“英材施教”藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展優(yōu)勢社會分析

林欽　韋清梅　沈秀蘭　張曉欣　柴譽(yù)杰

摘要：隨著中國基層教育發(fā)展越來越完善，脫離了上個世紀(jì)應(yīng)試教育的弊端。直至2010年開始，中國教育逐漸多項發(fā)展，藝術(shù)類院校百家爭鳴，國家軟實力大幅上升。通過對各地社區(qū)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)中國的藝術(shù)教育之路逐漸打破了以往完全由藝術(shù)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的局面，漸漸重視孩子的審美與體驗，注重加強(qiáng)孩子的藝術(shù)興趣指引，連接各藝術(shù)門類之間以及藝術(shù)同其他領(lǐng)域之間的有機(jī)融合。越來越多家長不再拘泥于傳統(tǒng)的語數(shù)英課內(nèi)輔導(dǎo)，隨著中國的教育思想進(jìn)步，大部分家長選擇創(chuàng)設(shè)各種條件讓孩子感受，欣賞，參與，體驗，啟發(fā)藝術(shù)思想，讓孩子提高探究，交往，表現(xiàn)，創(chuàng)造能力，為孩子未來提供更為豐富的選擇。然而，當(dāng)代中國隨著各大藝術(shù)高校和藝術(shù)領(lǐng)域的崛起，孩子的藝術(shù)教育在某種程度上還是存在諸如偏重藝術(shù)理論知識技能缺乏實踐，強(qiáng)調(diào)教師藝術(shù)權(quán)威和成就，忽視孩子探究體驗，內(nèi)容缺乏有機(jī)整和，形式相對枯燥，方式較為封閉和枯燥，環(huán)境較為封閉等問題。

關(guān)鍵詞：兒童藝術(shù)教育;新型教育方式;大學(xué)生講師

對生命個體而言，藝術(shù)教育是生命早期發(fā)展的主要動力，在個體生命的早期具有重要意義，是全面提升個體素質(zhì)與能力的重要路徑。從人性本善的角度分析，每個生命誕生初期都類似一張白紙，白紙上豐富多彩的畫面取決于后期的教育方式。從發(fā)生學(xué)的角度來看，兒童與藝術(shù)相較最近，兒童沒有在世俗下繁瑣的小事和重復(fù)的生活方式而隨大眾改變自我藝術(shù)的意識。同理藝術(shù)成就是否高低在藝術(shù)教育里也不成正比，已有一定程度的藝術(shù)造詣的老師可能會在兒童藝術(shù)教育時將自己的固有思想加至孩子身上，用一成不變的教育方式枯燥的教育多彩的孩子。

1.市場調(diào)查分析

1.1選擇大學(xué)生這樣高素質(zhì)群體去教育孩子的原因

一是因為大學(xué)生低投入高回報的群體特性，二是因為大學(xué)生的思想相較老派教授更為新穎，教育形式更加生動，教育方法更為有趣，可以提高孩子對藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)孩子的創(chuàng)造思維。同時，藝術(shù)教育還會對其他諸多教育因素產(chǎn)生積極影響。根據(jù)美國學(xué)者Eric Jensen的研究：“藝術(shù)用非一般的方法來影響通常令教師感到棘手的學(xué)生，使得拖拉、曠課和輟學(xué)的現(xiàn)象減少了;藝術(shù)使學(xué)生之間的交往更加友好，爭吵和歧視減少了，冷嘲熱諷也減少了;藝術(shù)使環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)，重新點(diǎn)燃那些已厭倦被灌輸知識的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛;藝術(shù)為各種水平的學(xué)生提供挑戰(zhàn)，水平的跨度從發(fā)展遲緩到天資聰慧，所有學(xué)生都能夠自發(fā)地找到適合自己的水平;藝術(shù)讓學(xué)習(xí)者融入真實的世界中，戲劇、音樂、美術(shù)、舞蹈等文化產(chǎn)品正吸引著越來越多的受眾;藝術(shù)使學(xué)生成為持之以恒的、自我管理的學(xué)習(xí)者，而不是一個只從高獎賞測驗中獲取事實性內(nèi)容的知識儲藏庫;與社會經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)生相比，社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生從藝術(shù)指導(dǎo)中獲得的知識和他們一樣多或更多。”

2.2市場調(diào)查分析

百年大計，教育為先。中國家長越來越重視孩子的教育，傾向于家教輔導(dǎo)等各種活動，唯恐孩子落后，加之現(xiàn)在孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，就連小學(xué)的孩子們都面臨著小升初的壓力。面對市場的巨大需求，我們主要面對中小學(xué)生，幫助提高學(xué)習(xí)成績，同時在文化課學(xué)習(xí)的同時開展興趣班，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的孩子，為中國的新生代提供優(yōu)質(zhì)力量。同時我們的教師大部分會選擇來自各大高校的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生，為當(dāng)代有能力有理想有抱負(fù)有教師夢的大學(xué)生提供發(fā)展的平臺。

2.對大學(xué)生講師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查：

2.1問卷調(diào)查分析

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家庭對孩子的關(guān)注度比較高，注重孩子綜合能力的發(fā)展。近些年，孩子的綜合能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和技能越來越被重視。家庭對孩子的關(guān)注度較高，并注重孩子的素質(zhì)教育。接受我們問卷調(diào)查家長中，94%的家長認(rèn)為家庭對孩子成長的影響最大;54%的家長會讓孩子在3-6歲開設(shè)接受藝術(shù)培訓(xùn)，其中63%的家長是希望能夠開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。（二）家長容易陷入藝術(shù)教育的誤區(qū)，追求完美，貪多求全。在我們的調(diào)查中，經(jīng)?？吹街苣┖⒆觽兇┧笤诤脦讉€藝術(shù)班中。記得以前的孩子最喜歡周末了，可以在完成作業(yè)之后到處瘋玩?，F(xiàn)時代的孩子更討厭被家長安排滿滿的周末，甚至想要看個動畫片還要在藝術(shù)班拿到獎才可以。（三）從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子處在小學(xué)階段的家長教育水平明顯較高，有自己對于孩子的獨(dú)特教育想法，相較普通家長對于大學(xué)生教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的態(tài)度更加鮮明。有百分之45.16的家長選擇輔導(dǎo)班是通過親朋好友介紹，這說明現(xiàn)在大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多的是依靠口碑及教育質(zhì)量去拓展學(xué)生;家長選擇孩子參加校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的直接動因有61.29%是因為希望孩子充分利用課余時間，38.71%是孩子缺乏學(xué)習(xí)主動性，需要老師幫忙監(jiān)督管理，有29.03%是孩子學(xué)習(xí)成績較好，需培優(yōu)提高。這說明了有大部分孩子其實不是學(xué)習(xí)成績不好才需要輔導(dǎo)班培訓(xùn)的，大多都只是需要利用課外時間，家長缺乏時間管理孩子和培優(yōu)提高，這樣則不需要太過資深甚至是教授級別的老師進(jìn)行教導(dǎo)，更多的應(yīng)該是需要像大學(xué)生講師這樣較為簡單優(yōu)秀，性價比高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以更好的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，通過自己上學(xué)，做題，和學(xué)生年齡相近的優(yōu)勢，解決家長現(xiàn)階段對于孩子教育的煩惱。

3.結(jié)論

作者認(rèn)為，孩子藝術(shù)教育應(yīng)選擇可持續(xù)增長孩子藝術(shù)興趣的教育方式，確立孩子藝術(shù)興趣與藝術(shù)能力向上發(fā)展式的教育目標(biāo)，而不是又重蹈覆轍為了要考上好的藝術(shù)類大學(xué)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的應(yīng)試教育，以激發(fā)各類孩子的不同藝術(shù)個性，采取支持孩子探究，體驗的教育手法，建構(gòu)平等的藝術(shù)教育交流模式，即平等對話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬容開放的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉紅，王素然，李楊.《教學(xué)與管理（理論版納）》[J]2007年第六期.

作者簡介：

林欽（2002-）女，漢族，湖南岳陽人，大連藝術(shù)學(xué)院本科在讀，視覺傳達(dá)設(shè)計? 基金項目：“英材施教”