對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教材課后習(xí)題對(duì)比分析

井馨芷　姜海燕

摘要：教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，同時(shí)又是課堂教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法提倡堅(jiān)持“精講多練”的原則，因此習(xí)題的重要性被不斷凸顯。本文將針對(duì)《我們的漢語(yǔ)教室》和《跟我學(xué)漢語(yǔ)》兩本教材初級(jí)冊(cè)中課后習(xí)題部分，從題量、題型等角度對(duì)比分析，并嘗試為對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教材課后習(xí)題的編寫(xiě)提出建議。

關(guān)鍵詞：初級(jí)綜合課教材習(xí)題;《我們的漢語(yǔ)教室》;《跟我學(xué)漢語(yǔ)》

一、引言

在教學(xué)活動(dòng)的四大環(huán)節(jié)中，教材占有很重要的地位。它是總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，反映了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則，同時(shí)也是課堂教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)。同樣在第二語(yǔ)言教學(xué)中，教材的重要性也不言而喻。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法提倡堅(jiān)持“精講多練”的原則。因此習(xí)題的重要性被凸顯出來(lái)。尤其是在學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，課后習(xí)題可以鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。不同題型的安排能夠提升學(xué)生舉一反三的能力，對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力進(jìn)行針對(duì)性提高，不同題量的設(shè)置也可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。可以說(shuō)，一本教材的習(xí)題設(shè)置合理與否會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)影響。

我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，質(zhì)量也有高低之分。因此對(duì)優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)行研究才是最具價(jià)值的。本文選擇了采用相似編寫(xiě)模式的兩本教材《我們的漢語(yǔ)教室》（初級(jí)）和《跟我學(xué)漢語(yǔ)》（第一冊(cè)）進(jìn)行對(duì)比，使結(jié)論更具信服力。

二、課后習(xí)題題量考察對(duì)比

（一）題量統(tǒng)計(jì)方法及數(shù)據(jù)展示

本文中的題量判定以“完成一次完整的技能訓(xùn)練”為一個(gè)單位進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和總結(jié)。如，語(yǔ)音練習(xí)中完成一次朗讀訓(xùn)練則被認(rèn)定為一道題;詞匯練習(xí)中完成一次生詞填空則被認(rèn)定為一道題;語(yǔ)法練習(xí)中完成對(duì)整個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的一次完整練習(xí)則被認(rèn)定為一道題。

《我們的漢語(yǔ)教室》初級(jí)教材共三冊(cè)，每?jī)?cè)10課，共計(jì)30課。《跟我學(xué)漢語(yǔ)》綜合課本（一）（二）為初級(jí)教材，每?jī)?cè)15課，共計(jì)30課。針對(duì)兩套教材的題量統(tǒng)計(jì)，得到結(jié)果如下表所示：

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

通過(guò)課后習(xí)題題量考察結(jié)果可以看出，《我們的漢語(yǔ)教室》題量明顯多于《跟我學(xué)漢語(yǔ)》，且練習(xí)強(qiáng)度也更高。此外兩套教材在初級(jí)教材中的習(xí)題數(shù)量都呈現(xiàn)出逐漸減少的趨勢(shì)。

課后習(xí)題的題量與學(xué)生習(xí)得結(jié)果并不具備直接的相關(guān)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為練習(xí)數(shù)量應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，雖然不能斷言題量越多越好，但是對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尤其是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，頻繁反復(fù)的、具備一定強(qiáng)度的練習(xí)有很大的必要性。但究竟何種程度的題量安排才是真正合理的，還需教師和教材編寫(xiě)者“因材施教”。

三、課后習(xí)題題型考察對(duì)比

（一）題型統(tǒng)計(jì)方法及數(shù)據(jù)展示

本文中的題型統(tǒng)計(jì)分為兩個(gè)角度。一是從習(xí)題的操練目標(biāo)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的角度考察。此外還從習(xí)題的操練模式，即機(jī)械練習(xí)和靈活聯(lián)系兩種模式，前者用于判斷學(xué)習(xí)者對(duì)本課主題知識(shí)內(nèi)容的單純性理解程度，后者用于判斷學(xué)習(xí)者對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。下面將從兩種角度對(duì)兩本教材習(xí)題題型進(jìn)行分析：

1.語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法角度

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法習(xí)題的判定是以生詞表與語(yǔ)法表為基礎(chǔ)的。習(xí)題內(nèi)容圍繞生詞表中生詞語(yǔ)音角度展開(kāi)練習(xí)則被認(rèn)定為語(yǔ)音類(lèi)習(xí)題。同理，圍繞生詞展開(kāi)的練習(xí)則為詞匯類(lèi)習(xí)題，圍繞語(yǔ)法展開(kāi)的練習(xí)則為語(yǔ)法類(lèi)習(xí)題。三中習(xí)題可能出現(xiàn)交叉情況，即同一題目對(duì)三方面知識(shí)都進(jìn)行了操練，則被認(rèn)定為三種角度兼具。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)：《我們的漢語(yǔ)教室》初級(jí)冊(cè)教材中針對(duì)語(yǔ)音相關(guān)知識(shí)操練的習(xí)題題型共3類(lèi)：比較聲母發(fā)音;比較韻母發(fā)音;聲調(diào)練習(xí)。針對(duì)詞匯相關(guān)知識(shí)操練的習(xí)題題型共4類(lèi)：選詞填空;替換練習(xí);連線;詞語(yǔ)歸類(lèi)。針對(duì)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)操練的習(xí)題題型則包含連詞成句、用所給詞提問(wèn)、改錯(cuò)、完成句子、看圖說(shuō)話、劃線部分提問(wèn)、變換句型、選擇詞語(yǔ)正確位置、改寫(xiě)句子等9類(lèi)。《跟我學(xué)漢語(yǔ)》初級(jí)冊(cè)教材中針對(duì)語(yǔ)音相關(guān)知識(shí)操練的習(xí)題僅有一種題型，即發(fā)音練習(xí)。而針對(duì)詞匯相關(guān)知識(shí)操練的習(xí)題題型有5類(lèi)：填空;替換練習(xí);詞語(yǔ)擴(kuò)展;連線;詞語(yǔ)翻譯。針對(duì)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)操練的習(xí)題題型多達(dá)10類(lèi)，包括替換練習(xí);連詞成句;改寫(xiě)句子;完成句子;選擇詞語(yǔ)正確位置;劃線部分提問(wèn);造句;描述圖片;選擇正確答案;回答問(wèn)題等。

2.機(jī)械性操練與靈活性操練角度

首先對(duì)機(jī)械性練習(xí)與靈活性練習(xí)兩項(xiàng)定義作出解釋。機(jī)械性練習(xí)，即對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的硬性操練，如填空、連線等。靈活性練習(xí)，即考察學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的操練模式，如看圖表述、回答問(wèn)題一類(lèi)的練習(xí)等。由于兩套教材在語(yǔ)音方面的練習(xí)較少，且兩種模式的區(qū)分價(jià)值意義不大，因此本次統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，僅針對(duì)詞匯和語(yǔ)法練習(xí)中的機(jī)械性練習(xí)與靈活性練習(xí)進(jìn)行計(jì)算。

具體考察結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：《我們的漢語(yǔ)教室》初級(jí)冊(cè)教材課后習(xí)題部分含機(jī)械性練習(xí)題型5類(lèi)，靈活性練習(xí)8類(lèi)，二者比例5：8;《跟我學(xué)漢語(yǔ)》初級(jí)冊(cè)教材課后習(xí)題部分含機(jī)械性練習(xí)題型7類(lèi)，靈活性練習(xí)8類(lèi)，二者比例7：8。

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

1.語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法角度

在語(yǔ)音習(xí)題方面，《我們的漢語(yǔ)教室》教材中，語(yǔ)音類(lèi)習(xí)題多于《跟我學(xué)漢語(yǔ)和》教材，且題型更加豐富多樣，趣味性較強(qiáng)。在詞匯習(xí)題方面，《我們的漢語(yǔ)教室》教材中，詞匯類(lèi)習(xí)題略少于《跟我學(xué)漢語(yǔ)》教材，且二者在具體題型安排上差異不明顯。此外，在語(yǔ)法習(xí)題方面《我們的漢語(yǔ)教室》教材中，語(yǔ)法類(lèi)習(xí)題也略少于《跟我學(xué)漢語(yǔ)》教材，但二者在具體題型安排上基本一致。

2.機(jī)械性操練與靈活性操練角度

通過(guò)課后習(xí)題題量考察結(jié)果可以看出，《我們的漢語(yǔ)教室》與《跟我學(xué)漢語(yǔ)》兩套教材在機(jī)械性練習(xí)與靈活性練習(xí)的比例安排方面基本一致，保持在接近1：2的比例范圍內(nèi)。《我們的漢語(yǔ)教室》教材中靈活性偏多，可以很好地對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感有極大的幫助。《跟我學(xué)漢語(yǔ)》教材中，兩種模式的習(xí)題比例則接近1：1，這種安排可以使學(xué)生的理解能力和語(yǔ)用能力得到均衡鍛煉，做到“雙管齊下”。

四、結(jié)論及編寫(xiě)建議

（一）結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)《我們的漢語(yǔ)教室》和《跟我學(xué)漢語(yǔ)》兩本綜合課教材初級(jí)冊(cè)課后習(xí)題部分在題量、題型兩方面進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論。

首先，兩套教材的練習(xí)數(shù)量在整套教材中的占比數(shù)量是合理的，基本可以滿足學(xué)生的練習(xí)需求。在習(xí)題總數(shù)方面，《我們的漢語(yǔ)教室》教材更具有數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，且題型的種類(lèi)也更加豐富。在題型方面，兩本教材中，《我們的漢語(yǔ)教室》教材中的語(yǔ)音練習(xí)更加豐富多樣，《跟我學(xué)漢語(yǔ)》教材則在詞匯和語(yǔ)法練習(xí)方面有著較多的側(cè)重。此外，該教材中的機(jī)械性練習(xí)與靈活性練習(xí)占比較為均衡，這既確保了練習(xí)的有效性，同時(shí)也為教師提供了更大的發(fā)揮空間。《我們的漢語(yǔ)教室》教材中的靈活性練習(xí)比重則更大，靈活性操練可以更快地使學(xué)生的輸出能力和自我監(jiān)控能力得到提升和進(jìn)步。

（二）教材編寫(xiě)建議

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生利用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此教材的練習(xí)部分更要勇于擔(dān)當(dāng)起這一方面的責(zé)任，有效擴(kuò)展學(xué)生的輸出空間，提升學(xué)生輸出水平，進(jìn)而起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能的作用。教材的習(xí)題設(shè)計(jì)既要全面地覆蓋課程主題知識(shí)內(nèi)容，又要根據(jù)不同類(lèi)型的知識(shí)采取不同的練習(xí)方法，輔以科學(xué)適宜的題量安排和題型設(shè)計(jì)，從使課堂教學(xué)成果得到最大化展現(xiàn)。

注釋

① 表格中數(shù)據(jù)來(lái)源：張閃閃.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比研究[D].魯東大學(xué)，2017.

② 練習(xí)強(qiáng)度：本文中的練習(xí)強(qiáng)度指每課時(shí)內(nèi)容的平均練習(xí)程度。其計(jì)算方法為：習(xí)題總數(shù)除以課時(shí)量。計(jì)算結(jié)果取三位有效數(shù)字。

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作者簡(jiǎn)介：井馨芷（1998—），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，碩士研究生在讀，單位：延邊大學(xué)朝漢文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。