小學語文課堂教學模式的優化與創新策略

黃鸝

摘要：小學語文是義務教育的基礎學科，是學好其他學科的基礎，但是多年來受應試教育的影響，小學語文教學的方式方法比較傳統和陳舊，學生對學習語文的興趣不濃，學生的情感、態度沒有與文本作者達成共鳴，教學效率也比較低。因此，創新小學語文課堂教學，是學校教育改革的需要，也是社會發展對人才的需要。在小學語文教學中，教師為了學生長期發展需要注重學生多方面能力的培養，通過課堂自學、互助學習、展學等途徑，認清語文學科的真正含義，緩解課堂中的枯燥感，建立靈活有趣的課堂。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創新策略

引言：

隨著時代的發展，教育也迎來了多方面的改革，“核心素養”成為近幾年我國教育界的新熱點，因此，對小學語文教師和學生提出的教育目標和要求也都產生了變化，小學語文課堂教學也迎來了新的挑戰，基于核心素養的小學語文課堂教學策略的探究迫在眉睫[1]。

一、建立平等師生關系，營造良好的課堂氛圍

平等的課堂教學氛圍是師生互動的基礎。現代教育思想認為在教學中要改革傳統的“師道尊嚴”，建立平等的師生關系，構建和諧的教學氛圍。也就是說教師不再是知識的化身，學生獲取知識的渠道隨著信息社會的發展而越來越廣泛，依靠教師單一傳授知識的時代已經過去了，教師要走下講臺，成為學生學習活動的引導者、組織者、參與者，充分發揮學生的主體作用，引導學生大膽提出問題、質疑教材、發現問題、自主學習合作學習，師生間以及生生間共同協作解決學習中出現的問題[2]。

二、激發學生的學習興趣

對任何學科而言，學生的學習興趣都是十分重要的。教師可以通過組織學生觀看文學短片，提高學生的語文學習興趣。文學短片不僅有很強的教育意義，其中還有許多精彩的臺詞，且具有一定的趣味性，學生通過觀看短片，不僅能提高語文學習興趣，還能潛移默化地提高文學素養。在觀看完短片以后，教師可組織學生寫觀后感，這不僅是對學習的總結，而且也能鍛煉學生的寫作能力，幫助他們進行深入思考。如果教師能將語文中枯燥、晦澀難懂的知識與實際生活相結合，用實際生活中的案例來教授知識，可增強語文學習的趣味性，激發學生的學習積極性。比如，對于許多學生來說，文言文是一個學習難點，經常讀不懂文章，理解不了文章想要表達的情感，只能依靠死記硬背來掌握。這時教師就可以把文言文中描繪的場景與學生的生活實際相結合，幫助學生理解文章。

三、創設情境，創新教學方法

語文學科中各種專業知識大多是由很多故事、人物事件、案例、文化現象等展現出來的，且小學生好奇心強、活潑好動，喜歡學習新東西，對此小學語文教師需要利用學生特點、學科特點，在教學過程中善于創設多樣化的情境，讓學生先以自己的認知習慣去學習、探究自己感興趣的知識。讓學生真正了解知識的趣味性，才能釋放自己的潛力和智慧，在較短的時間內學習更多的新知識，以此優化課堂教學，提高教學效率和質量。情境的創設可以借助多媒體，教師還需要幫學生指明學習方向，為學生創造直觀、形象、立體的學習環境，讓學生可以充分探究重點問題，以此調動課堂氣氛，激發學生的學習主動性。

比如，在部編版小學六年級上冊《夏天里的成長》一課的教學中，教師可以根據其中的中心句，向學生提出一些問題，要求學生自己探討和分析：夏天是什么樣子的？哪些植物可以代表夏天？夏天和其他季節有哪些不同？以這些學生喜聞樂見的問題促使學生帶著問題進入課文閱讀。此外，教師也可以播放《四季歌》，調動學生情緒，鼓勵學生探討對四季的理解和感受，讓學生在音樂的熏陶下可以以放松的狀態投入新知識的學習，以此更好地學習和消化新知識。

四、注重對學生思維能力的培養

教師作為課堂的引領者，應該讓學生積極主動地參與到思維能力的訓練中來，創造機會讓他們進行思維能力訓練。教師可在課堂教學中開展與訓練思維能力有關的活動，如舉辦演講比賽、辯論賽等，讓學生積極參與，不僅可以活躍課堂氣氛，還能在不知不覺中提升他們的口語表達能力，提高他們的思維能力，增強他們的自信心。教育改革，讓教師更加注重對學生思維能力的培養，教師要在課堂上不斷引導學生思考，以鍛煉他們的思維能力。

比如在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師可向學生提出這樣的問題：其他動物的喝水習慣是怎樣的呢？教師對學生的積極引導，可以促進學生進行深入學習，拓展思維。同時，還應該給學生布置富有創意的課后作業，讓學生充分發揮想象力，激發他們的創新思維。

五、打造深度學習課堂，促進學生深度學習

所謂深度學習，從字面意義上說就是不僅要讓學生掌握課本上的基礎知識，同時也要讓學生在課堂上進行更為深入的學習。深度學習對學生有著較高的要求，對教師而言，也要在教學上花更多的心思，力求打造出一套行之有效、符合學生發展的教學模式。具體而言，教師不僅要培養學生的創新能力，活躍學生的思維，還要培養學生的感知能力，讓學生能夠很好地接收教師在課堂上講授的深度知識。這對教師提出了很高的要求，促使教師在上課前做好全方位的準備，不僅教學方式要與時俱進，努力構建新型師生關系，還要不斷關注學生的個性化學習需求，努力營造良好活躍的課堂氛圍，挖掘學生的潛能，促進學生深度學習。

六、進行內在引導，培養學生的自主學習能力

教師需要改變外在引導的教學方法，注重從意識、思想、心理層面出發，注重挖掘語言文字知識背后的思想內涵、情感內涵、價值內涵與文化內涵。教師還要引導學生學會品味、鑒賞、感知，讓學生從基礎的語言文字知識表面深入內部，挖掘語文核心價值，以此感受語文學科的無限魅力。此方法讓學生學會更多社會道理，豐富學生經驗，增強學生對漢字文化、傳統文化的認同。教師可以采用問題教學法、對話法等鼓勵學生獨立解決問題，讓學生發現語文的趣味性，為后期系統性的學習打下基礎。

結束語

總之，要提高小學語文教學質量，全面落實新課標提出的“三維目標”，就要改革傳統的課堂教學模式，不斷學習新的教育理論，創新課堂教學，借助現代新技術的優勢，發揮學生的主體地位，引導學生學會學習，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉文艷.用創新理念點亮小學語文課堂教學[J].黑河教育，2020（10）：47-48.

[2]葉建菊.新課改背景下小學語文教學創新策略分析[J].考試周刊，2020（72）：63-64.