基于核心素養下的英語課堂語篇資源開發與利用

胡小歡

摘要：語篇是小學英語學習的重要語言知識材料。本文簡要介紹了小學英語語篇教育的概念、現狀和有效策略。

關鍵詞：英語;語篇;語境

語言是人類思想的表達，是人與人之間的橋梁。隨著社會、經濟和科學的發展，英語已成為世界通用語言。為了更好地學習和利用這種通用語言，我國大部分小學都開設了小學英語課程。語言學習應注重實踐能力的培養，使學生在教師的指導下認識、理解和使用所學的語言。語篇教育不僅僅是傳授知識，而是培養以學生為中心的綜合語言能力，對提高有很大幫助。使用英語。因此，在小學英語教育中，掌握語篇教育，做好語篇教育，對于培養學生的綜合語言應用能力具有重要的現實意義。

一、語篇教育理念

要了解外語教育，首先要知道什么是語篇。所謂語篇是外語教育中一個非常重要的概念，是語言使用的單位和意義的單位。它可以長或短，大或小。你可以說話和寫作。尤其是在小學英語教育中，語篇可以是短文、童謠、短篇小說等等。它們都有共同的特點。也就是有特定的語境，有趣，能引起小學生的注意。閱讀興趣會激發學習興趣，而這些語篇通常是圍繞特定語言點編寫的。綜上所述，這些在小學英語教育中使用的有趣且有目的的散文、歌曲、故事、對話等語言學習材料都可以稱為語篇。語篇教育是基于文本的教育和對這些語言材料的英語教育。

二、小學英語語篇教育現狀

國內有很多關于英語語篇教育的研究，以及相關的理論、實驗和實證論文。然而，在小學英語語篇教育的實踐中，存在著一些對語篇教育的誤解和盲目應用的現象。很多老師盲目地認為，小學英語的語篇教育不能提煉、解釋、實踐傳統教育理念的單詞、句型、語法等知識點，認為這是一種過時的教育方式。語篇教學注重誠實，學生需要學習和理解整個語言材料，學生自然掌握材料的語言知識點。這樣的初級英語會話教育忽視了對學生語言基礎知識的培養，失去了將語言材料的語言知識點與生活現實聯系起來的機會，使他們對生詞和語法的生疏感增加。在學習語言材料的過程中遇到困難。因此，小學英語語篇教育離不開對語篇中語言知識點的講解，同時一味地關注單詞、句型等語法知識點，教育無助于學生學習語言。語言材料的獲取和使用。因此，在實際的外語教育中，不僅要注意課文的完整性，還要注意單詞、句型等語法知識點的要點。這是語言本身的要求，也是語言學習的終極目標。

三、小學英語語篇教育的有效性研究

情境是語篇教育的基礎。教育情境是為學生創造一個更加真實可靠的語言環境和場景。這有助于學生融入其中，達到身臨其境的效果，真正體驗目標語言。小學生年齡小，抽象能力低。設置情景不僅方便學生接受和理解語言，還可以增加課堂教學的興趣和小學生的學習興趣。情境創設要通過全文教育，教師要根據文本的特點，通過多種教育策略激發學生的興趣，積極閱讀和理解全文。比如用語言解釋一個場景，提問創建一個場景，基于照片、歌曲等多媒體展示方式創建一個場景，與小學生日常生活中習以為常的事物聯系起來。一個場景。以Ask the Way課為例，本課的教學目標是讓學生學會用英語問路。教師在教授語篇時，可以將課桌當成公交車站、郵局、小學、醫院等建筑物，邊講邊演示，任意指定學生從一個地方到另一個地方的搬運。創造情境使語篇具體、充滿活力和充滿活力，它不僅易于理解，而且非常有趣。

四、用好課外閱讀，引入語篇教學，激發閱讀興趣

引言是課堂教學的有機組成部分，是實際教學的前奏，是引言。組織課堂的開始可以在理解學生、管理課堂和促進學生積極思考方面發揮作用。在傳統語篇教育的介紹中，我們經常使用一些歌曲和一些簡單的對話來激發學生學習英語的興趣。然而，這樣的介紹對提高學生的閱讀理解作用不大，對教學語篇的作用不大。這時候，你可以借用類似于你正在學習的課文的課外閱讀材料進行進口教育。但不同年級的閱讀興趣不同，低年級的學生喜歡看圖，高年級的學生對內容的趣味性和實用性要求更高。因此，教師需要根據不同年齡段學生的特點，選擇合適的課外閱讀資源進行導入。這也是一個英文故事。低年級學生需要圖文材料，借助圖片理解故事內容。高年級學生需要豐富的內容和大量的文字信息。所以低年級可以選擇圖片豐富、句子短的故事繪本，高年級則選擇以文字為主的英文故事。舉一些例子來說明。在教學Bird在哪里？的時候，我是和低年級的學生打交道的，所以我采用了讀小繪本，一只頑皮的小鳥的故事。首先，問學生：“Why is the bird naughty？為這個問題快速閱讀圖畫書。快速閱讀這本小繪本的故事，幫助學生理解“頑皮的小鳥喜歡到處飛”的主題。那么鳥兒能帶著答案飛到哪里去呢？對于這個問題，檢查關于你已經學過的介詞。最后，用問題抽出“猜猜看！鳥兒現在在哪里？”并快速導入到故事時間語篇教育中。因此，小繪本的故事不僅可以鍛煉學生的閱讀理解能力，還可以讓他們首先感受到這門課的重點和難點：學習介詞。低年級的學生對這節課也很感興趣，因為繪本班的繪本很多。通過增加課外閱讀，學生普遍了解課文的上下文，對學習和閱讀產生興趣。在這個階段，教師還可以在創建的上下文中教授課文中的新短語和句子，幫助學生解決閱讀困難和學習重要詞匯。語篇教育的最后一個環節：讀后。其目的是幫助學生將他們的經驗、知識、興趣和觀點與新知識聯系起來，整合知識和技能，并提供基礎和全面的語言培訓。一般來說，我們習慣于設計一些重復練習、模仿等活動來進行綜合練習，但一些類似于語篇的課外讀物用于綜合訓練和課外拓展，你也可以使用。在課堂閱讀的基礎上，我們將擴展課外活動作為補充。在教學Unit 4 Where’s the bird？課上，我們在最后的拓展訓練中設計了閱讀時間。在樹林里（in the woods），在小組的幫助下，我們使學生完成閱讀和練習成為可能。

結語

小學英語語篇教育不是一種具體的教學方法，而只是一種教育理念。其目的是培養學生的語篇意識，提高學生的綜合語言能力。語篇教育提倡對學生語篇的整體學習和理解，也注重語篇中語言知識的積累和獲取。因此，教師在進行語篇教學時，既要注重整體，又要注重局部，不能忽視其中之一。同時，需要結合其他教育策略，實現語言培訓的統一發展。思維能力積累經驗，為小學生日后學習英語打下堅實的基礎。

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