“英材施教”藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展優(yōu)勢(shì)社會(huì)分析

林欽　韋清梅　沈秀蘭　張曉欣　柴譽(yù)杰

摘要：隨著中國(guó)基層教育發(fā)展越來(lái)越完善，脫離了上個(gè)世紀(jì)應(yīng)試教育的弊端。直至2010年開(kāi)始，中國(guó)教育逐漸多項(xiàng)發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)院校百家爭(zhēng)鳴，國(guó)家軟實(shí)力大幅上升。通過(guò)對(duì)各地社區(qū)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)中國(guó)的藝術(shù)教育之路逐漸打破了以往完全由藝術(shù)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的局面，漸漸重視孩子的審美與體驗(yàn)，注重加強(qiáng)孩子的藝術(shù)興趣指引，連接各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間以及藝術(shù)同其他領(lǐng)域之間的有機(jī)融合。越來(lái)越多家長(zhǎng)不再拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)英課內(nèi)輔導(dǎo)，隨著中國(guó)的教育思想進(jìn)步，大部分家長(zhǎng)選擇創(chuàng)設(shè)各種條件讓孩子感受，欣賞，參與，體驗(yàn)，啟發(fā)藝術(shù)思想，讓孩子提高探究，交往，表現(xiàn)，創(chuàng)造能力，為孩子未來(lái)提供更為豐富的選擇。然而，當(dāng)代中國(guó)隨著各大藝術(shù)高校和藝術(shù)領(lǐng)域的崛起，孩子的藝術(shù)教育在某種程度上還是存在諸如偏重藝術(shù)理論知識(shí)技能缺乏實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師藝術(shù)權(quán)威和成就，忽視孩子探究體驗(yàn)，內(nèi)容缺乏有機(jī)整和，形式相對(duì)枯燥，方式較為封閉和枯燥，環(huán)境較為封閉等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：兒童藝術(shù)教育;新型教育方式;大學(xué)生講師

對(duì)生命個(gè)體而言，藝術(shù)教育是生命早期發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ趥€(gè)體生命的早期具有重要意義，是全面提升個(gè)體素質(zhì)與能力的重要路徑。從人性本善的角度分析，每個(gè)生命誕生初期都類(lèi)似一張白紙，白紙上豐富多彩的畫(huà)面取決于后期的教育方式。從發(fā)生學(xué)的角度來(lái)看，兒童與藝術(shù)相較最近，兒童沒(méi)有在世俗下繁瑣的小事和重復(fù)的生活方式而隨大眾改變自我藝術(shù)的意識(shí)。同理藝術(shù)成就是否高低在藝術(shù)教育里也不成正比，已有一定程度的藝術(shù)造詣的老師可能會(huì)在兒童藝術(shù)教育時(shí)將自己的固有思想加至孩子身上，用一成不變的教育方式枯燥的教育多彩的孩子。

1.市場(chǎng)調(diào)查分析

1.1選擇大學(xué)生這樣高素質(zhì)群體去教育孩子的原因

一是因?yàn)榇髮W(xué)生低投入高回報(bào)的群體特性，二是因?yàn)榇髮W(xué)生的思想相較老派教授更為新穎，教育形式更加生動(dòng)，教育方法更為有趣，可以提高孩子對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)孩子的創(chuàng)造思維。同時(shí)，藝術(shù)教育還會(huì)對(duì)其他諸多教育因素產(chǎn)生積極影響。根據(jù)美國(guó)學(xué)者Eric Jensen的研究：“藝術(shù)用非一般的方法來(lái)影響通常令教師感到棘手的學(xué)生，使得拖拉、曠課和輟學(xué)的現(xiàn)象減少了;藝術(shù)使學(xué)生之間的交往更加友好，爭(zhēng)吵和歧視減少了，冷嘲熱諷也減少了;藝術(shù)使環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)，重新點(diǎn)燃那些已厭倦被灌輸知識(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài);藝術(shù)為各種水平的學(xué)生提供挑戰(zhàn)，水平的跨度從發(fā)展遲緩到天資聰慧，所有學(xué)生都能夠自發(fā)地找到適合自己的水平;藝術(shù)讓學(xué)習(xí)者融入真實(shí)的世界中，戲劇、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等文化產(chǎn)品正吸引著越來(lái)越多的受眾;藝術(shù)使學(xué)生成為持之以恒的、自我管理的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)只從高獎(jiǎng)賞測(cè)驗(yàn)中獲取事實(shí)性內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)藏庫(kù);與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)生相比，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生從藝術(shù)指導(dǎo)中獲得的知識(shí)和他們一樣多或更多。”

2.2市場(chǎng)調(diào)查分析

百年大計(jì)，教育為先。中國(guó)家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育，傾向于家教輔導(dǎo)等各種活動(dòng)，唯恐孩子落后，加之現(xiàn)在孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，就連小學(xué)的孩子們都面臨著小升初的壓力。面對(duì)市場(chǎng)的巨大需求，我們主要面對(duì)中小學(xué)生，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)在文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展興趣班，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的孩子，為中國(guó)的新生代提供優(yōu)質(zhì)力量。同時(shí)我們的教師大部分會(huì)選擇來(lái)自各大高校的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生，為當(dāng)代有能力有理想有抱負(fù)有教師夢(mèng)的大學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。

2.對(duì)大學(xué)生講師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)卷抽樣調(diào)查：

2.1問(wèn)卷調(diào)查分析

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家庭對(duì)孩子的關(guān)注度比較高，注重孩子綜合能力的發(fā)展。近些年，孩子的綜合能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和技能越來(lái)越被重視。家庭對(duì)孩子的關(guān)注度較高，并注重孩子的素質(zhì)教育。接受我們問(wèn)卷調(diào)查家長(zhǎng)中，94%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響最大;54%的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子在3-6歲開(kāi)設(shè)接受藝術(shù)培訓(xùn)，其中63%的家長(zhǎng)是希望能夠開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。（二）家長(zhǎng)容易陷入藝術(shù)教育的誤區(qū)，追求完美，貪多求全。在我們的調(diào)查中，經(jīng)常看到周末孩子們穿梭在好幾個(gè)藝術(shù)班中。記得以前的孩子最喜歡周末了，可以在完成作業(yè)之后到處瘋玩。現(xiàn)時(shí)代的孩子更討厭被家長(zhǎng)安排滿滿的周末，甚至想要看個(gè)動(dòng)畫(huà)片還要在藝術(shù)班拿到獎(jiǎng)才可以。（三）從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子處在小學(xué)階段的家長(zhǎng)教育水平明顯較高，有自己對(duì)于孩子的獨(dú)特教育想法，相較普通家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的態(tài)度更加鮮明。有百分之45.16的家長(zhǎng)選擇輔導(dǎo)班是通過(guò)親朋好友介紹，這說(shuō)明現(xiàn)在大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多的是依靠口碑及教育質(zhì)量去拓展學(xué)生;家長(zhǎng)選擇孩子參加校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的直接動(dòng)因有61.29%是因?yàn)橄Ｍ⒆映浞掷谜n余時(shí)間，38.71%是孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要老師幫忙監(jiān)督管理，有29.03%是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較好，需培優(yōu)提高。這說(shuō)明了有大部分孩子其實(shí)不是學(xué)習(xí)成績(jī)不好才需要輔導(dǎo)班培訓(xùn)的，大多都只是需要利用課外時(shí)間，家長(zhǎng)缺乏時(shí)間管理孩子和培優(yōu)提高，這樣則不需要太過(guò)資深甚至是教授級(jí)別的老師進(jìn)行教導(dǎo)，更多的應(yīng)該是需要像大學(xué)生講師這樣較為簡(jiǎn)單優(yōu)秀，性價(jià)比高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以更好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自己上學(xué)，做題，和學(xué)生年齡相近的優(yōu)勢(shì)，解決家長(zhǎng)現(xiàn)階段對(duì)于孩子教育的煩惱。

3.結(jié)論

作者認(rèn)為，孩子藝術(shù)教育應(yīng)選擇可持續(xù)增長(zhǎng)孩子藝術(shù)興趣的教育方式，確立孩子藝術(shù)興趣與藝術(shù)能力向上發(fā)展式的教育目標(biāo)，而不是又重蹈覆轍為了要考上好的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的應(yīng)試教育，以激發(fā)各類(lèi)孩子的不同藝術(shù)個(gè)性，采取支持孩子探究，體驗(yàn)的教育手法，建構(gòu)平等的藝術(shù)教育交流模式，即平等對(duì)話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬容開(kāi)放的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉紅，王素然，李楊.《教學(xué)與管理（理論版納）》[J]2007年第六期.

作者簡(jiǎn)介：

林欽（2002-）女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，大連藝術(shù)學(xué)院本科在讀，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)? 基金項(xiàng)目：“英材施教”