中學物理問題中常用的解題方法研究

馬雨薇　張信平

摘要：當下中學教育事業發展迅速，物理教學也在其中占據著較重要的地位，掌握科學解決物理問題的方法也就成了快速準確提高物理學科效率的重要基礎。在當前高中物理問題中，常用的解題方法有整體法、隔離法、類比法和數學分析法等，每種方法都有著自身的特點，也有著不同的應用效果。因此，在高中物理學習過程中學生必須首先注重解決問題的思想和方法，從而積極、靈活地解決相應的物理問題，并拓展物理學習的思維，也大大提高學習效率。本文結合自身學習體驗與經驗，就中學物理問題中常用的解題方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：中學物理;解題方法;研究

引言

物理是一門基礎科學，它揭示了事物發生和發展的客觀規律，在我們生活中會遇到很多自然現象，而這些自然現象里恰恰藏著許多物理問題。換句話說，物理學和我們日常生活緊密相連，因此在中學教學工作中，物理學科處于較為重要的地位。而高中物理又比初中物理更深化，所以，在高中物理的學習過程中，要比初中更注重對解題思維的鍛煉和提升，這就彰顯出正確的解題方法對物理學習帶來的便捷力度，只要掌握了具體而科學的解題方法，并熟悉理解解題過程中需要用到的定義及規律，再剖析題干并對解題方法對號入座，就能有效快捷地提高解題能力。其實，在中學物理問題中許多方法能夠幫助我們快速解題，擴展思維。

一、整體法和隔離法

在中學物理解題中許多方法能夠幫助我們快速解題，擴展思維。整體法與隔離法在歷年高考中頻繁出現。作為高考熱點，整體法與隔離法在能靜力學和牛頓運動定律問題中簡化解題步驟，提高正確率。在有關能量轉化類型的解題中，先利用整體法，再結合動量定理、動量守恒定律、動能定理、機械能守恒定律等就能很大程度上提高解題的速度和正確率。利用整體法、隔離法在熱學的學習和理解中，也能夠幫助我們提升科學思維，加深對整體法與隔離法的思維方式的把控。在物理學中，隔離法的本質物理意義就是把相應的內力轉化為外力，用牛頓運動定律解題。整體法則是將相關的兩個或兩個以上的物體運動（或受力）簡化過程，將其看做一個體系，進行物理問題的求解。在解決動能定理、動能守恒定律、機械能守恒定律、能量轉化等問題時整體法過程簡明，被大多數學生所掌握運用。整體法與隔離法的解題方法被使用的頻率很高，但這并不意味著這兩種方法適合所有題目的解答，具體題目還要具體分析，要根據題目特點選擇正確的方法，要根據問題的實際進行優化選擇。

二、類比法

類比法是一種比較通用，且易于掌握、理解的思維方法。在物理學發展中，人們離不開類比法，利用類比的思想探索了許多未知的領域，解決了許多物理學中的難題。類比法是一種平行思維方式，它是由一類事物的共同特征進行比較，也就是說，用這一類事物中的已知結論去理解和記憶同類別中其他的結論。在物理學中類比法思想的運用非常常見，比如，在講授電流、電壓章節的時候，教師通常會用水流、水壓來類比電流、電壓;在講授完電場和磁場的相關知識以后也會將電場和磁場相關知識進行類比，以方便學生理解并記憶;將動能定理和動量定理公式的適用條件和相對應的物理意義等進行類比，也會幫助學生進行深入的理解、記憶。在物理學習中最常見的類比方法就是公式類比，萬有引力定律和靜電力的數學表達式只差一個常數（k和G）不同，學生也可以用類比法進行記憶，從而提高學習效率。在實際的解題過程中，物理的解題方法也存在類比，同一類型的題目中，學生要根據題目的特點，相應使用類比法去靈活地解決問題。

三、數學分析法

“數學是所有自然科學之母。”在物理學習中，我們離不開數學。所謂數學分析法，是指通過借助一些數學工具對物理的問題進行分析，對物理對象的一些規律進行分析。數學能夠將物體的物理規律的公式和圖像進行結合，幫助學生對于物理知識進行理解，培養學生的數理思想和探索思維。比如在進行斜面問題的受力分析時就要用到三角函數的數學知識;在力的合成與分解中要用到矢量運算三角形法則和平行四邊形法則。在實驗考察中圖像問題是必不可少的一部分，比如在繪制小燈泡的伏安特性曲線的實驗中，圖像中延伸出的各種問題，需要我們做到物理知識與數學知識的結合應用。在學習運動學問題時，也常常需要結合圖像。例如會給定物理問題的V-T（速度-時間）圖像，再由圖像的特點分析圖像的斜率、極值點的物理意義等問題。這就要求學生不但要會靈活使用大量的數學知識，還要理解相關的數學式所代表的物理意義。物理的學習中有太多的公式，一個公式往往會推出多個推導公式，所以容易忘記，通過數學模型可以方便學生更容易、快捷地記憶這些公式。因此，數學分析法要求學生需要有扎實的數學功底，有了這個前提再結合物理知識點，解決物理問題時就會覺得輕松許多。

結束語

在高中物理的學習中，重要的就是熟練掌握一些解決問題的方法。其實正確理解和掌握解題的方法，不僅能迅速抓住關鍵的問題題干，還能梳理清對應問題的解題思路。這樣就可以靈活地使用所學過的知識，并提高物理解題中的思維能力。目前，中學物理中常用的解題方法除了上述三種基礎方法之外，還有許多包括圖像法、模型法、等效法和積分法等方法。根據問題的不同，解題效果和應用價值也相對不同。“大海航行靠舵手”，凡事只要方向對頭便事半功倍，所以在高中物理教學中，教師給予正確的指導是關鍵，指導學生加強對物理問題中解題方法的敏捷性，并帶領學生有的放矢地解決每種不同的物理問題，開拓學生的思維能力，提升學生的創新能力，從而大大地提高教學質量，并優化教學效果。

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作者簡介：馬雨薇（1999.10-）， 女 ，保安族， 甘肅臨夏 ，學生 ，本科，單位：西北師范大學，研究方向：物理學科

張信平（1998.07-）男，漢，甘肅臨夏，學生，本科，單位：西北師范大學，研究放心：物理學科78A022D6-87CC-44AF-A2DB-A9C1E16ABA90