基于思維導圖的小學語文古詩群文閱讀教學

戚培燕

摘要：思維導圖是我國教師在教學活動廣泛使用的一種實用教學工具，它是普遍應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。古詩群文閱讀是小學語文中的一種新型閱讀模式，能夠開闊小學生的學習視野，拓展他們的學習能力，為了讓小學生的閱讀能力隨時代的發展與時俱進，加快他們對這種方法的掌握是大勢所趨。將思維導圖與群文閱讀的教學相融合可以讓小學生順利掌握這種學習方法，構建出較為完整的知識框架，也能夠大大提高其對于語文學習的積極性，筆者基于此探究了思維導圖在小學語文古詩群文閱讀教學中的運用。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;群文閱讀;策略分析

引言

群文閱讀與單篇閱讀有很大的區別，能夠使學生在閱讀中形成一種嶄新思維方式，讓其能夠在多個文章中抓住中心，總結出重點，可謂是非常高效的學習方法。古詩一直是小學語文中的重難點內容，由于小學生的人生閱歷并不是很充足，所以在學習古詩時并不能理解簡潔的文字所要表達出的深刻思想。思維導圖的運用可以很好的提升古詩的教學效果，能夠提高小學生在學習時的參與度和積極性，從而使他們的學習質量得到提升。

一、思維導圖的概述

思維導圖是一種簡單而有效的實用性思維工具，它可以利用繪畫和寫作的形式，簡化記憶的內容，揭示事物之間的內在聯系和規律，讓使用者清晰頭腦，快速記憶內容，適用于任何學習、生活和工作場合。人類大腦吸收的所有信息，都可以作為中心點向外延伸，并以各種各樣的方式與其他信息聯系起來，無論是簡單地還是復雜的。思維導圖可以充分發揮左右腦的功能，闡明各種信息之間的規律，結合使用者自身的記憶特點、思維方式，充分發揮大腦的無限潛能。因此，思維導圖能夠在語文古詩教學中起著非常重要的作用。

二、思維導圖的繪制方法

學生要養成使用思維導圖幫助記憶的習慣，首先要掌握繪制思維導圖的方法，能夠獨立地制作思維導圖。手繪只需要一支筆和一張空白紙，最好運用彩色的筆。在一張白紙的中間，寫下關鍵詞或主要句子，然后依次展開主題，在次要主題的節點處填寫相關內容，然后繼續延伸次要主題^[1]。主干和分支可以用彩色筆區分開來，對同一層次的主題使用相同的顏色更加直觀。例如在二年級下冊《古詩二首·詠柳》的教學中，這是一首描述春天的詩，教師讓學生根據詩的內容發散思維，引導學生以“詠柳”，延伸出“春日”、“綠意”、“春風”等分支，然后再列出一系列的古詩篇目，讓學生將不同的古詩分類到每個分支中，例如可以在“春日”的下一級填入《賦得古原草送別》和《憶江南》等。

三、在課前預習中運用

課堂內容的預習是學生學習過程中不可缺少的一部分。它不僅可以大大提高課堂時間的利用率，而且可以提高學生的學習質量。然而，在實際的教學實踐中，學生往往由于作業繁重、業余時間不足和自身的惰性而放棄預習工作，導致學生在課堂上不能及時跟上老師的思路，極大地影響了學生聽課的效果，隨著時間的推移，累積的弊端會越來越嚴重。在預習過程中引入思維導圖可以大大節省學生預讀所需要的時間，對未來的學習產生很大的積極性，形成良性循環。例如，在一年級下冊《小池》的教學中，以“小池”為中心，引導學生想象出“泉眼”和“荷花”等作為分支，接下來由“泉眼”延伸出《山居秋暝》、由“荷花”延伸出《曉出凈慈寺送林子方》等等。

四、在課堂教學時運用

教師在構思某一課程的教案時，可以在課件中使用思維導圖。同樣是要構建基本的教學內容體系并填寫內容，突出重點，在課堂上有針對性，有針對性的教學知識。它還可以鼓勵學生根據教師提供的思維導圖提出改進內容的想法，激發學生的發散性思維，培養他們的挑戰精神，同時在這個過程中幫助學生理解和區分難的內容^[2]。例如，在六年級下冊《浣溪沙》的教學中，這首詩的中心句是“門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”意為勸老年人要振作，不要空嘆時光易逝。教師應該以“蘭溪”為中心，“清泉寺”、“山下”、“松間”為枝干，繼而引出“蘭芽”、“沙路”、“暮雨”、“子規”等分支，接下來由學生發散自己的思維，搜集相關古詩填入，總結出詩人要表達的意境。

五、在課后復習時運用

在復習古詩詞時，學生可以參考已有的思維導圖框架，在有限的時間內在頭腦中獲取相關的內容，快速復習大量的知識點，并且區分出薄弱環節，進行有針對性的復習，達到事半功倍的效果。學生還可以通過互相合作來復習，分享思維導圖、互相學習優化思維導圖，通過這種方式共同成長，不僅能復習效果，而且培養了學生之間的合作精神。

六、結束語

思維導圖作為一種有效的思維方式，不可能一蹴而就，它要求教師在日常教學活動中營造一種有利于思維方式建構的氛圍，使學生形成良好的學習習慣，善于總結古詩詞中的關鍵知識，培養其良好的思維能力，提高其語言修養。教師和學生只有充分利用思維導圖，提高教師的教學能力和學生的學習效率，才能創造高效優質的課堂環境，取得高質量的教學效果。

參考文獻

[1]施文嬌.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學[J].語文課內外，2020，000（013）：169.

[2]張縮影.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學實踐研究[J].名師在線，2020，000（007）：P.33-34.B2F93E0F-A4EA-4322-A104-FD10091CD9DB