基于幼兒閱讀園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒多元表達(dá)的初探

繆曉笛

摘 要：環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，促進(jìn)幼兒多元語(yǔ)言表達(dá)。幼兒多元表達(dá)能力的提高又可以促使幼兒園、師幼創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。本文闡述幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒多元表達(dá)之間關(guān)系，旨在創(chuàng)設(shè)更適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幼兒園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;閱讀;多元表達(dá);正相關(guān)

皮亞杰認(rèn)為：人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境。3—6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，有效地促進(jìn)幼兒多元表達(dá)，幼兒多元表達(dá)能力的提高又可以促使幼兒園，師幼協(xié)同打造幼兒環(huán)境，使幼兒園環(huán)境更適合幼兒生活，學(xué)習(xí)和發(fā)展。現(xiàn)在談?wù)勥@方面的一些體會(huì)：

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒多元表達(dá)

1、創(chuàng)設(shè)豐富的靜動(dòng)態(tài)的園內(nèi)閱讀環(huán)境

幼兒園從整體布局考慮，以及園內(nèi)各部分設(shè)施的合理打造和布局，將從整體到部分以一種靜態(tài)呈現(xiàn)狀態(tài)，如圖書(shū)館的布局，園內(nèi)投放電子觸摸閱讀器，道路指示牌等等，對(duì)于局部空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)在對(duì)走廊環(huán)境和班級(jí)環(huán)境的利用上。如我們各班創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀角，富有個(gè)性的走廊環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境氛圍中，語(yǔ)言能力的發(fā)展得到循序漸進(jìn)的刺激。我們還創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的班級(jí)環(huán)境。我們的游戲故事，每周幼兒把自己游戲中發(fā)生的故事用繪畫(huà)的方式記錄了下來(lái)，同伴可以通過(guò)閱讀、交流游戲中的故事，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。同時(shí)班級(jí)新鮮事等，也是一種動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)。還有我們的區(qū)域環(huán)境，也是根據(jù)幼兒的需要不斷地調(diào)整、完善的。比如區(qū)域環(huán)境中的語(yǔ)言區(qū)，內(nèi)容有“播報(bào)站”“故事盒”等等，我們定期會(huì)到更新圖片、玩偶、閱讀材料等，通過(guò)動(dòng)態(tài)的材料，吸引幼兒走進(jìn)區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展多元表達(dá)的能力。

2、構(gòu)建和諧溫馨的人文環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“在積極健康的環(huán)境中，幼兒心理更為自由，無(wú)壓抑感，他們?cè)谂c周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)造意識(shí)，而且也能更為大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。” 輕松無(wú)壓力的環(huán)境是幼兒樂(lè)于“說(shuō)”的必要條件。像我們小班的老師們，每天孩子來(lái)園的時(shí)候，給他們投去一個(gè)關(guān)注的眼神，摸一下他們的頭，從關(guān)注他們的生活開(kāi)始，和他們聊聊天：“今天是誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的？”“呀，這是誰(shuí)呀？頭發(fā)梳的這么好看，是自己梳的嗎？”“今天早上吃什么飯了？”在輕松的話題中，幼兒無(wú)拘無(wú)束，使孩子們變得喜歡說(shuō)起來(lái)。在慶祝活動(dòng)、參觀活動(dòng)，這些幼兒親身體驗(yàn)的活動(dòng)中，幼兒能夠表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞：例如在“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“萌寶成長(zhǎng)記”中，我們通過(guò)和幼兒一起布置活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目、制作邀請(qǐng)函等等一系列活動(dòng)，讓幼兒感受體驗(yàn)到活動(dòng)帶給大家的快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上組織談話活動(dòng)，幼兒踴躍講述自己體驗(yàn)到的、觀察到的“快樂(lè)”。走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，她們才愿意積極地交流和表達(dá)。

二、幼兒園幼兒閱讀的理解

閱讀是人們運(yùn)用圖、文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)和知識(shí)的活動(dòng)。幼兒園中幼兒閱讀不僅指在班級(jí)里開(kāi)展的幼兒繪本閱讀，而且還包括各種書(shū)報(bào)、畫(huà)片，宣傳文字，欣賞影片、戲劇，旅行、表演、游戲，以及各類指示牌的“符號(hào)”等等。閱讀行為也由“讀、看”擴(kuò)展到了“心理過(guò)程”。幼兒通過(guò)這些閱讀，在理解、記憶的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言形式，或用身體、圖像、符號(hào)等方式，或以繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、建造、戲劇等形式，把他們的思想、認(rèn)識(shí)、情感、行為和態(tài)度等表達(dá)出來(lái)，教師抓住幼兒每日生活中的滴點(diǎn)，在專門(mén)語(yǔ)言課程中，以及在各種區(qū)域（美術(shù)區(qū)，科學(xué)區(qū)，種植區(qū)等等）活動(dòng)中，在專門(mén)語(yǔ)言課程中，各種區(qū)域（美術(shù)區(qū)，科學(xué)區(qū)，種植區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)）等活動(dòng)中，以及在園外家庭、社區(qū)等活動(dòng)中進(jìn)行多元化表達(dá)，目的是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、幼兒多元表達(dá)促進(jìn)園內(nèi)環(huán)境的提升

1、幼兒多元表達(dá)促進(jìn)幼兒園動(dòng)靜態(tài)環(huán)境提升

幼兒多元表達(dá)能力的提高又可以促使幼兒園、師幼一起提升和打造幼兒園環(huán)境，使環(huán)境更能適合幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更能好地促進(jìn)自身的多元表達(dá)。如孩子語(yǔ)言能力提高了，原來(lái)不認(rèn)識(shí)橫幅標(biāo)語(yǔ)，現(xiàn)在可以認(rèn)識(shí)其中某些字了。所以幼兒園有必要多懸掛類似橫幅標(biāo)語(yǔ)。同樣在草坪休閑區(qū)設(shè)置名家雕塑，并附有簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)介。幼兒園在園內(nèi)某處設(shè)置讀書(shū)墻，墻上刻著名人圖像，搭建小涼亭，擺放石桌凳。今年是建黨70周年，這里可以打造紅色專區(qū)，展出小紅軍的畫(huà)像、草鞋、挎包，沖鋒號(hào)等，孩子一有空來(lái)這里玩，他們相互交流。在種植區(qū)插上小牌子，其上面有辣椒、西紅柿等圖片，寫(xiě)上附有種養(yǎng)小常識(shí)。在體育活動(dòng)區(qū)擺放防雨淋、日曬的小書(shū)架，投放一些運(yùn)動(dòng)繪本，讓孩子歇息時(shí)可以閱讀。另外幼兒園和教師打造園內(nèi)“小喇叭”廣播站，園內(nèi)“電視臺(tái)”，多舉辦家長(zhǎng)來(lái)園活動(dòng)等的，這些專門(mén)是為園內(nèi)小朋友創(chuàng)設(shè)的，主要培養(yǎng)幼兒的人際交流能力，為幼兒搭建觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活、表達(dá)心聲的平臺(tái)。幼兒園還可以在孩子經(jīng)常出入處設(shè)置電子閱讀器，孩子空閑時(shí)點(diǎn)點(diǎn)就能閱讀，而且有聲音，圖文并茂，更能激發(fā)幼兒閱讀。當(dāng)前要加大園內(nèi)小劇場(chǎng)，班級(jí)表演區(qū)角的改造，提升使用頻率。

2、幼兒多元表達(dá)促進(jìn)幼兒園人文環(huán)境提升

幼兒園和教師創(chuàng)造和諧優(yōu)良的人文環(huán)境，使幼兒園成為師生身心愉悅，情感陶冶的成長(zhǎng)樂(lè)園，在這樣人文環(huán)境中孩子閱讀繪本，更能增長(zhǎng)知識(shí)，懂得道理，就會(huì)克服自身的缺點(diǎn)，如孩子懂得不能在課上隨意走動(dòng)，吃飯要愛(ài)惜糧食，更好地守紀(jì)，懂規(guī)則，做文明人，就不會(huì)不搶奪玩具，或不洗手就吃飯等等，多元表達(dá)促進(jìn)幼兒交流和溝通，幼兒之間更能相處友好，大班孩子把中小班孩子當(dāng)作弟弟妹妹們看待，促使幼兒良好的社會(huì)化發(fā)展。同時(shí)孩子知道更健康的飲食和鍛煉，身體素質(zhì)也增加了，也促進(jìn)了孩子在科學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域等發(fā)展，教師的育人方式也隨之提升，園內(nèi)的兒歌聲，喇叭聲，笑語(yǔ)聲就會(huì)比原來(lái)更多。這樣在原來(lái)教師創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境基礎(chǔ)上，通過(guò)幼兒多元表達(dá)把現(xiàn)有的人文氛圍提升到一個(gè)新的平臺(tái)。

總之，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展是極其深遠(yuǎn)的。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒多元表達(dá)是相輔相成，成正相關(guān)的。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，幼兒多元表達(dá)能力得到明顯提高，現(xiàn)在我園正根據(jù)幼兒的積極的變現(xiàn)改善和添加設(shè)備，幼兒多元表達(dá)能力的提高促使打造新的幼兒園環(huán)境，把現(xiàn)有的動(dòng)靜環(huán)境和人文環(huán)境提升到一個(gè)新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓瑪、馮連軍，幼兒園閱讀活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐初探[J]. 教學(xué)與研究2021（08）.