生活習(xí)慣

引言

良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生、飲食、睡眠、起居，以及與個人生活有關(guān)的健康意識與行為習(xí)慣等。

一、幼兒教育中幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

幼兒良好生活習(xí)慣，是指能在日常生活中，可以在作息環(huán)節(jié)、在飲食環(huán)節(jié)、在洗漱環(huán)節(jié)、在睡眠環(huán)節(jié)、在排泄環(huán)節(jié)、在自理環(huán)節(jié)能形成穩(wěn)定的不容易改變的行為模式。當(dāng)然要想達(dá)到上述目標(biāo)，需切實(shí)做好引導(dǎo)，并且強(qiáng)化訓(xùn)練，繼而才能慢慢進(jìn)入上述狀態(tài)。從微觀教學(xué)來看，幼兒良好生活習(xí)慣包括：可以堅(jiān)持良好的飲食習(xí)慣、依照時(shí)間表去睡眠、吃飯的過程中不挑食、能依照作息時(shí)間來生活、主動整理自己的東西、能自己上廁所、可以自己穿衣服、可以主動整理自己的被褥、主動喝水。對某幼兒園幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少幼兒在良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在不少的問題。比如，有的幼兒不能安靜進(jìn)餐，有的不能依照作息時(shí)間去吃飯，有的不能主動如廁，有的不能主動穿脫衣服，不能主動飲水，有的不會主動整理自己的玩具或者床鋪。上述情況嚴(yán)重的多數(shù)集中在小班幼兒身上，隨著進(jìn)入中班和大班，上述不良習(xí)慣都會慢慢改變。這就意味著在整個幼兒成長的過程中，必須依靠對應(yīng)的引導(dǎo)和教育，才能使他們形成良好的生活習(xí)慣。

二、家園協(xié)作模式在幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)定明確的生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，確保家長配合教育工作

針對幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)不明確、不系統(tǒng)、不連續(xù)的問題，要切實(shí)采取措施進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)定明確的生活習(xí)慣培養(yǎng)教育目標(biāo)，并且在此過程中，切實(shí)將家長融入進(jìn)去。其一，結(jié)合小班、中班、大班幼兒的特點(diǎn)，制定基于家園協(xié)作的幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)框架，要求幼兒家長能明確在不同的年齡段幼兒園在良好生活習(xí)慣培養(yǎng)上的目標(biāo)，做到了解對應(yīng)目標(biāo)的同時(shí)，樹立配合意識，這樣才能使家長主動融入實(shí)際幼兒教育活動中。其二，在實(shí)際生活習(xí)慣培養(yǎng)框架的基礎(chǔ)上，對各個年齡段幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)界定清楚，形成更加細(xì)化的方案，要講述清楚如何養(yǎng)成按時(shí)吃飯的習(xí)慣、如何養(yǎng)成喝水的習(xí)慣、如何養(yǎng)成正常睡眠的習(xí)慣、如何養(yǎng)成上廁所的習(xí)慣。這里牽涉具體的引導(dǎo)方法，要確保家長能知曉，教導(dǎo)幼兒能依照幼兒園的規(guī)范，在幼兒園活動的過程中做到有序排隊(duì)、安靜進(jìn)餐、有序離場等，確保養(yǎng)成初步的生活衛(wèi)生習(xí)慣。其三，針對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，編制對應(yīng)的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育指南，對不同年齡段需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣，在對應(yīng)生活習(xí)慣養(yǎng)成中可能遇到的問題，一些特殊的幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成中的案例等，都可以融入指南中，鼓勵幼兒家長積極主動地學(xué)習(xí)指南，確保能從更加縱深的角度了解幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的價(jià)值和途徑。這樣才能更好地配合幼兒園做好對應(yīng)的家庭教育工作，確保幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

（二）建立家園高效交互機(jī)制，確保彼此溝通有效開展

在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，幼兒教師與幼兒家長要保持高效的溝通。因?yàn)橛變涸谟變簣@的表現(xiàn)和在家庭的表現(xiàn)，是一個連續(xù)性的過程。可能在幼兒園的時(shí)候，幼兒都在一起，某些行為是合規(guī)的，會依照要求來執(zhí)行，但是在家中，幼兒沒有處于對應(yīng)的引導(dǎo)環(huán)境中，家長也沒有在意，幼兒就可能出現(xiàn)一些不良的生活習(xí)慣，如一邊看電視一邊吃飯，隨地?cái)[放玩具等。面對這樣的情況，幼兒園教育與家庭教育處于斷層的狀態(tài)，此時(shí)就需要切實(shí)采取措施進(jìn)行改善。改善的第一步是幼兒教師和家長可以有效實(shí)現(xiàn)信息的交互，將幼兒的表現(xiàn)闡述清楚，這樣才能采取針對性的措施進(jìn)行改善和調(diào)整。幼兒不良生活習(xí)慣的改變，也是從這個環(huán)節(jié)開始的。例如，某幼兒在幼兒園進(jìn)食的時(shí)候，幼兒教師發(fā)現(xiàn)他不太喜歡吃青菜，總是把青菜剩下，幼兒教師當(dāng)場進(jìn)行了引導(dǎo)，鼓勵大家多吃青菜，這樣才能茁壯成長。在幼兒回到家之前，幼兒教師就與家長進(jìn)行了溝通，了解他平時(shí)吃飯的情況，發(fā)現(xiàn)不吃青菜的習(xí)慣很久就有了，家長也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此時(shí)，幼兒教師就向家長傳輸了引導(dǎo)的策略，在幼兒回到家后，家長在餐桌上會慢慢引導(dǎo)，告訴幼兒青菜中有人們身體成長發(fā)育所需的營養(yǎng)，吃青菜才能健康成長。在一段時(shí)間的協(xié)同矯正后，孩子慢慢養(yǎng)成吃青菜的習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)家長樹立典范，發(fā)揮模范的效能

很多幼兒有不良的生活習(xí)慣，與家長有著一定的關(guān)系。比如，在家中，部分家長可能總是抱著手機(jī)不放，忽視與幼兒之間的互動，也很少與幼兒進(jìn)行交互。這樣幼兒會慢慢與父母之間的關(guān)系變得冷淡。還有在生活習(xí)慣上，部分家長沒有做到以身作則，就難以在幼兒教育的過程中切實(shí)發(fā)揮效能。比如，某幼兒爸爸總是習(xí)慣性地在吃飯的時(shí)候盯著手機(jī)看視頻，當(dāng)幼兒跟他溝通的時(shí)候，他也不理睬，這樣的情況還是幼兒向教師反饋的。幼兒教師在了解到這樣的情況后，就積極主動地與幼兒爸爸進(jìn)行了溝通，并指出希望在幼兒成長的過程中，家長可以花費(fèi)更加多的時(shí)間陪伴孩子，了解孩子一天的學(xué)習(xí)生活，考慮孩子的興趣愛好，主動聽取孩子的心聲。家長還需正確看待自己生活上存在的不良習(xí)慣，主動矯正，然后在幼兒面前做好榜樣，這樣幼兒才能在家庭環(huán)境中正確看待生活習(xí)慣的價(jià)值，由此養(yǎng)成更加理想的生活習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，這是幼兒教育的重要訴求。幼兒教師和幼兒家長要懂得正確看待幼兒教育中幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的價(jià)值，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，切實(shí)做好指導(dǎo)工作，優(yōu)化家園之間的交互機(jī)制，確保可以針對幼兒不良的生活習(xí)慣，切實(shí)做好矯正工作，生成矯正方案，繼而確保幼兒教育教學(xué)質(zhì)量可以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐春梅.淺談幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）：145-146.

[2]朱玲.淺談幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006（08）：70-71.