攻其重點，協同發展

勞藝飛

摘要：班級管理是班主任的本職工作，如何優化班級管理，促進學生優質發展，進而促進學業的不斷進步？本文擬結合筆者的思考與實踐舉措，就此展開論述。

關鍵詞：班級管理;班主任;協同發展

班級管理是學生發展指導的主要途徑，在班級管理中，班主任承擔著極其重要的角色，班主任的教育理念決定著班集體發展方向，班主任的價值導向決定著班級學生的價值導向。在多年的班級管理工作中，我和我的班級“痛苦與快樂并存，挫折與成功同在”。反思、總結和凝練多年班主任工作的點滴體會，我有如下的幾點思考與實踐。

1.定目標，抓方向

筆者擔任班主任所在班級學生共有50人（其中男生21人，女生29人），九年級分班時該班各科成績在學校同級同科中排名靠后。學校給我班的中考任務是考取重點線至少20人，形勢非常嚴峻，要完成任務，有很大的挑戰。

接手班級以后，筆者先跟學生分析班集體的現狀，然后引導學生定下了“全班上重點”的的目標。為此，筆者激勵學生：只要我們一起努力，我們一定能成為全校第一，我們的目標也一定能達到。

正是在這個看似不可能實現目標的引領下，我班學生有了奮斗的方向，學生的狀態和精神面貌有了極大的提升，成績也穩步提升。到了九年級下學期開學測時，學生政治學科成績排年級第二名，語文、數學和英語三個學科位列年級第一。

雖然班級的學生成績有了很大的進步，但很快，筆者又發現班級的物理學科一直表現得非常弱，這科直接影響了我班的成績，于是我又和學生們一起商議并最終定下了“提高物理單科成績，擺脫倒數排位”的目標，為此，在第一次摸底考試后，我們班的墻報上出現了“提物理，拼化學，語數英不放松”的口號。只要把弱科補上，上20個重點線絕不是難事。

2.補弱科，均發展

定下目標以后，如何讓目標變成現實一直是筆者思考的問題，為此，筆者趁著九年級換調整物理老師的契機，先跟新擔任本班物理學科的陳老師交流、介紹和分析了我班的基本情況，然后共同商定對策，在實際教學中，陳老師在課堂上狠抓整體，課后加強尖子生的培養，還設立了獎勵機制——只要我班的物理平均分在全級摸底考試中上升一名，全班同學都有獎勵！——事實證明，這個激勵措施對學生產生了極大的鼓舞作用。以此同時，筆者全力做好學生的思想工作，鼓勵全體學生擺正心態，認真對待物理，認真學習物理，把八年級遺留的問題解決，鼓勵總分高但物理弱的同學多與物理老師溝通。

學期初，為了提高學生學習物理的興趣邀請了陳主任來我班開物理講座，調動學生學習物理的興趣，從而牽起新一輪學習物理的熱潮，通過班會課，我還不斷地跟學生介紹學習物理的方法，通過輿論宣傳，再次讓學生明白提高物理成績的重要性，漸漸地，我班的物理有了轉機，尖子生越來越多了，在當年的中考中，我班的物理整體發揮優異，成績在全級名列前茅。

3.激勵后進，分層輔導

積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生“以失敗者來，以勝利者走”。為了增加工作的針對性和實效性，我和任課教師經過認真的研究分析，根據學生的學業情況，將學生劃分為以下三個層面：

（1）表現穩定且可以沖擊重點線的學生;

（2）成績不佳且離重點線較遠的學生;

（3）成績優異且穩居重點線以上的學生。

要提高整個班級的成績，就必須把學生引導到學習來。我筆者通過與學生相處一年多的接觸，已經深入了解了他們成績不理想（尤其是后進生）的原因，于是我采取因材施教，分層引導教育，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。

同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我先選擇了肖小軍、陳遠東兩位同學作為突破口，與他們分析清楚他們的位置以及他們隱藏的內在潛力，鼓勵他們改變現狀，幫助他們確定目標，建立信心。

經過了1個多月的時間，兩位同學的成績有了明顯的進步——肖小軍進入了全級60名，彭遠東進入了全級50名，這讓他們體會到成功的喜悅，從而堅定了學習的信心。通過他們兩個的進步，帶動了他們好友一起投身到學習中去，其中肖展鵬，陳欣健也隨之有了很大的進步，再由他們的進步以及一批努力的學習的同學一起牽起了班級你追我趕的學習熱潮。從他們的進步印證了態度決定成功。

4.加強協調，形成合力

親其師才能信其道，作為班主任，應該主動在其他任課教師與學生間構建起一座暢通無阻的橋梁，使學生喜歡、信任他的每一位任課教師。學生對任課教師的態度很大程度受班主任的影響，所以我自己首先要欣賞每一位任課教師，抓住任課教師的閃光點，給任課教師搭建向學生展示的平臺。

同時，筆者也積極創設各種條件，引導和邀請科任老師參與到班級的管理中來，讓科任老師和學生打成一片，感受學生的苦與樂。例如陳釗榮老師會在每一次月考前第一時間，到我班唱歌來鼓勵學生，當物理有進步時，陳淑梅老師會買糖來祝賀學生，盧志芳老師對歷史的尖子生培養付出了非常多的心血，吳君毅老師的幽默讓學生陶醉，張子平老師的和藹可親，深受學生歡迎。每次大型活動，均能看到科任老師的身影，學生帶著一種信任、一種渴望去聽課，他們也越來越喜歡這幫可愛可敬的老師。

5.積極陪伴，師生融洽

經過九年級這一年的工作，筆者深深體會到，成績的取得確實需要經過大量艱辛的努力，當你付出時，要讓學生知道，班主任時刻在你的身邊，當他們有問題時，能第一時間找到班主任，這樣學生會安心一些。我經常跟學生說：我來課室并不是要抓你們的違紀，而是來解答你們的問題，所以請你們讓我的精力放在解答問題上吧。久而久之，養成他們問問題的習慣，從而學生也喜歡上語文了。

班主任管理能力的提升，一方面來自于我們自身的工作實踐，另一方面也來自于身邊眾多優秀的榜樣，與其他富有經驗的優秀班主任經常相處，也讓我對班主任有了更深刻的認識，每位班主任都有他閃亮的地方，都有一些獨到的管理經驗和帶班技巧，這是值得我學習的地方，更是促進我成長的動力與源泉。正因為我身邊有這樣優秀的班主任團隊，才能讓我在迷茫之中找到了方向，在困難中找到了解決的方法。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。

參考文獻：

[1]錢鵬.加強班級管理工作的思考與實踐[J].課外閱讀：中，2013（6）：1.