小班幼兒植物角中探索習慣的養成

顧一鑫

摘要：探索是幼兒學習知識、發展能力的必要途徑。小班幼兒具有直觀形象的思維特點，而植物的生長與變化是一個肉眼可視的過程，符合幼兒的年齡特點。通過幼兒種植的過程，可以幫助他們養成良好的探索習慣。

關鍵詞：植物角探索;影響因素;如何養成

小班幼兒對于植物充滿著好奇心，通過班級的植物角，可以讓他們就近探索，從中去發現、體驗種植帶來的快樂，有助于幼兒良好探索習慣的養成。

一、植物角活動中蘊含的探索

植物角的活動包含種植、觀察、養護、收獲等多方位的內容，而在其中，當然也包含著各個方面的探索。

（一）感官式探索

感官式的探索在幼兒植物角活動中占據著重要的地位，就像《指南》科學領域目標中所體現的：注重幼兒多感官去探索物體。這種探索包含了視覺、聽覺、觸覺等多個方面。

（二）行為式探索

幼兒每時每刻都在進行著行為探索，在植物角活動中，他們存在著多種動作去探索同一件事情的習慣。

（三）問題式探索

在問題式探索中，問題是主導因素，幼兒會圍繞著產生的問題去進行各種探索活動，從而去學習如何解決問題。

（四）情感式探索

情感式探索就是幼兒通過親身經歷，由內心產生情感，由此而生發的探索。情感式的探索可以激發幼兒去進行更深層次的探索。

二、影響幼兒探索習慣養成的因素

幼兒探索習慣的養成是一個漸進的過程，在這個過程中會受到各種因素的影響。其中有些是來自幼兒內在的主觀因素，比如：幼兒已有的知識經驗。有些是受外在客觀因素的影響，比如：老師、同伴、家長、材料等。

（一）幼兒已有的知識經驗

幼兒已有的知識經驗結構是探索習慣養成的內驅力，如果幼兒具有豐富的知識經驗，那么他就可以以此為基礎，去進行深入的挖掘，從而更加容易去養成探索的好習慣。

比如：在種子發芽的探索中，因為幼兒看到奶奶在種子發芽的時候蓋一層保護膜，來保護種子，讓種子快快發芽，所以他們有這方面的經驗！當老師問他們要不要試一試的時候，他們欣然接受了，這樣他們通過行為的嘗試，強化探索的行為，有助于今后習慣的養成。

（二）老師的引導

老師在幼兒探索習慣的養成中，起著重要的引導作用。合適的話語，適時的介入，恰當的引導，都可以幫助幼兒去嘗試探索，為習慣的養成創造條件。

在面對芹菜高矮的問題，通過老師的引導，他們就想到了用尺子、積木測量的方法。老師通過和全班幼兒的討論，就有幼兒提出可以插入畫有不同顏色的小棒做標記，從而知道有沒有長高。

（三）同伴間的思維碰撞

幼兒之間因為生活的背景不同，擁有的知識經驗也是迥異的，他們之間通過思維的碰撞，有時就會產生很多的探索行為，有些就會內化形成探索習慣。

比如：在幼兒對于芹菜花里的東西，進行的討論中，他們將自己知道的小的籽都羅列了一下，同時提出了疑問，這真的是芹菜籽嗎？真的可以長出芹菜嗎？之后，當老師把這個問題拋給其他小朋友時，他們想到了給奶奶去驗證和種一種的方法，這樣就讓幼兒知道，問題可以同伴討論，也可以自己嘗試去探索解決。

（四）家長的幫助

家長是幼兒的第一任老師，在幼兒習慣養成的道路上，家長是期盼者、支持者以及行動者，而幼兒探索習慣的養成也離不開家長的支持。

（五）材料的提供

適合幼兒的材料，能夠讓幼兒產生探索的興趣，并且堅持自己的探索。就像前面說到為了探索芹菜的高矮，老師給每個孩子一根小棒，并且給小棒涂上了三種顏色，幫助幼兒通過視覺去感受芹菜的高矮以及生長速度。

三、如何幫助幼兒養成良好的探索習慣

良好的探索習慣能夠讓幼兒受益終身，那么如何幫助他們形成好的探索習慣呢？這都是需要我們去思考和行動的，通過一學期的觀察與實踐，我覺得可以從以下幾方面入手。

（一）豐富幼兒的知識經驗

針對植物角而言，有些知識需要一些專業人員和專業書籍來授業解惑，那么就可以利用好班級家長資源和圖書角，請一些對種植比較了解的家長來給幼兒講解、示范。同時，也可以在班級圖書角中，增加一些相關的書籍，比如：增加芹菜相關的知識書籍，讓幼兒了解芹菜的氣味以及營養價值。

（二）采用合適的方法

幼兒的積極性是主導成敗的關鍵，那么如何激發幼兒的興趣，這就需要采用合適的方法。就像在探索黃色花是什么的時候，因為所有的幼兒都不知道，那么就可以借助現在的高科技，通過電腦、手機，不僅讓幼兒認識這種植物，同時也讓他們知道，生活中不僅可以用手機、電腦來玩游戲，也可以用來獲取知識，幫助他們建立如何自主尋找答案的好習慣。

（三）鼓勵幼兒自主嘗試

幼兒探索的過程中，如何有收獲，最關鍵的就是動手嘗試。在活動中，需要老師多多放手，鼓勵幼兒自主去嘗試。當幼兒對于芹菜花里面的是否是籽產生疑惑的時候，就可以根據幼兒的回答，請他們自己去探索，尋找問題的答案。

（四）給予合適的引導

幼兒因為經驗與知識的或缺，他們在探索中會出現各種問題，有的可以讓他們自己解決，而有些則要給予正確的引導，這樣才能幫助他們走向成功。比如：在芹菜的養護中，澆水是很重要的一個環節，所以必須讓他們知道正確的澆水方法以及了解澆水的量。

（五）重視同伴交流

幼兒的探索離不開同伴交流，對于幼兒交流的過程，我們需要格外關注。在他們相互交流時獲得的知識經驗，遠比老師的講解更讓他們印象深刻。而有些小朋友的探索行為也能夠去影響到其他幼兒，令其他幼兒產生共鳴。他的行為吸引了芹菜同樣枯萎的小語，于是兩個人一起進行了新的探索。

幼兒探索習慣的養成是一個內化的過程，需要幼兒、老師、家長的共同努力，而老師作為日常的觀察者，我們要多多思考與總結，將這三方的力量統合起來，共同幫助幼兒養成良好的探索習慣。

參考文獻：

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