小學語文教學中角色扮演法運用的問題與對策

嚴達旭

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，就小學語文的教學而言，我們作為老師的教學目標不再僅僅局限于要求學生學會認字組詞，而是把目光放在了學生語文學科素養以及思維能力發展上，這一更高教學目標的提出就要求我們在原有的教學方法上進行改進，以更加豐富多樣的方式來對學生進行教學，角色扮演法就是其中一種。通過角色扮演的教學方法幫助學生更快地理解課文內容的同時，提高自己的思維理解能力。

關鍵詞：小學語文 角色扮演 問題與對策

所謂角色扮演，也就是要求學生根據課本相關內容扮演文章中出現的一系列角色，在進行角色扮演的過程中，用心去體會文章中人物的一舉一動，用心去感受文章中人物的情感變化，從而塑造出不同的形象，在這一過程中，學生對于文章內容有了更深的理解，對于語文學習的興趣也有了很大的提高，不僅可以培養學生的語文學科素養和表演的能力，同時還可以讓學生在整個情境扮演中理清故事的發展脈絡，培養學生的思維邏輯能力。

一、小學語文教學中角色扮演法遇到的問題

1、運用角色扮演法的時機不對

在我們的實際語文教學中，可以看到仍然存在著為了改變而改變的情況，也就是說并沒有完全理解角色扮演法運用的本質目的，只是為了響應新課標改革的號召而盲目地在課堂中引入這一教學方法。其實對于小學語文教學的內容來說，由于學生的年齡限制和生活閱歷限制，其實很多文章內容都是以敘事為主的，這也就是我們運用角色扮演法的時機。但是很多老師沒有把握住重點，無論是哪篇文章，只要能夠運用角色扮演法，就一味地去采用。這樣一來，角色扮演法并不能發揮出應該有的作用，不僅會造成整個課堂節奏拖沓，教學進度遠遠落后，而且還會消退學生的學習激情，得不償失。

2、老師的指導作用沒有發揮出來

角色扮演法的運用實際上是把課堂交給了學生，讓學生成為了課堂學習的主體，老師充當著一個輔助和指導的角色，在實際教學過程中，就這一方面而言，主要出現了兩種問題。一是老師過多地參與其中。很多老師為了把握住自己上課的節奏，既運用了角色扮演法，又不過多地利用上課時間，依然把自己當成角色扮演的主體，給每個學生分配好角色，分配好臺詞，甚至是每個人物的性格都給他們分析好，這樣就失去了角色扮演法最本質的意義。另一個極端問題就是老師過度地脫離了課堂。在這種情況下，老師給了學生最大限度的自由，完全依靠學生自己組織，但是學生畢竟年齡比較小，理解能力不高，這樣一來就會出現課堂節奏混亂，學生漫無目標的情況。

二、小學語文教學角色扮演法的應用策略

1、明確教學目標，把握課堂節奏

在運用角色扮演法時，作為老師我們首先要明白角色扮演法所起到的是一個輔助性的作用，我們真正的目的是要促進學生對于知識的理解和掌握，因此在進行角色扮演法的應用時，我們首先要做的就是根據課標大綱的要求以及文章的實際內容確定是否適合以及是否必要采用角色扮演法;其次，在對角色扮演過程中所涉及到的情節進行設計和安排時，一定要注意符合當代青少年的思想價值觀，同時要符合課本內容，一切情節設計都要圍繞著我們的教學目標和教學重難點去進行，其次，要注意到整個角色扮演的過程只是我們教學課堂的一個部分，要把握好整個角色扮演的時間，不要利用太多的上課時間，從而耽誤教學進度。最后也是最重要的一點，在進行角色扮演之后，老師和學生需要對整個表演過程進行復盤和分析，包括故事情節是如何推動的，人物心理是如何變化的，思想感情是怎樣抒發的等等。

2、利用現代教學科技，構建有效情境

角色扮演法的使用是對學生表演能力的一種培養和提高，就表演來說，一個適合的情景是可以和演員本身產生共鳴和碰撞的，這也就點出了我們在小學語文教學中運用角色扮演法的一個重點，即情景構建。對于小學生來說，年齡比較小，如果只是單純地根據課本中的內容去進行人物性格的理解，那么由于所身處的時代背景截然不同，學生對于課本中人物的一系列性格特征是不能夠很好地理解的，這就需要我們在進行方法運用的過程中進行一個有效的情境構建。這種情景構建我們可以利用手邊可以利用到的教學資源對場景，人物配飾進行一個裝扮，也可以利用信息技術手段制作一個圖片背景或者合適的音效，總之就是利用一切可以獲得的教學資源，為學生構建一個最為貼切的角色扮演背景，從而促進學生的表演和學習。

3、進行合理且有效的角色扮演評價

學生在進行角色扮演時，所塑造的人物性格包括表達出來的思想感情實際上都是通過自己對于文章的理解和故事情節的把握來塑造的，其思想感情的正確與否其實是需要老師去進一步評價和分析的。也就是說，我們在進行角色扮演法的運用時，不應該止步于學生完成了角色扮演，而是應該在學生角色扮演之后，對學生的整個扮演過程進行進一步的評價，包括人物性格的掌握以及思想情感的抒發。例如：在學習到《聶將軍與日本小姑娘》一課時，聶將軍就是角色扮演過程中一個很重要的角色，包括他的眼神變化，語氣音調都需要去仔細的琢磨，甚至是一個輕微的動作都可能是對文章的錯誤理解，這就需要老師去進一步講解和評價。老師可以利用多媒體播放一些有關聶將軍的影視片段，幫助學生對聶將軍這個人物有一個更完整的理解，從而改正自己表演過程中的不足。

總而言之，角色扮演法在小學語文教學中的應用已經逐漸成為了一種趨勢，老師在進行教學的過程中首先要明確自己的教學目標，選擇合適的時機和內容去運用角色扮演法，其次要能夠進行一定的情境構建，幫助學生更好地進行角色扮演，同時要做好相關的評價，幫助學生發現不足，加強對知識點的理解。

參考文獻

[1]楊坤.淺談角色扮演法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育， 2017（21）：20.

[2]程洪秀.情景模擬和角色扮演教學法在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2014（10）：237.59E89B05-577A-4913-B486-1A2651C7CA6F