論師范專業認證背景下師范生實踐能力訓練的策略

紀之美　王井輝　李家沂　夏銘笛

摘要：師范生的教育實踐技能是師范生成長為一名優秀教師的基本技能。目前，高校師范生教育實踐技能的形成存在實踐技能訓練不足、師范生內在動力不足、缺乏創新性的困境。針對這些問題，文章提出了相對的解決策略： 加強實踐技能訓練、加強師范生內在動力、提高師范生創新性，以促進師范生教育實踐技能的養成。

現如今，我國高等教育已邁入高質量發展的普及化大眾教育階段。基于師范專業認證的大背景下，學校將重點放在學生實踐能力上，實踐能力不僅是師范生綜合素質的重要組成部分，也是一位優秀教師應具備的基本技能。以學科教學為首要的“教學能力”、以品德教育為重點的“教育能力”、以鉆研探究為核心的“研究能力”是師范生實踐能力必備的三個部分。學校要培養不僅能夠教授學科知識、提高文化素養，還能通過社會道德規范準則形成高尚正義人格，并且對人類社會及未來文明的發展造成巨大積極影響的師范生。中國儼然進入社會主義發展新階段，國家和社會都需要能順應新時代經濟社會發展及基礎教育課程改革的教師，而培育這樣的教師是各大院校應當共同承擔的義務與職責。

一、師范專業認證背景下師范生實踐能力訓練的意義

伴隨著教師專業化的進程越來越快，教師的專業性愈發引起社會的重視。實踐能力訓練作為師范生形成體制的中心環節，是師范生運用理論知識解決實際問題的重要一步。馬克思主義認為，實踐性是人的基本屬性，是人之為人的內在規定性。康德認為，教育分為自然性的教育和實踐性的教育，實踐性的教育是“導向人格性的教育，是自由行動者的教育，這樣的行動者能夠自立，并構成社會的一個有機組成部分，而又意識到其自身的內在價值”[1]。教學實踐能力與理論知識不同，它不是可以從教師講授中學來的，也不是從書本中讀來的，是一次次的實踐、演練形成的。對于將要成為教師的師范生來講，提高教育實踐能力是重中之重。

二、師范生實踐能力訓練中存在問題

師范專業認證的基本理念為“以生為本、質量為要”，新版師范類人才培養方案全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持以本為本，緊緊圍繞新時期國家、區域基礎教育改革和發展對教師的需求，為培養國家和社會滿意的高質量創新型教師隊伍提供重要支持[2]。在師范專業認證的背景下，各個師范院校都面臨挑戰，師范生的實踐能力訓練也存在著問題。

1.實踐技能訓練不足

部分高校的教學體系中實踐教學所占的課時比例較低，雖然有些學校安排了一線教師分享經驗，但終歸是理論，脫離了實踐也就失去了意義。

實踐技能訓練不足體現在三方面，一是師范生“三字一話”的基礎能力不夠扎實牢固，基礎教學能力是實踐技能的關鍵，沒有拐杖又如何走路呢？二是實習學校沒有給實習生安排充裕時間讓他們帶班、組織班級活動。三是學生的文本解讀能力、教學設計能能力、教學組織能力、生活指導能力、活動組織能力、經驗總結能力和專題研究能力沒有得到較好的訓練。

2.缺乏創新性

師范生對于教學設計和教學過程缺乏創新性。在教學設計方面，部分師范生直接照搬網上的教案，不假思索地進行摘抄，沒有對原文的理解和探究，又何談升華與創新？因為師范生缺乏思考和深入探究，故教學設計簡單無亮點，毫無重難點體現。在教學過程方面，師范生規行矩步，循規蹈矩，只根據教學參考書去講一些表層的簡單問題，僅是填鴨式教學并不能激起學生深入探究的欲望。實踐教學本身就是一次創新活動，它需要創新和變通的教學方法。師范生教學能力有限，部分高校也無計可施，全國高校首次面對師范專業認證，沒有商討出有效的解決措施和應對策略，沒有主動接受認證的挑戰，而是被動的接受認證。

三、師范生實踐能力訓練的實施策略

針對上述問題可知，想要培養更多優秀師范生的實踐能力，使其具有競爭力，有以下幾個策略可以參考。

1.加強師范生的實踐技能訓練

學校要加強師范生的師范技能，盡量提供軟、硬筆書法教室，給學生提供練習寫三筆字的場所，提高師范生書寫技能。另外根據學校實際情況建設微格教室，為學生練習授課提供平臺，促進學生綜合發展。學校可以與校外的中小學取得聯系，為師范生提供校外見習平臺，延長師范生實習時間，讓他們有充足的時間加強自己、進行師范技能訓練，提升自己的講授表達能力。為陶冶師范生情操，提高綜合素質，學校還可以開設素質教育以及教育類講座，邀請各地各校的專家和名師來講，增加學生們的文化陶冶，提高師范生人文素養。這樣不僅可以提高師范生的基本能力，還可以提高學校人才培養的質量，師范生的實踐技能訓練是成為優秀教師不可或缺的重要環節。

2.加強師范生的內在動力

學校應該根據新版師范類人才培養方案制定屬于自己學校的方案，根據優勢和資源條件重新定位師范生未來發展方向。學校要以學生為中心，不斷優化課程體系、加強實踐教學、結合現代教育技術改革教學方式方法，培養德智體美勞全面發展的優秀人才。學校應該給予師范生一定的重視，可以主動聯系知名度高的教育集團，向全體師范生提供帶薪助教崗位，如果表現優異可擁有提前簽約的權利，讓他們看到就業希望，這一定程度上激勵了師范生的進取心和自信心，相信他們也會努力提高自己的各項技能，為了就業努力。

3.提高師范生的創新性

師范生應該在原有的教育內容上進行創新，在講授過程中滲透科學精神與人文精神，了解時事與時俱進。將情緒管理、學生心理、現代教育技術應用等內容與師范技能相結合，不斷豐富教育內容和教育技能。隨著年齡的增長，師范生應該針對不同類型的學生采取不同的教學方法，現在零零后的學生思維天馬行空，師范生不僅要提高師范技能，還應該關注零零后的喜好，結合教學提出改進。對于師范生創新，應該鼓勵他們多思考、多想象，不斷提高自己的想象力，提升自我藝術素質，形成良好的創新思維，才能變成具有創新能力的教師。

總之，在新時代師范專業認證的背景下“生存”，并不是容易的，這需要師生共同努力。師范專業應該掌握新時代發展方向，明確專業認證標準，結合學校實際情況進行多方面建設，提高師范生質量，造就優秀教師，為教育事業的蓬勃發展留下濃墨重彩的一筆。

參考文獻

[1]李靜. 師范專業認證標準下高師院校師范生核心素養培養研究[D].南寧師范大學，2019.

[2]高巍，劉瑞. 師范專業認證視角下高師院校教育實踐基地建設存在的問題及對策[J]. 教師發展研究，2018，2（04）：51-56.

[3]楊茜. 師范專業認證背景下學前教育專業師范生培養途徑研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2020（04）：109-110.

作者簡介：紀之美， 出生日期1999年7月，黑龍江哈爾濱人，齊齊哈爾大學2021級學科教學（語文）在讀研究生。

基金項目：齊齊哈爾大學2021年大學生創新創業訓練計劃項目;項目號：202110232242

齊齊哈爾大學教育科學研究項目：項目號：YB201832

2019年黑龍江省高等教育教學改革研究項目;項目號：SJGY20190731