新課程背景下小學語文閱讀教學有效性探究

陳春玲

摘要：新課標的改革提出了新的教學要求，給小學語文教學帶來了非常明顯的影響。在語文教學中，閱讀是一項十分重要的內容，它往往是以一篇較長的課文作為主要內容，旨在進一步提升學生的學習和學習能力。提升小學生的閱讀能力，其主要目標是為其后期的學習打下扎實的基礎，養成良好的閱讀習慣，并有助于學生樹立正確的閱讀觀念。當前中國小學語文的閱讀教學還面臨著諸多問題，文章從語文的實際出發，對目前小學語文閱讀教學的實際情況以及如何實施有效的教學策略進行了深入的分析與探討。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;提升措施

前言

小學語文在小學中占有舉足輕重的地位。閱讀是小學語文教育的一個重要環節，它的質量將直接關系到學生的全面素質。通過對閱讀教學中的重要章節、句子的閱讀和分析，可以有效地提高學生的閱讀能力和閱讀水平，從而提高閱讀的熱情。使語文課堂的綜合教學質量得到切實提升和發展。

一、提升小學語文閱讀教學有效性的意義

在小學階段是培養學生學習習慣、行為習慣的關鍵時期，在這個階段，學生的自我控制能力相對較弱，離不開老師的引導，教師必須在教學中發揮的作用，幫助學生掌握豐富的語文知識，逐漸構建起一個完整的知識系統。我們都知道，小學階段的語文和數學占了很大的比重，數學的重要性在于培養學生對數字的理解，而語文則是一門人文性學科，它的作用是主要是為了培養學生對于語言文字的理解能力，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀。我們現在是一個信息時代，信息的傳播速度很快，信息量也很大，學生的閱讀能力可以讓他們在海量的信息中快速的找到有用的信息，從而提高他們的判斷力。小學階段的閱讀與成人的閱讀有很大不同，小學階段的閱讀并不在于提高學生的寫作能力，而在于提高他們對生活和自然的認知。因此，提高小學語文閱讀教學的效能十分重要。

二、結合學生實際，確定教學目標

沒有目標，就像船在大海上沒有方向一樣。對小學語文教師來說，要準確解讀教材，了解學生的實際情況，根據學生的基礎水平，制定合理的學習目標，明確課程內容，切實可行，確保教學符合學生實際。第一，在制定教學目標時，要考慮到階段目標、單元目標、以及學生的認知能力等因素。設定的目標不可過高或過低。比如，對于小學高年級的古代閱讀教學，新課程標準對學生的記憶作了明確的要求，重點是檢查學生記憶和積累古代漢語的過程。對學習情況好的學生來說，可以記住整個課文，對于比較困難的學生，可以不斷鼓勵他們理解文章。二是確定教學目標要全面，突出重點，結合關鍵點和重點領域，作出適當選擇。一堂課的內容不可能涵蓋全部內容。要突出重點教學目標，合理安排教學時間。一堂課只有40分鐘，學生不可能掌握很多內容。要想把所有的事情都講清楚，要合理分配教學時間，有必要結合學習時間和課文的特點，對教學內容進行過濾，確定教學目標，并將其中一個或兩個突出作為教學重點。

三、切實培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養是一個長期的過程。老師一定要清楚地了解閱讀的目標。一些教師覺得只要多讀書就可以了，這是一種誤解。閱讀課需要學生能夠對文章進行分析。為此，應采取各種教學手段，以提高學生的閱讀水平。

1.通過問題創設，培養學生探究能力。問題是啟發學生思維的鑰匙。教師的有效提問直接關系到教學的質量，而大多數的問題都是低級的，甚至是無效的。這主要是由于老師所提問題過于膚淺，不能引起學生的思考。在提問的時候，老師要先深入學生的內心世界，了解學生的心理特點、學科背景、學習能力，然后再將這些問題和教學內容聯系在一起，就可以激發學生的好奇心。老師所問的問題一定要引起學生的思考，使他們有深入的探索的欲望。教師應注意問題設計的興趣，而有趣的問題則是激發學生探究的關鍵。其次，要注意問題的延展性，讓學生有足夠的時間去思考。教師提出的問題要有深度、有內涵，不能僅僅局限于對錯，要重視學生的學習和學科思考。教師在提出問題時要有層次，以適應不同階段的學生的要求。

2.完善閱讀教學體系。在小學語文教學中，閱讀目標是很重要的，它應該包括教學目標、教學內容和教學評估。閱讀教學的各個環節，都會對教學的效果產生很大的影響，因此，我們必須要掌握好閱讀的整個過程，不斷地完善自己的教學流程，把每一個步驟都做得很好，這樣才能更好地提升自己的閱讀水平。教師應該在教學中不斷地創新教學內容和方法，但不能局限于教學內容和方法，否則會限制閱讀教學的效果。小學語文教師在設定教學目標時，要有明確的判斷與要求，而不能將單純的教學內容視為教學目的，而要清楚地描述學生在超出預期時的反應和收獲。所有的知識都是通過教學內容來傳達給學生的，因此，教師必須要選擇合適的教學內容，在實踐中進行實驗，而不能因為追求創新而忽視學生的身體素質，如果一味地使用一種方法，那就等于是一種自我封閉的學習，所以，多樣化的教學方法很重要。

3.閱讀形式的多樣化。在小學語文閱讀課中，教師要針對小學生的認知特征和年齡特征，選擇適當的閱讀材料。根據學生的不同需要，選用一些易于理解、貼近學生的閱讀材料，如兒歌、童話、寓言、古詩等。閱讀方式也可以多種多樣，比如：引導學生朗讀、默讀、瀏覽、自由閱讀等等，在閱讀過程中要注意營造氣氛，創造情景，使孩子快樂閱讀、輕松閱讀。

4.教授學生閱讀方法。閱讀教學的終極目標是讓學生掌握正確的閱讀方式和提高自己的閱讀水平。在閱讀教學中，閱讀教學除了要引導和培養學生閱讀能力外，還要引導學生掌握精讀、泛讀、瀏覽等閱讀方式，掌握閱讀的核心含義，了解作者所表達的情感。此外，還應加強對學生的閱讀習慣的培養。比如邊讀邊思考，獨立閱讀，勇于表達自己的閱讀感覺等，使學生在閱讀過程中逐漸養成良好的閱讀習慣。

四、開拓聯想，適時點撥

閱讀教學需要靈活性，小學中文閱讀教學尤其要靈活。教育活動要能觸動學生的心靈，激發他們的熱情。教學活動中，教師要切合實際與學生之間和諧交流，現代語文課程要求生動活潑的課堂教學才能達到語文課程的高效性。教師要始終關注學生在教學中的發展，不僅可以幫助學生理解文本的內容，而且可以培養他們的想象力。第二，教師要充分理解教材，找到新思路，身為語文教師，不應受參考書的束縛，取而代之的是認真研讀教科書，發掘表面不易發現的隱含意義，積極引導學生進行反思。讓學生更好的理解文章的意思。

結語

總之，在當前的小學語文閱讀教學實踐中，必須從新的角度出發，運用更有效的閱讀教學策略，把學生放在閱讀教學的核心地位，一切從學生的學習需求出發，合理提出問題，引發學生思考和探究，提升學生的閱讀積極性，只有這樣，才能實現課堂有效教學，使教師充分利用課堂作為主渠道，引導學生大膽地去實踐，敢于嘗試，從而使學生的綜合素質得到提高，以提升語文閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]楊映華.小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養[J].甘肅教育，2006（4B）：24.

[2]覃雙艷.淺談如何提高小學生的語文閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：137.

[3]劉良珍.淺談小學生閱讀興趣與習慣的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：43-44.