淺論幼兒前書寫能力寫區角環境創設

何晴

摘要：幼兒園區角是幼兒的學習和生活的地方，教師要根據教育目標和幼兒的發展水平，安排各種教學材料，創造一個輕松、和諧的環境，讓幼兒在輕松、和諧的環境中自由地學習、探索、交往。同時，培養幼兒前書寫能力有助于創設幼兒區角環境，因此，在幼兒前書寫活動中，應結合閱讀、識字、繪畫活動、利用具體情境引導幼兒書寫，創造豐富的區角環境。

關鍵詞：幼兒園;區角活動;環境創設;前書寫

幼兒在進行專題學習時，常常會用符號、圖畫、文字等來表達他們的學習經歷，而這種幼稚的文字則是幼兒早期寫作的一種形式。教師可以藉由幼兒的書面文字來認識幼兒的心理狀態，進而指導幼兒進行更多的專題作業，使他們獲得更多的前期寫作體驗，進而提高他們的寫作水平。

另外在幼兒教育中，大多只注重幼兒語言能力的培養。近幾年來，人們對幼兒早期識字能力的重視程度有所提高，但對前書寫的關注卻很少，存在著許多誤區：前期寫作的小學化、機械化等。事實上，幼兒的早期寫作活動具有游戲性、過程性、趣味性、繪圖性、經驗性等特征，與小學生的書面和識字活動存在著根本不同。《3～6歲幼兒學習與發展指南》中，語文方面的規定是：「大班的孩子有書寫的欲望，有基本的寫作技巧，會寫自己的姓名，會用正確的方式寫字。」幼兒的寫作前書寫活動可以促進幼兒的書寫興趣，豐富他們的書寫經驗，培養他們的書寫技能和習慣，促進他們的語言和其它方面的學習。

一、前書寫的概念

前書寫是指幼兒以筆、紙及其他代寫材料為媒介，以圖畫、圖畫、文字、符號等方式傳達和傳達訊息，并將自己的思想、情感和經驗與身邊的同學及教師進行交流。前書寫的目的在于激發幼兒寫作的興趣，豐富幼兒的書寫性經驗，訓練他們的精細運動技巧，并使他們能夠用文字來表達自己的想法和情緒。

二、幼兒園區角環境創建的意義

幼兒園區角活動是一種介于教師預設與幼兒生成性活動之間的學習形式，是在幼兒園新課程改革的大背景下，以先進幼兒發展思想為指導的一種學習活動。

第一，對幼兒思想解放是有益的。在學習過程中，幼兒可以自由地選擇教材、選擇內容、探索和發現伙伴關系，以達到滿足自己的心理需要，同時也可以脫離師的常規教學，培養學生的交際能力、語言能力和動手能力，促進幼兒的身體和心理的全面發展。

第二，對孩子的長期成長有好處。幼兒園園角活動的目的在于通過實踐活動來提高幼兒的各項能力，使其脫離傳統的老師傳統的教學方式，在體力、智力、能力等方面更好地促進幼兒的長期發展。

第三，有利于幼兒潛能的開發。幼兒園區角活動在教師的引導下進行，有目標的設計、材料的投放，因此，整個活動的氣氛相對輕松，各種材料的搭配、拼湊，大大提高了幼兒的思考與實踐，讓他們在不知不覺中獲得了成長的契機。

第四，有利于幼兒個性發展。在課堂上，教師充分利用了學生的共性，而區角活動可以充分發揮學生的共性和個性，讓他們從傳統的講授方式中解脫出來，更趨向于從自己的出發點出發，教師要更好地考慮到學生的個人能力，從而更好地促進他們的個性發展。

但經調查，大多數幼兒園的角落設計精美，手工精細，材料長年不變，幼兒園角落成了教師的技能和手工制作的展示，導致教師動手動腦的多，幼兒動手動腦的少，教師設想計劃多，固定的多，變化少等問題，根本談不上幼兒的參與，從而失去或影響區角活動促進幼兒發展的真正教育價值。

三、用前書寫能力寫環境創設的原則

1.將讀與寫視為一個整體

閱讀和寫作是一個有機的整體，而不是只是學習或者只是閱讀。幼兒的閱讀和寫作是一種主動的學習和構建：通常是以文本的形式來構建語義，而閱讀的讀者則是通過構建期望的語義來構建文本，而閱讀和寫作則是相互補充的。幼兒的閱讀體驗拓寬了他們的眼界，為他們提供了大量有意義的寫作素材，使得他們的寫作活動和他們的生活經歷有著密切的聯系。獨立于閱讀而進行寫作教學，不僅不能適應幼兒的發展，而且不能真正讓孩子體會到通過寫作來傳達自己的意思。

2.結合特定的情景指導幼兒寫作

“讀寫萌發”思想在當代興起，它把幼兒的寫作和口頭的學習看作是一個自然的發展過程。幼兒在日常生活中接受書面語的刺激，積極地進行假設、驗證、創造和建構有關詞匯的知識，這就自然而然地提高了他們的閱讀和寫作能力。閱讀與預寫是在真實的生活情境中逐步形成的，是一個人與周圍環境相互作用的過程。因此，要想真正掌握使用之前的寫作技能，就必須在有意義的情況下進行寫作。

3.重視繪畫對區角環境創設的作用

繪畫是幼兒創建區域角落的重要手段，也是他們愿意參加的一項重要活動。另外，幼兒的繪畫技巧要比寫字要高，這就意味著寫作要比繪畫更難。幼兒寫作體驗既是一種認知能力，又是一種復雜的社會心理語言行為。幼兒寫作反應在情感、知識、溝通、創造性等方面都有明顯的差異。孩子們在繪畫、文字、閱讀、寫作等方面都有了良好的認識。那些剛學會寫字的孩子們常常把圖畫和文字混在一起來表達他們的想法。幼兒繪畫技能的發展經歷了亂涂、組合、集合、圖畫四個階段，成為幼兒書寫技能發展的前奏。因此，幼兒繪畫經驗的培養，在區角環境創設中起著重要作用。

四、幼兒前書寫活動創設區角環境的途徑

1、提供適合幼兒前書寫的材料

適當地布置書桌、椅子，給孩子們留出足夠的空間，給他們適當的書寫紙，太窄、太濕、太粗糙的紙張會影響他們的前書寫習慣和前書寫的興趣。

2、通過制作圖書提高區角環境創設

通過繪畫、符號和文字的組合，形成具有故事情節的繪本，通過對父母、老師、同伴的口頭講述，既可以表達自己的思想感情，也可以拓展未來的前書寫思路和創意，同時并將自己制作的圖畫放在區角環境里，這對孩子的學習有很大的幫助。

（1）引發幼兒創作圖畫書的途徑

要使幼兒感到繪本是一項積極的學習的過程。鼓勵孩子們寫他們所熟悉的主題;他們曾做過的事;他們自己想像或表演的故事;設定特定的目標，比如為祖母寫一本書。然后把這些完成的圖畫放置在區角環境創設中，以此更新區角環境的創設。

結語

總之，在幼兒的前書寫過程中，幼兒的前書寫能力是非常重要的，因此，父母和幼兒園要充分認識到早期前書寫的含義，同時，也為幼兒在一定程度上營造了一個較好的學習環境。同時，建立幼兒園角落活動環境也是一項復雜的系統工程。要做好“區角活動”的環境建設，必須貫徹《綱要》精神，更新觀念，強化師生間的交流，讓區角活動真正成為幼兒喜愛、健康成長的樂園。

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本文系課題：大班幼兒前書寫區域環境創設的實踐研究（編號：2021-1-幼037）研究成果。