論提高小學數(shù)學教學效果的必要性和方法論

趙澤君

摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強且又比較抽象的一門學科，而小學階段的學生邏輯思維能力還在開發(fā)的階段，所以想要學好數(shù)學于孩子對們來說不是一件簡單的事情。課堂又是他們獲得知識的重要渠道，而我們教師應該通過什么有趣的教學手段讓學生從“害怕學”“排斥學”到“主動學”“我要學”的學習氛圍中去呢？這是數(shù)學課堂所面臨的重要問題之一。

關鍵詞：教師;積極性的調動;趣味性;課堂

一、小學數(shù)學課堂趣味性提高的必要性。

教師上課的時候，依然受到傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)的時候還是采用“滿堂灌”的方法，教師依然站在主導性的地位。如果只是止步于簡單的單方面灌輸知識，必然會讓學生覺得索然無味，對數(shù)學的學習興趣乃至學習積極性都將受到影響。如何讓“授之以魚”到“授之以漁”的轉變呢？

這就有了新課程標準要求老師必須提高數(shù)學課堂教學的趣味性。新課程標準明確表明，學生在學習數(shù)學時應該是一個生動的、自主思考的過程。讓學生從數(shù)學的教學過程中感受到數(shù)學的魅力和有趣，從而使學生積極主動的學習數(shù)學。

二、如何提高數(shù)學教學的趣味性

課堂是師生互動交流、教授知識最重要的場所，如何提高課堂上學生們的學習效率，對學生的學習來說至關重要，為了達到這個效果，需要在教學的每一個環(huán)節(jié)設定讓學生喜聞樂見的內容。

1、有趣的導入可以激發(fā)學生學習興趣

好的開始是成功的一半，新課導入往往決定這堂課的學習氛圍，一個好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣。導入必須做到新穎生動，別具一格，尤其注重互動性。比如我在上《軸對稱圖形》新課導入時，設計了一個猜一猜的導入，“同學們，喜歡玩游戲嗎？今天來玩一個猜一猜的游戲，老師這里有三幅圖，可是每幅圖都只有半邊，你能通過半邊知道它們分別是什么嗎？”學生通過觀察很快的知道了這三個東西是來自生活中密切相關的事物，學生也很快的猜出來了。這個時候我拋出了一個問題“同學們是通過什么方法猜出來的？”學生給了我一個讓我很意外的答案“因為左邊和右邊一樣，通過看左邊就知道右邊是什么模樣然后就能想象出它的整體模樣”這個過程不僅讓學生感知了生活，還讓學生學會了自主思考的能力，但是，通過幾分鐘的觀察自主的說出來這堂課的重點，這就讓學生起到了主導性的地位，激發(fā)了學生學習的興趣。

2、加大學生的動手操作能力、主動表演等方式，可以增強學生的學習自信。

導入只是這堂課的開始，想要這堂課的趣味性繼續(xù)保持下去，一個導入是遠遠不夠的。教師還需要在探究新知上增添光彩，如：在上《認識人民幣》的時侯，為了讓學生區(qū)分不同的紙幣以及它們之間的進率，課堂上直接演示了買東西的場景，學生扮演顧客買東西，教師扮演售貨員賣東西。通過買賣的過程讓學生感知人民幣的不同和不同紙幣之間的進率，整個課堂環(huán)境設置很逼真、學生們很興奮，整個課堂氣氛立刻活躍了起來。這樣讓知識點表現(xiàn)的生活化、具體化，讓學生感知到數(shù)學在生活中的靈活運用，也使枯燥乏味的數(shù)學計算變得有趣又親切。又如在上《年月日》這堂課中，為了讓學生找到各個年歷中的相同點和不同點，給每個小組準備了四張不同的年歷，通過搜集、整理、觀察等一系列的活動中找答案，當學生找到答案時會特別的興奮和自豪。在這一教學過程中學生不僅體會到了小組合作的重要性，還感受到了自主探究和自主思考的魅力，也讓原本枯燥無味的課堂變得有趣味。

3、游戲、競賽、獎勵等方式設置的練習鞏固，有助于把課堂趣味性和孩子們的積極性推向高潮。

如果說導入是開始，探究新知是發(fā)展，那么練習就是課堂教學的高潮，設計一些新奇有趣的練習活動往往出奇制勝。比如：在教學《年月日》中為了加深學生對12個月分為大月、小月、特數(shù)學的記憶，有了男女組進行比賽的環(huán)節(jié)。每組派3名代表將卡片分組，用時少的獲勝。這就激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。這樣一來也有利于增強課堂的時效性。又如在教學《數(shù)一數(shù)》的練習鞏固活動時，用了亂序的1～9的數(shù)字卡片，每抽出一張第一個站起來說并且答對的學生就將卡片獎勵給他，直至數(shù)字卡片發(fā)完為止，得到數(shù)字卡片最多的得到一個貼紙的獎勵。游戲和貼紙的獎勵讓學生的學習興趣高漲，那么學生的思維就會靈活，學起來就能達到事半功倍。同時也把課堂的趣味性推到了高潮。

4、教師語言的幽默可以為課堂帶來趣味性。

教師語言的幽默可以為課堂帶來趣味性。索菲亞名蘭說過：“幽默感也是魅力的組成部分，有了幽默感，人可以在一種非常融洽的氣氛中彼此交流思想和看法。”當然，要注意幽默只是方式，教學才是核心，幽默更不可隨意，把握好尺度。教學的幽默性可以讓學生加深對知識點的記憶牢固，還能突破思維的固定性，讓學生在輕快的學習氛圍中長見識。比如，某教師在上課時出了一個小題目：“李四購買了一批質量很好的汗衫，準備拿去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請問李四這趟買賣大約付出哪幾項成本？”同學們隨口回答：“本金、運費、房屋租賃費、食宿費等。”老師微笑著，似乎還在等待著什么。同學們在下面討論，討論結果是：又多出了幾種成本。學生的回到中依然沒有人說出老師心中的答案，最后老師給出提示說：“同學們有見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？”學生這才恍然大悟：“那就滯銷了，賣不出去了。”老師說：“所以最大的成本你們沒有說，那就是——無知。”這位老師用了非常幽默的語言和貼近生活的教學方式，學生一下明白了題目的答案。。

綜上所述，“興趣才是最好的老師”。在教學過程中，老師不僅要從教學過程體現(xiàn)數(shù)學的有趣性，還要從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計出具有新穎性、吸引性的教學過程，提高數(shù)學課堂的趣味性才能讓學生從“害怕學”“排斥學”到“主動學”“我要學”的學習氛圍中去，這樣學生才能成為一個數(shù)學探究的參與者和主體者。

參考文獻：

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