基于3S模式的以興趣為導向的教學法嘗試

摘 要：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的重要任務。本文嘗試基于3S模式，即Stimulate the interest（溫馨導入激發興趣）、Sustain the interest（完成任務維持興趣）、Sublimation of the interest（編演故事和歌曲升華興趣），采用以興趣為導向的教學法來提高小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：3S模式的教學方法;學習興趣

作者簡介：顧加芹，南京外國語學校仙林分校燕子磯校區。

一、背景

《牛津小學英語》教材內容豐富，題材新穎，貼近學生的生活。該教材內容涉及廣泛，包括家庭、運動、節日、購物、打電話等，比較符合學生的生活實際，容易激發學生的學習興趣和求知欲。但該教材的部分內容不能體現時代特征，教材不是在完整的語言情境中，但是有些教師不敢直接講解教材中的語法，因為怕被批評“走老路”;還有一些地區，英語教學不受到重視，每周只有一節課或者兩節課，教師因為課時少，不能仔細講解課文中的知識點，只能選擇性地講解一些自認為比較重要的章節。教材中的發音部分大多被舍棄，致使很多學生在記單詞時存在很大問題，不會根據單詞的發音規律記憶單詞，只能死記硬背，很多學生因為記不住單詞而失去了對英語學習的興趣。雖然《牛津小學英語》這套教材相較于以前的小學英語教材有無法比擬的優點，但是這套教材詞匯量大，語法比較生硬，卻也是不爭的事實。

在《牛津小學英語》基礎上，譯林出版社于2012年推出新版小學英語教材。這版教材強調以學生為基，以學生發展為本，注重培養學生運用語言進行交際的能力。這一點在該教材的編排體系上已得到充分體現。其與《牛津小學英語》最大的區別就在于內容更貼近小學生的生活實際，把小學生喜聞樂見的卡通形象融入教材中，特別是在Cartoon time 加入了Bobby和Sam這兩個人物形象，趣味性很強，深受小學生的喜愛，真正做到了寓教于樂，極大地調動了學生的學習興趣。

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務.英語教學要注意結合學生的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。

二、課例

譯林版小學英語三年級上冊Unit 4 “My family”的 Story time板塊介紹了Mike的家庭成員，教材內容貼近學生生活;Fun time板塊是對前面學習的介紹家庭成員表達方式的進一步鞏固;Cartoon time 板塊是小老鼠Bobby 和媽媽與貓咪Sam及爸爸碰面打招呼的情形。本文即以Fun time 和Cartoon time板塊為教學案例，闡述基于3S模式的以興趣為導向的教學法。

（一）Stimulate the interest ——溫馨導入激發興趣

片段一：

T： Hello，boys and girls. Do you know what they are？ Yes， they are frogs. This is Father Frog. This is mother Frog. Wow， Here come the tadpoles. They find their father and mother. How happy they are！ They are a family. These are babies. They all love their father and mother. Do you have a family？ Let's enjoy a video about "Family"together.

上課伊始，學生的注意力還停留在課間的追逐和交談中，這時教師運用學生喜歡的青蛙的形象吸引他們的注意力，迅速地把學生從課間的興奮中拉回到課堂。只見屏幕上游來了一群小蝌蚪，它們終于找到了自己的爸爸媽媽，它們很開心，因為它們是一家人。而小蝌蚪也是本節課的關鍵人物，它們起著承上啟下，貫穿整節課的作用。而后，教師和學生聊一聊自己的家庭，并用一則公益廣告“Family”拉近了彼此間的距離，吸引學生的有意注意，充分激發了學生的學習興趣。

（二）Sustain the interest ——完成任務維持興趣

俄國教育家烏申斯基把孩子的注意力形象地比喻為心靈的“門戶”、智慧的“天窗”，有了“天窗”，知識才能像陽光一樣照進來。小學生天真活潑，精力旺盛，勇于表現自己，很少害羞，接受能力強，對新鮮的事物感興趣。可是，有研究表明，小學生的注意力集中時間大約在15-20分鐘。由于年齡特征、身心發展水平、個人興趣差異等原因，他們在課堂上的表現也是千差萬別，所以他們的成績也存在差異。因此，教師在教學過程中，要根據學生的身心特點，充分調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，維持他們的學習興趣。

愛玩是孩子的天性。蒙臺梭利曾說，游戲是兒童的工作與生活，在游戲中，他們獲得知識技能以及生活經驗。并且在游戲中，孩子們總是樂此不疲，全身心地投入和參與其中。因此，教師在教學過程中，應根據教學內容和教學目標，設計符合小學生身心發展特征的游戲活動，讓他們在游戲中自然地體會英語學習的樂趣，充分調動他們的學習興趣和學習動機，提高學生的課堂積極性和主動性。教師在游戲教學的同時，要特別關注游戲的主體應是全體學生，或者大部分學生，而不是個別學生的個別參與，這樣的游戲才能充分發揮出教師的主導和學生的主體作用，從而使得教學順利開展，收到更好的教學效果。其次，要利用游戲無意注意的特性，讓學生在學習過程中自然形成正確的學習方法和良好的學習習慣。游戲可把較難的問題化簡成簡單的問題，將較枯燥的問題轉換成有趣的問題，提高學生的積極性，減輕學生過重的學業負擔，符合素質教育的要求。這也體現了課程標準的基本理念之一：面向全體學生，注重素質教育。

在本節課新授階段，教師利用小學生喜歡的通關游戲設計教學流程，以小青蛙的成長為主線，通過完成任務使小蝌蚪逐漸成長為小青蛙。

片段二：

T： Look，this is a little tadpole（小蝌蚪）. He wants to grow up quickly. Can you help him？

Ss： Yes.

T： OK， if you want to help him， you have to finish the tasks. Now Task One， fun time.

...

T： Good， you did very well. Thank you，class！ This time， let's finish Task Two：you should watch carefully and tell me what can you see in the cartoon.

...

在完成通關游戲的過程中，學生逐漸對新授知識進行了掌握。教師應盡可能采用實物，圖片，掛圖，簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀，更加生動有趣。因此，在這節課中教師運用了多種教學手段來優化課堂教學，色彩鮮艷的圖片與清晰優美的聲音強烈地沖擊著學生的各種感官，深深地吸引著他們。單詞、詞組與句型的學習原本是十分枯燥乏味的，但現在卻變得生動有趣，學生學得饒有興趣，興致極高。這就在引起興趣的基礎上又繼續維持了學生對目標內容的學習興趣。

（三）Sublimation of the interest——編演故事和歌曲升華興趣

經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。這個階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友等，教師組織學生活動時要活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與其中，反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感，讓學生在小組合作中使用所學的英語知識進行交流。同時，英語基礎好一些的學生可以在交流中獲得更多的自信，也能充分鞏固所學知識。而英語基礎差一些的學生能在交流中更多地接觸英語，也會樂于和同學一起嘗試使用英語。因此，在本節課中，筆者利用了編演故事和唱歌兩個活動來升華學生的興趣。

片段三：

T： Well， you did so well. Now it's late in the evening.美羊羊碰到了她的朋友小灰灰，他們互相問好，小灰灰向她介紹了他的爸爸。You can use the sentences below：

Hi./ Hello. This is...

Good evening.

Good evening.

片段四：

T： Mei Yangyang can go to her family luckily but happily， so she wants to sing a song loudly. Let's sing “Family song”together.

在對學生的觀察中，教師不難發現，由于現代視聽技術的快速發展，許多學生通過MP3、MP4聽英文歌曲，哼唱英文歌曲成為他們主要的休息和娛樂方式。在這樣的背景下，以學英文歌曲輔助英語教學就具備了嘗試的客觀條件。英文歌曲是培養學生聽、說、讀、寫各方面能力的寶貴資源，用英文歌曲輔助教學是培養學生創造能力的有效手段，更是小學英語教學中升華學生興趣的重要方法。

三、評析

現代教育理論認為：興趣是學生學習積極性的最直接的源泉。生動活潑的課堂教學，要求充分調動學生的學習積極性，引領學生主動學習，有興趣地學習。而長久的英語學習興趣的形成是和教師們鍥而不舍的努力分不開的。

因為本單元學習的是介紹自己的家庭成員，所以本課中筆者首先通過公益廣告“Family”來激發學生的學習興趣，與此同時，進一步滲透情感教育，告知學生family就等于“father and mother， I love you”。并讓學生回家后表達對家長的愛。

在課文的新知學習階段，身處教學一線的筆者深知小學生喜歡玩通關游戲，因此設計了Finish tasks的游戲。以小蝌蚪為主線，完成任務，幫助小蝌蚪成長。學生在完成任務的同時，掌握了本節課的學習內容，可謂是“玩中學，學中玩”，充分維持了學生的學習興趣。

在教學鞏固階段，筆者設計了一個與Cartoon time板塊極為相似的故事編演。Cartoon time板塊中，小老鼠Bobby的媽媽碰到素未謀面的大貓Sam的爸爸，害怕極了，在其向貓爸爸說“Good evening”時，我們似乎可以聽到其顫抖的聲音。同樣，當美羊羊碰到灰太狼時，我們也可以聽到其恐懼的招呼聲。這樣，小學生在編演對話的同時，既鞏固了學習內容，又充分感受到其中的樂趣。

繼而，筆者安排學生演唱“Family song”，同時配以活潑有愛的動作，學生在邊唱歌邊做動作的情況下，慢慢地進行情感的升華，從而引出Everyday English：“Where there is love， there is a family.”。這就是本節課的最后環節，教師在讓學生演唱歌曲時，牢牢抓住學生的興趣點，同時提升了學生的學習興趣。

四、結語

興趣是最好的老師。小學生對英語學習還處于感性階段，因而其學習更直觀形象。教師在設計教學時要充分遵循學生的特點，運用多種方法，使學生對英語學習有更加濃厚的興趣，為其自主學習和終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，1999.

[3]李維.小學兒童教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.