“英材施教”藝術教育機構發展優勢社會分析

林欽　韋清梅　沈秀蘭　張曉欣　柴譽杰

摘要：隨著中國基層教育發展越來越完善，脫離了上個世紀應試教育的弊端。直至2010年開始，中國教育逐漸多項發展，藝術類院校百家爭鳴，國家軟實力大幅上升。通過對各地社區的抽樣調查發現，現中國的藝術教育之路逐漸打破了以往完全由藝術技能訓練為主導的局面，漸漸重視孩子的審美與體驗，注重加強孩子的藝術興趣指引，連接各藝術門類之間以及藝術同其他領域之間的有機融合。越來越多家長不再拘泥于傳統的語數英課內輔導，隨著中國的教育思想進步，大部分家長選擇創設各種條件讓孩子感受，欣賞，參與，體驗，啟發藝術思想，讓孩子提高探究，交往，表現，創造能力，為孩子未來提供更為豐富的選擇。然而，當代中國隨著各大藝術高校和藝術領域的崛起，孩子的藝術教育在某種程度上還是存在諸如偏重藝術理論知識技能缺乏實踐，強調教師藝術權威和成就，忽視孩子探究體驗，內容缺乏有機整和，形式相對枯燥，方式較為封閉和枯燥，環境較為封閉等問題。

關鍵詞：兒童藝術教育;新型教育方式;大學生講師

對生命個體而言，藝術教育是生命早期發展的主要動力，在個體生命的早期具有重要意義，是全面提升個體素質與能力的重要路徑。從人性本善的角度分析，每個生命誕生初期都類似一張白紙，白紙上豐富多彩的畫面取決于后期的教育方式。從發生學的角度來看，兒童與藝術相較最近，兒童沒有在世俗下繁瑣的小事和重復的生活方式而隨大眾改變自我藝術的意識。同理藝術成就是否高低在藝術教育里也不成正比，已有一定程度的藝術造詣的老師可能會在兒童藝術教育時將自己的固有思想加至孩子身上，用一成不變的教育方式枯燥的教育多彩的孩子。

1.市場調查分析

1.1選擇大學生這樣高素質群體去教育孩子的原因

一是因為大學生低投入高回報的群體特性，二是因為大學生的思想相較老派教授更為新穎，教育形式更加生動，教育方法更為有趣，可以提高孩子對藝術學習的積極性，增進孩子的創造思維。同時，藝術教育還會對其他諸多教育因素產生積極影響。根據美國學者Eric Jensen的研究：“藝術用非一般的方法來影響通常令教師感到棘手的學生，使得拖拉、曠課和輟學的現象減少了;藝術使學生之間的交往更加友好，爭吵和歧視減少了，冷嘲熱諷也減少了;藝術使環境變得充滿發現，重新點燃那些已厭倦被灌輸知識的學生對學習的熱愛;藝術為各種水平的學生提供挑戰，水平的跨度從發展遲緩到天資聰慧，所有學生都能夠自發地找到適合自己的水平;藝術讓學習者融入真實的世界中，戲劇、音樂、美術、舞蹈等文化產品正吸引著越來越多的受眾;藝術使學生成為持之以恒的、自我管理的學習者，而不是一個只從高獎賞測驗中獲取事實性內容的知識儲藏庫;與社會經濟地位高的學生相比，社會經濟地位低的學生從藝術指導中獲得的知識和他們一樣多或更多。”

2.2市場調查分析

百年大計，教育為先。中國家長越來越重視孩子的教育，傾向于家教輔導等各種活動，唯恐孩子落后，加之現在孩子們學業負擔大，就連小學的孩子們都面臨著小升初的壓力。面對市場的巨大需求，我們主要面對中小學生，幫助提高學習成績，同時在文化課學習的同時開展興趣班，培養出更多德智體美勞全面發展的孩子，為中國的新生代提供優質力量。同時我們的教師大部分會選擇來自各大高校的優質大學生，為當代有能力有理想有抱負有教師夢的大學生提供發展的平臺。

2.對大學生講師培訓機構進行問卷抽樣調查：

2.1問卷調查分析

從調查中我們發現家庭對孩子的關注度比較高，注重孩子綜合能力的發展。近些年，孩子的綜合能力的發展，特別是創新能力和技能越來越被重視。家庭對孩子的關注度較高，并注重孩子的素質教育。接受我們問卷調查家長中，94%的家長認為家庭對孩子成長的影響最大;54%的家長會讓孩子在3-6歲開設接受藝術培訓，其中63%的家長是希望能夠開發孩子的智力，培養其綜合素質。（二）家長容易陷入藝術教育的誤區，追求完美，貪多求全。在我們的調查中，經常看到周末孩子們穿梭在好幾個藝術班中。記得以前的孩子最喜歡周末了，可以在完成作業之后到處瘋玩。現時代的孩子更討厭被家長安排滿滿的周末，甚至想要看個動畫片還要在藝術班拿到獎才可以。（三）從調查中我們可以發現，現在孩子處在小學階段的家長教育水平明顯較高，有自己對于孩子的獨特教育想法，相較普通家長對于大學生教育機構培訓的態度更加鮮明。有百分之45.16的家長選擇輔導班是通過親朋好友介紹，這說明現在大多培訓機構更多的是依靠口碑及教育質量去拓展學生;家長選擇孩子參加校外教育培訓機構的直接動因有61.29%是因為希望孩子充分利用課余時間，38.71%是孩子缺乏學習主動性，需要老師幫忙監督管理，有29.03%是孩子學習成績較好，需培優提高。這說明了有大部分孩子其實不是學習成績不好才需要輔導班培訓的，大多都只是需要利用課外時間，家長缺乏時間管理孩子和培優提高，這樣則不需要太過資深甚至是教授級別的老師進行教導，更多的應該是需要像大學生講師這樣較為簡單優秀，性價比高的培訓機構，可以更好的調動孩子的學習積極性，通過自己上學，做題，和學生年齡相近的優勢，解決家長現階段對于孩子教育的煩惱。

3.結論

作者認為，孩子藝術教育應選擇可持續增長孩子藝術興趣的教育方式，確立孩子藝術興趣與藝術能力向上發展式的教育目標，而不是又重蹈覆轍為了要考上好的藝術類大學而學習藝術的應試教育，以激發各類孩子的不同藝術個性，采取支持孩子探究，體驗的教育手法，建構平等的藝術教育交流模式，即平等對話的師生關系，創設寬容開放的教育環境。

參考文獻

[1]張玉紅，王素然，李楊.《教學與管理（理論版納）》[J]2007年第六期.

作者簡介：

林欽（2002-）女，漢族，湖南岳陽人，大連藝術學院本科在讀，視覺傳達設計? 基金項目：“英材施教”