對外漢語初級教材趨向補(bǔ)語編寫研究

文靜　陳順成

摘要：本文以目前使用頻率較高的對外漢語初級教材《發(fā)展?jié)h語》為例，根據(jù)《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》語法項目表中對于趨向補(bǔ)語的描述，對教材中趨向補(bǔ)語的編寫情況進(jìn)行系統(tǒng)地考察與分析，針對不足之處提出改進(jìn)建議，希望能為日后對外漢語教材編寫工作提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：《發(fā)展?jié)h語》;趨向補(bǔ)語;對外漢語初級教材

引言

在補(bǔ)語中，趨向補(bǔ)語的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他幾類補(bǔ)語，是使用頻率最高，也是最容易出現(xiàn)偏誤的句法成分。劉月華在《趨向補(bǔ)語通釋》中把趨向補(bǔ)語分為簡單趨向補(bǔ)語和復(fù)合趨向補(bǔ)語兩大類。其中，簡單趨向補(bǔ)語為“來、去、上、下、進(jìn)、出、回、過、起、開、到”，復(fù)合趨向補(bǔ)語為“上、下、進(jìn)、出、回、過、起、開、到”與“來、去”構(gòu)成的復(fù)合趨向補(bǔ)語“上來、上去、下來、下去、進(jìn)來、進(jìn)去、出來、出去、回來、回去、過來、過去、起來、開來、開去、到……來、到…去”。共二十八個。此外還包括趨向補(bǔ)語可能式的分析。

趨向補(bǔ)語作為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點之一，教材中關(guān)于趨向補(bǔ)語的編排情況直接影響學(xué)習(xí)者對趨向補(bǔ)語的可理解輸入，進(jìn)而造成偏誤。因此本文將以《發(fā)展?jié)h語》（初級）為例，從編排情況、講解內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

一、《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補(bǔ)語的編排情況

（一）《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補(bǔ)語的編排順序

《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補(bǔ)語主要以三種情況出現(xiàn)：一、作為需要講解的語法點出現(xiàn)在語法注釋部分;二、只是出現(xiàn)在課文中，配有腳注說明;三、出現(xiàn)在課文和練習(xí)中，但并未標(biāo)明用法。本文主要以第一種情況作為研究對象進(jìn)行分析，教材中趨向補(bǔ)語語法點的編排順序，詳見下表：

根據(jù)表1我們可以看到，《發(fā)展?jié)h語》（初級）對簡單趨向補(bǔ)語、復(fù)合趨向補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語引申義均有具體設(shè)置，總體的編排遵循了由易到難，循序漸進(jìn)的原則，有利于留學(xué)生掌握該語法點。由于趨向補(bǔ)語在日常生活中常用且在對外漢語教學(xué)過程中初級階段就應(yīng)涉及趨向補(bǔ)語的教學(xué)，尤其是簡單趨向補(bǔ)語，認(rèn)為《發(fā)展?jié)h語》中趨向補(bǔ)語的編排順序是合理的，教材還在《大綱》的基礎(chǔ)上增加了趨向補(bǔ)語“出來”引申義用法，和趨向補(bǔ)語在把字句中的用法，進(jìn)行了一定量的知識擴(kuò)充。

（二）課文中趨向補(bǔ)語的復(fù)現(xiàn)情況

語法點的首次出現(xiàn)一般是在課文中，把語法點融入具有語境的對話或短文中。對課文中所出現(xiàn)的趨向補(bǔ)語進(jìn)行統(tǒng)計后，得出以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

“V+來/去”復(fù)現(xiàn)次數(shù)較多，在《發(fā)展?jié)h語》Ⅰ（以下簡稱Ⅰ）第24課復(fù)現(xiàn)3次，《發(fā)展?jié)h語》Ⅱ（以下簡稱Ⅱ）第3課4次、第6課1次、第7課2次、第11課3次，共計13次。“V+回/出/進(jìn)”在Ⅱ第7課復(fù)現(xiàn)1次。“V+進(jìn)/出+來/去”在Ⅱ第3課復(fù)現(xiàn)3次，第7課1次。“V+回+來/去”在Ⅰ第24課復(fù)現(xiàn)1次，Ⅱ第3課1次。“V+過+來/去”在Ⅱ第3課復(fù)現(xiàn)4次。“V+下（引申）”在Ⅱ第7課復(fù)現(xiàn)1次、11課1次。“V+起來（引申）”在Ⅱ第7課復(fù)現(xiàn)1次、第11課2次。“V+出來（引申）”在Ⅱ第11課復(fù)現(xiàn)2次。“V+得/不+C”在Ⅱ第3課復(fù)現(xiàn)1次、第6課1次。

通過以上數(shù)據(jù)我們可以看到，《發(fā)展?jié)h語》（初級）兩本教材對趨向補(bǔ)語的用法進(jìn)行了比較全面的編排。但是我們發(fā)現(xiàn)趨向補(bǔ)語的復(fù)現(xiàn)次數(shù)并不高，其中“V+下（引申）”的用法，《發(fā)展?jié)h語》是隨課文出現(xiàn)在腳注中講解，因此在課文中的復(fù)現(xiàn)較少。此外，這一部分教材的課文中沒有復(fù)現(xiàn)復(fù)合趨向補(bǔ)語“V+上/下+來/去”，但在練習(xí)中有少量復(fù)現(xiàn)。

二、《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補(bǔ)語講解內(nèi)容

（一）簡單趨向補(bǔ)語講解內(nèi)容

通過表2我們可以看出，《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅰ對簡單趨向補(bǔ)語的解釋是較為簡單的，說明了簡單趨向補(bǔ)語“來”和“去”的方向問題并給出圖示。

在語法講解的引入方面，《發(fā)展?jié)h語》是由課文中的一句話導(dǎo)入語法點的講解，圍繞課文“媽媽給我寄來了感恩節(jié)禮物”從這句話展開 V+“來/去”的講解。從銜接和過渡方面來說，《發(fā)展?jié)h語》中生詞、課文、綜合注釋、練習(xí)的順序安排得也較為合理。

在《發(fā)展?jié)h語》動詞后簡單趨向補(bǔ)語和賓語的位置講解內(nèi)容中，在講解簡單趨向補(bǔ)語與賓語的位置時，將其分為了兩種情況：一，賓語是處所時，“來/去”常放在動詞和處所賓語的后面;二，賓語是一般名詞賓語時，“來/去”常放在一般賓語的前面，并且都給出了相應(yīng)例表進(jìn)一步示范說明。

（二）復(fù)合趨向補(bǔ)語講解內(nèi)容

《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅱ?qū)?fù)合趨向補(bǔ)語定義的講解是以表格的形式把“來、去”與“上、下、進(jìn)、出、回、過、起”的組合形式列舉出來，同時說明“起”不能跟“去”組合。特別的是對復(fù)合趨向補(bǔ)語的定義中，增加了“開”，“來/去”也是可以和“開”組合的。

在《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅱ中動詞后復(fù)合趨向補(bǔ)語和賓語位置的講解內(nèi)容中，不僅詳細(xì)說明“如果賓語是處所，一定要放在“來/去”之前。如果賓語是“物/人”，既可以放在“來/去”前，也可以放在“來/去”后，還可以放在趨向補(bǔ)語前。”，同樣對其分為兩種情況并給出了相應(yīng)例句進(jìn)一步說明。

《發(fā)展?jié)h語》的第三課語法不僅講解了復(fù)合趨向補(bǔ)語以及與賓語的位置，還進(jìn)一步講解了“把+O+V+趨向補(bǔ)語”，這一語法點在簡單趨向補(bǔ)語中也講解過，這里進(jìn)一步展示了復(fù)合趨向補(bǔ)語在“把”字句中的使用情況，給出了三個例句。如：“請把椅子拿進(jìn)去吧”。

（三）趨向補(bǔ)語的引申用法講解內(nèi)容

在《大綱》中，要求掌握趨向補(bǔ)語的引申用法包括有：V+上;V+下;V+起來;V+下去;V+回來/去;V+過來/去。但在《發(fā)展?jié)h語》中，語法注釋部分中趨向補(bǔ)語的引申用法只講授了“起來;下去;出來”。大綱中要求“V+上;V+下”的引申用法，《發(fā)展?jié)h語》中放在課文中展示并有腳注說明。教材對趨向補(bǔ)語“起來”引申義的講解篇幅比較短。

三、《發(fā)展?jié)h語》（初級）趨向補(bǔ)語編寫建議

教材在編寫趨向補(bǔ)語時應(yīng)增強(qiáng)其語法特征方面的描寫。趨向補(bǔ)語的趨向意是有方向性的，在編寫簡單趨向補(bǔ)語這一語法點時可用配套的坐標(biāo)圖、例圖、例詞、例句進(jìn)行全方面的展示，這樣可以使得留學(xué)生更容易地習(xí)得簡單趨向補(bǔ)語，同時也有助于以后復(fù)合趨向補(bǔ)語的學(xué)習(xí)。動詞后趨向補(bǔ)語與賓語的位置易錯，就應(yīng)該在這一知識點的解釋中編寫清楚賓語不同情況的不同位置和用法，并給出配例。不能只把語法當(dāng)作知識教給學(xué)生，而是應(yīng)該準(zhǔn)確的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)地告訴學(xué)生什么時候用、怎么用這些學(xué)到的語法規(guī)則在不同的語境和場合恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，避免由于語法特征描述不全而導(dǎo)致的偏誤。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：文靜（1997——），女，朝鮮族，吉林省白山市人，碩士研究生在讀，單位：延邊大學(xué)朝漢文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)，單位郵編：133002，研究方向：漢語國際教育。