“雙減”背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建研究

李容

摘要：在如今的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重，所以國(guó)家的教育部為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，就提出了雙減政策。雙減政策的提出就讓我們的初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有了新的要求，那么如何在雙減政策下，讓初中英語(yǔ)的教學(xué)更為優(yōu)化從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢。本文就結(jié)合雙減背景，對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建作出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語(yǔ);課堂構(gòu)建

一、雙減政策原則

在實(shí)施意見(jiàn)的實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)工作原則進(jìn)行明確，能堅(jiān)持以學(xué)生為本來(lái)進(jìn)行措施的實(shí)施，要對(duì)學(xué)生的基本權(quán)利以及家長(zhǎng)的基本訴求達(dá)到更好地滿足作用。同時(shí)要按照法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行措施制定，并能對(duì)其措施進(jìn)行法律推敲，使其能立足于目前的法治社會(huì)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該由政府開(kāi)展相關(guān)宣傳提倡工作，加強(qiáng)主導(dǎo)力量的使用，同時(shí)對(duì)多方的工作進(jìn)行聯(lián)合調(diào)動(dòng)，使教育部門(mén)，社區(qū)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)施，能對(duì)該政策達(dá)到更完善的配備效果。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行試點(diǎn)措施的使用，對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并對(duì)相關(guān)措施以及方案進(jìn)行調(diào)整，使其更滿足于當(dāng)?shù)氐男枨螅拍苁乖摲桨笇?shí)施更加順利，并減少各種沖突問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、雙減措施要求

要使學(xué)生在作業(yè)中獲得進(jìn)一步的提升，而不是僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)去提高學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。在課堂之后，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，能對(duì)學(xué)校課后服務(wù)水平進(jìn)行不斷提升，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而能幫助學(xué)生完善自身的不足，并對(duì)自身的知識(shí)點(diǎn)缺乏進(jìn)行總結(jié)與分析。還需要對(duì)課堂教學(xué)水平進(jìn)行不斷改善，能使教育教學(xué)質(zhì)量得到保障，需要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行重視，不僅僅僅著眼于學(xué)生的成績(jī)改善，更需要對(duì)各種課堂的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅是從學(xué)習(xí)成績(jī)一方面，還需要結(jié)合學(xué)生的日常生活表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)以及特長(zhǎng)等多方面進(jìn)行統(tǒng)一分析，使學(xué)生得到更全面，更綜合的評(píng)價(jià)。

除此之外，如今教育背景的改革下，信息技術(shù)被廣泛利用，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)，在雙減政策的影響下對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行改革，從而讓雙減政策落實(shí)到位。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)形式比較單一

初中英語(yǔ)教師在采用互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師整節(jié)課都是同樣的教學(xué)模式，教學(xué)的形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，如果一整節(jié)課都是這種模式的話，學(xué)生在完成任務(wù)以后就會(huì)與同學(xué)一起玩，閑聊等，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另外，雖然這種形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很多積極的意義，但是也需要與其他的教學(xué)形式進(jìn)行配合，才可以最大限度地提升互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如果教學(xué)形式比較單一，僅采用一種教學(xué)方式的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)得到很大程度的提升，也無(wú)法將其優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

3.2教師的綜合素質(zhì)有待提升

初中英語(yǔ)相較于小學(xué)來(lái)說(shuō)，難度有了顯著的提升，不管是語(yǔ)法還是詞匯量都增加了不少，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有難度，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要有充足的理論知識(shí)做支撐，還要對(duì)基本的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的把握，具備足夠的教學(xué)技巧來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)，但是目前在很多的初中學(xué)習(xí)，在教師上崗之前沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，教師對(duì)于教材的內(nèi)容不熟悉，重難點(diǎn)以及考試的重要考點(diǎn)也挖掘不充分，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)教學(xué)沒(méi)有效率的情況，學(xué)生在階段性測(cè)驗(yàn)中也無(wú)法取得理想的成績(jī)。

四、雙減背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建措施

4.1采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建

如今教育事業(yè)的發(fā)展給教師的教學(xué)提供了豐富的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師在構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)體系的時(shí)候就要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)初中英語(yǔ)的教學(xué)。首先，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的視頻或者是圖片，讓學(xué)生提前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單地了解，在結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析文章的含義、所需要掌握的單詞、句子、語(yǔ)法等，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的內(nèi)容進(jìn)行掌握，在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候，教師也要進(jìn)行及時(shí)地解答，讓學(xué)生的提問(wèn)更有意義，并且教師在解答過(guò)程中，也是學(xué)生思考的一個(gè)過(guò)程，這樣也能鍛煉學(xué)生的思維能力。例如教師在教學(xué)《What time do you go to school》這一單元的時(shí)候，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放一段作為學(xué)生一日生活的片段，讓學(xué)生在觀看后說(shuō)在什么時(shí)間做什么事，在進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

4.2采用小組合作互動(dòng)教學(xué)的方式

在初中英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以得到教師的肯定和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)小組合作的方式來(lái)給予學(xué)生與自己的同學(xué)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論解決問(wèn)題，這樣不僅是發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還鞏固了學(xué)生與學(xué)生之間的感情，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)doing類(lèi)短語(yǔ)或者短句的過(guò)程中，老師可以在小組內(nèi)設(shè)置這樣的問(wèn)題：除了我們學(xué)習(xí)過(guò)的doing類(lèi)的短語(yǔ)或短句以外，你們還學(xué)習(xí)過(guò)什么類(lèi)型的短語(yǔ)？讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)敘述，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考，這樣的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與度。

五、總結(jié)

結(jié)合上文分析，在目前的教育發(fā)展行業(yè)需要對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，因此要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷提升，能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中仍保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的方法進(jìn)行使用，結(jié)合目前雙減政策的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的方法也要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，才能在實(shí)際操作過(guò)程中使英語(yǔ)教學(xué)改革的負(fù)擔(dān)減輕應(yīng)用效果更好，并在學(xué)生效率提升方面達(dá)到更好的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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