雙減下教學(xué)評(píng)價(jià)改革理論與實(shí)踐研究

張士凡

摘要：英語(yǔ)在初中教學(xué)中占有舉足輕重的地位，其教學(xué)目標(biāo)就在于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而在實(shí)行“雙減”的情況下，課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)有所緩解，因?yàn)樵谡n堂上，同學(xué)們需要全神貫注地去消化那些重要的知識(shí)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)校知識(shí)和技術(shù)，從而大大提升了教學(xué)的效果。為了保證“雙扣式”英語(yǔ)課程的教學(xué)，必須改革英語(yǔ)教學(xué)模式，重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并進(jìn)行相應(yīng)的處理。因此，在這一背景下，筆者著重討論了在“雙減法”背景下初中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià)

前言：實(shí)行“雙減政策”，對(duì)老師們的教育要求更加苛刻。這一次的減負(fù)，不僅僅是減少了家庭作業(yè)和補(bǔ)習(xí)，還減少了父母和同學(xué)們的壓力和焦慮。當(dāng)前，四十五分鐘的課堂教學(xué)要達(dá)到高效率、高質(zhì)量，必須將新課程與新課程結(jié)合起來(lái)，將以前要在課后才能解答的問(wèn)題放在教室里，減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)行“雙減負(fù)”的情況下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而保證教學(xué)的教學(xué)效果。

一、教師評(píng)價(jià)基本目標(biāo)

教師評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是要使教師的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、改進(jìn)作用和預(yù)測(cè)作用，從而促進(jìn)教師不斷總結(jié)改進(jìn)工作，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)教師的整體素質(zhì)的提高。建立健全的教師評(píng)估體系，不僅要注重工作表現(xiàn)，還要注重師德、綜合素質(zhì)、工作態(tài)度和教育情懷。在此基礎(chǔ)上，提出了以“獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)”、“家校、師生多維度評(píng)價(jià)”、“定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)模式，建立了一個(gè)全面、全面的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)、反饋、調(diào)控作用，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。要想實(shí)現(xiàn)“雙減”，就必須優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持“求真、民主、共進(jìn)”的師德教育理念，堅(jiān)持以“愛(ài)與責(zé)任”為核心，以“敬業(yè)、民主、共進(jìn)”的師德教育理念，堅(jiān)持以“敬業(yè)、民主、共進(jìn)”的理念，推動(dòng)學(xué)校堅(jiān)持以“師德”為核心，以“愛(ài)與責(zé)任”為核心，以“敬業(yè)與創(chuàng)新”為核心，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)作設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐等，不斷提高教師育人能力和水平。

二、英語(yǔ)評(píng)估在初中階段的應(yīng)用

“雙減”是新時(shí)代貫徹新思想的一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的政治使命和一種嚴(yán)峻的實(shí)踐課題。“雙減”是“減”了孩子們的負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)，在“減負(fù)”的過(guò)程中，要做好“補(bǔ)充”工作，加強(qiáng)對(duì)“民族的宏偉藍(lán)圖和黨的宏偉藍(lán)圖”的“雙減”工作的實(shí)施。然而，“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的教學(xué)評(píng)估方式和校外培訓(xùn)組織，導(dǎo)致了我國(guó)高校的辦學(xué)水平較低，從而導(dǎo)致“掛葫蘆式的現(xiàn)象”，必須將自身的思想和行為與黨中央的決策和部署結(jié)合在一起，提高當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)水平，有效地推動(dòng)“雙減”，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在這些因素中，教師的課程評(píng)估起到了引導(dǎo)的功能，可以使課堂的教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這主要是由于新課改思想指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體性，使其參與到課堂教學(xué)評(píng)估工作中來(lái)，使其更好地進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)估。因此，目前我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)估存在著如下問(wèn)題：一是將教師作為評(píng)估的對(duì)象而忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)估。在實(shí)施教育評(píng)估時(shí)，教師是教育評(píng)估的主要對(duì)象，而在評(píng)估中，學(xué)生幾乎是被動(dòng)的。在教學(xué)評(píng)估中，由于缺乏對(duì)學(xué)生的參與，使其難以客觀公正地進(jìn)行評(píng)估，從而影響到教學(xué)評(píng)估的成效。這是由于有數(shù)據(jù)顯示，大部分的同學(xué)都覺(jué)得自己能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行客觀的評(píng)估，而有幾個(gè)同學(xué)則會(huì)對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)判。而在此階段，師生雙方都是以師生為中心進(jìn)行交流與發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。第二，注重成果，忽視流程。在教育評(píng)估實(shí)踐中，“一次考試決定一生”的傳統(tǒng)思想對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估方法產(chǎn)生了很大的沖擊。這是由于老師注重學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，以學(xué)生的最終測(cè)試結(jié)果為主要依據(jù)。然而，在新一輪新的課程改革中，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”的立體教育理念已經(jīng)逐漸形成了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”的教育理念。因此，教師應(yīng)立足于新課程的多維教學(xué)目的，不僅要重視效果，而且要重視過(guò)程，而且對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都具有十分天然的作用，可以有效地改變初中英語(yǔ)的課堂。

四、最優(yōu)的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方法

1.健全考核體系，健全考核體系

在“雙減”的大環(huán)境下，德育評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)和期末的評(píng)價(jià)都必須要有成效，因此，降低評(píng)價(jià)工作的壓力，是評(píng)價(jià)工作的重中之重。在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科技的方法，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。而教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要考慮到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，又要考慮到學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、學(xué)習(xí)方法與策略、文化意識(shí)等因素，從而提高英語(yǔ)的基本素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)依據(jù)新的高中英語(yǔ)新課標(biāo)，結(jié)合英語(yǔ)的核心能力，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)習(xí)過(guò)程是影響學(xué)習(xí)成效的重要因素，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視英語(yǔ)評(píng)估的內(nèi)容，要不斷地改進(jìn)評(píng)估的內(nèi)涵，不斷地改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)，不斷改進(jìn)評(píng)估的方法，為教師的課堂教學(xué)評(píng)估工作奠定基礎(chǔ)。

2.重視教學(xué)評(píng)估，并遵循適當(dāng)評(píng)估的基本原理

在初中英語(yǔ)課堂上，要注意平時(shí)的課堂評(píng)估，把“雙扣式”的教育需求納入到課堂的考核之中，從而使課堂的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。在日常教學(xué)評(píng)估的時(shí)候，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，而過(guò)分的表?yè)P(yáng)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我意識(shí)，因此，要把握好評(píng)估的“度”，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行客觀全面的評(píng)估。比如，在學(xué)完了《What color is it》這門(mén)課后，老師可以通過(guò)課堂上的各種材料來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的討論，比如課堂上某個(gè)物體的色彩。然而，在課堂上，學(xué)生若記住了太多的色彩，就會(huì)造成錯(cuò)誤的印象和錯(cuò)誤的印象。所以老師可以在這個(gè)時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行激勵(lì)，或是傳授一些色彩的記憶技能，來(lái)評(píng)估他們的記憶力，最后使他們能夠熟練地使用色彩有關(guān)的英語(yǔ)詞匯。這種方法可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.突出改革教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“雙減法”的背景下，教師可以在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，使他們能夠積極地參加學(xué)習(xí)，從而獲得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力。首先，通過(guò)玩式的方法提高了英語(yǔ)的參與感和體驗(yàn)感，使他們能夠?qū)Ｐ牡赝瓿伤鶎W(xué)的課程。例如，在《Is this your pencil？》的時(shí)候，正在學(xué)的是英語(yǔ)。在該課程中，老師可以采取“玩”的方式，讓同學(xué)結(jié)成一隊(duì)，按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話，并在談話中注重表情和身體動(dòng)作的使用，最后決定哪個(gè)組的成績(jī)更好，并給予相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，使教學(xué)更加有趣。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的來(lái)臨，老師們可以利用網(wǎng)上的一些新穎的東西，結(jié)合課本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)需求，積極地追隨老師的步伐，鞏固所學(xué)的東西。

結(jié)語(yǔ)：總之，在實(shí)行“雙減”的同時(shí)，我們的素質(zhì)教育已不再是浮于表面的東西，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)壓力應(yīng)該得到充分的釋放，使他們不再為學(xué)習(xí)而煩惱，不再為功課的繁雜而煩惱。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須制定出一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)課程方案，并在教學(xué)中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。此外，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)指導(dǎo)和作業(yè)布置等手段，可以有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的效果，讓他們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，熱愛(ài)英語(yǔ)，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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