論“說課”的本質、環節及意義

摘要：“說課”是高等師范類專業大學生的一門必修課程，也是教師從事教育工作的一個重要環節。“說課”是一門課堂藝術，它包括說教材、說學情、說重難點、說教學過程、說板書設計、說教學反思等幾個環節。這幾個環節是教師教學和教師自身素質提升的重要步驟。因此，探討“說課”的本質、環節、意義是非常必要的。

一、“說課”的本質

“說課”是師范生學習的必修課，是教師教學的必備技能。“說課”主要是指教師針對某一觀點、問題或具體課題，闡述自己的教學思路、教學設計等，它不僅考察教師的語言表達能力，還考察教師分析問題的能力。但是，“說課”不等同于“上課”、“備課”。“說課”是向同行教師或教研人員，闡述自己的教學思路，側重于對理論的探討和分析。而“上課”的對象是學生，側重于向學生傳授知識。它還不同于“備課”，“備課”是擬定教學方案，寫出“教什么、怎么教”，而“說課”側重于闡述表達教案，在解釋“教什么、怎么教”的基礎上，闡明“為什么教”。

二、“說課”的環節

“說課”它是一項系統工程，主要包括說教材、說學情、說重難點、說教學過程、說板書設計、說教學反思等幾個環節。如何做好“說課”工作，需要認真做好以下幾個環節。

1、說教材

教材是大中小學教師教學和學生學習的知識對象，因此，作為教師首先要對教材的教學大綱和教材的主要的知識點給予洞察和了解。那么，同時在說課的過程中，說課教師也應該針對教材的教學大綱和知識點給予明確的說明，并指出教材的主要目的和體現出的中心思想。因此，說教材是說課的首要環節，同時也是表達課堂教學內容的重要步驟。把握好這一環節是說課成功的前提和基礎。

2、說學情

學情主要是指教育對象的整體情況，其包括學生的認知水平、心理特征、學習態度和成績狀況等方面。因此，說學情是從事課堂教學的前提條件。只有把握好學情，才能有針對性的采取靈活多變的教學方法，從而因材施教的進行課堂授課，才能有效的達到教學目的和教學效果。因此，說學情是課堂教學備課的前提條件，更是采取正確課堂教學方法的重要步驟和課堂授課藝術的體現。

3、說重難點

重點和難點是一堂課知識內容的集中體現。其中，說重點表明了學生必須要把握課堂知識點，說難點表明了學生理解課堂知識的困境和教師課堂授課的“聚焦點”。因此，說重難點是課堂教學要重點關注的知識對象和需要突破與創新的“知識場”。同時，也是教師“教”和學生“學”取得成功的重要環節，把握好這一環節是說課的一個必然要求。

4、說教學過程

說教學過程是說課的另外一個重要環節，它包括導課、說教學內容以及教師“教”和學生“學”的方法。導課是一門藝術，它有很多種方法。導課方法具有針對性，它是根據課堂的內容和學生學習的實際情況而設置的。因此，抓好導課是說教學過程的首要環節，作為說課的教師應該精心設計這個環節。教學內容是課堂知識的集中體現，也是教師“教”和學生“學”的“載體”。教師“教”和學生“學”的方法也是說教學過程的一個不可或缺的步驟。教師“教”的方法和學生“學”的方法是相互依賴、相互補充的。把握好上述幾個環節是說教學過程的關鍵點。

5、說板書設計

板書設計是教學的一個重要環節，更是一個教師自身基本素質的體現，具有藝術性。因為，好的板書設計不僅能夠體現美感，而且能夠吸引學生課堂的注意力。如果一個老師的書寫字體寫得好，那么不但能夠贏得學生的喜愛，更能夠為學生樹立良好的榜樣。

6、說教學反思

說教學反思是說課過程中更重要的環節。因為，教學反思是一個老師針對自己授課的整體情況進行的一種回顧和展望，更是總結經驗、汲取教訓的重要過程，提高教學效果的重要方法。因此，說教學反思是說課過程中必不可少的一步。它要求對教材、學情、課堂重難點、教學過程以及板書設計進行整體的綜合考察。在考察中總結它們的優缺點，從而達到保留優點，丟掉缺點的說課目的。

綜上所述，“說課”是一個系統工程，它要求說課者具有整體的思維方法，更要求說課者全面了解說課的每一個環節或要素，并使它們相互協調、優化組合，從而產生一種“非加和”的說課效果。

三、“說課”的意義

“說課”是教學活動中的重要環節，具有非常重要的現實意義。

1、促進教師互動

“說課”為教師們提供了相互切磋、交流學習的機會。“說課”的對象主要是同行教師或教研人員，在“說課”過程中，說課者需要向同行闡述自己的教學思路和教學設計，聽課者則要根據說課者的表現進行評價反饋。說課者則可根據聽者的反饋和建議進行總結反思，保留自己的優點，修改完善不足之處。聽課者在聽講的過程中，也會有所啟發和觸動，他們可以對照說課者的表現，學習應用其長處，避免不足之處。所以說，“說課”是教師之間進行互動溝通的有效渠道，也是他們之間互相學習、共同進步的重要方式。

2、提升教師素養

“說課”不僅僅考驗教師的語言表達能力，還側面考察教師把握教材、分析教材、聯系實際的能力。為了“說課”達到良好的效果，教師會積極主動的學習教學內容、教育理論等知識，從而提升自己的理論素養。“說課”也是展現自我魅力的時刻，教師會更加注重自己的儀表儀態，從而有利于提升自己的形象氣質。另外教師更加注重理清教學思路、嘗試更新教學方法，這樣有利于他們更加明白“教什么”、“怎么教”和“怎么教好”。

3、增強教學實效

“說課”是授課的預備環節，有了“說課”環節的鋪墊，教師更加熟悉教學內容和教學流程，更加準確的掌握教學內容中的重難點，有利于精準有效的實施教學活動、為學生們解疑答惑。通過“說學情”，教師更加了解學生的真實情況，然后教師結合學生實際情況選用合適的教學方法、安排教學內容。這種因材施教的方式不僅使學生更加積極主動的參與教學活動，還有利于強化學生對內容的理解和吸收。由此，“說課”活動使教師的教學活動更加契合學生的需求，從而有利于教學質量的提升。

作者簡介：張俊杰（1996—），女，漢族，河南周口市人，在讀研究生 研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育。