我和“小句號(hào)”過(guò)招

嚴(yán)菊梅

“小句號(hào)”的由來(lái)

我的班里有一位胖墩墩的小男孩。他腦袋大大的，小小的鼻梁上架著一副眼鏡，圓圓的臉上嵌著一對(duì)小小的酒窩，笑起來(lái)酷似小品演員句號(hào)。因此，我暗暗地稱(chēng)他為“小句號(hào)”。

“小句號(hào)”成績(jī)平平，可問(wèn)題多多。為了教育好他，我真是冥思苦想，絞盡腦汁，常常和他斗智斗勇，其間大大小小的故事真是繁若晨星，現(xiàn)選取其中的幾件細(xì)述如下。

一桌唾沫花

“小句號(hào)”不大合群，常常自個(gè)兒玩?zhèn)€不亦樂(lè)乎。有時(shí)在自己的臉上貼紙條，有時(shí)手指上涂滿墨水，有時(shí)在作業(yè)本上畫(huà)圈圈，諸如此類(lèi)的事不勝枚舉。對(duì)此，我總是和他不屈不撓地周旋，絕不手軟。一天，我去上課，只見(jiàn)他嘴里含著鋼筆套，正聚精會(huì)神地對(duì)著桌子吹，滿桌子都是白色的唾沫和藍(lán)色的墨水，桌子上四、五個(gè)大小不一的小坑里已充滿了墨水和唾沫，原來(lái)他先把墨水?dāng)D在小坑里，再用筆套把唾沫吹進(jìn)小坑里，玩得很投入。我站在他旁邊他居然毫無(wú)察覺(jué)，我壓住心中的怒火輕聲問(wèn)：“你在干什么？”他慢騰騰地抬起頭，睜大小眼睛望著我。“臟不臟？”我問(wèn)道。“我在畫(huà)梅花。”他咧開(kāi)小嘴說(shuō)，臉上露出兩個(gè)深深的小酒窩。不知為什么，此時(shí)，我心中的怒氣煙消云散了。“上課吧，下課后再說(shuō)。”我便開(kāi)始講課，說(shuō)來(lái)也怪，這節(jié)課他聽(tīng)的很認(rèn)真，沒(méi)有再做那些亂七八糟的事兒。

下課后，我把“小句號(hào)”叫到辦公室進(jìn)行了這樣的教育。我明確告訴他今天的行為不對(duì)，影響大家上課，用墨水和唾沫畫(huà)梅花，想象豐富，但選錯(cuò)了地方和材料，這樣的錯(cuò)誤以后不能再犯。隨后，我暗暗派了兩個(gè)“小助手”在課間陪他玩，同時(shí)監(jiān)督他不犯錯(cuò)。這樣，他慢慢地融入了集體中，再也不干那些有傷大雅的事了。

心理學(xué)告訴我們，人人都希望得到別人的賞識(shí)，孩子更是如此。學(xué)生在受到關(guān)注、受到表?yè)P(yáng)時(shí)，做事的效率就高。正是由于老師和學(xué)生的關(guān)注使“小句號(hào)”有了明顯地進(jìn)步。

一個(gè)趔趄

“小句號(hào)”很討人喜歡，但更多的是令人哭笑不得。比如說(shuō)，不管在什么地方見(jiàn)到老師，他都會(huì)笑瞇瞇地向老師問(wèn)好。一天，一位老師正在上樓梯，他正好在下樓梯，他就一邊問(wèn)“老師好！”一邊去拽老師，結(jié)果使老師摔了一個(gè)趔趄，好危險(xiǎn)啊！類(lèi)似的事數(shù)不勝數(shù)。每逢他做了這種吃力不討好的事，我總是心平氣和地給他講道理，教方法。比如說(shuō)，向老師問(wèn)好時(shí)要先站端正，再敬禮問(wèn)好，不能向老師“動(dòng)手動(dòng)腳”，那樣是沒(méi)禮貌的表現(xiàn);比如說(shuō)，做任何事都要先想一想，然后再去做，等等。

由于我經(jīng)常給他講，也許是他開(kāi)化了，后來(lái)這樣的傻事他基本不做了，老師和同學(xué)們都說(shuō)他變了個(gè)人似的，變得懂事了許多。

是啊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。處理同樣的一件事，一個(gè)正確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生充滿自信，走向成功，而一個(gè)惡意的批評(píng)只能讓學(xué)生喪失信心，走向極端。作為老師要體會(huì)學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，以恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。事實(shí)上只要我們用真心去呵護(hù)他們，用誠(chéng)心去善待他們，他們就會(huì)充滿自信，走向成功。

一篇作文

“小句號(hào)”學(xué)習(xí)成績(jī)平平，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。有時(shí)一節(jié)課別的同學(xué)寫(xiě)一頁(yè)作業(yè)，他只能寫(xiě)一、兩行，甚至一、兩個(gè)字。若是寫(xiě)作文，別的同學(xué)寫(xiě)二、三百字的一篇作文，他只能寫(xiě)幾行。在課堂上，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他做小動(dòng)作，每次看他，好像他都在認(rèn)真地寫(xiě)，可是收作業(yè)時(shí)往往只有幾個(gè)字。為此，我很頭痛。為了讓他完成作業(yè)，我千方百計(jì)，軟硬兼施，絕不讓步。有時(shí)，我說(shuō)他寫(xiě);有時(shí)我坐在他座位旁目不轉(zhuǎn)睛地盯著他寫(xiě);有時(shí)，純粹給他一篇范文讓他抄;有時(shí)，干脆把他叫到講臺(tái)上，讓他趴在講桌上寫(xiě)……久而久之，他能完成作業(yè)了，作文水平也大有長(zhǎng)進(jìn)。作文中還能冒出幾個(gè)精彩的句子。如在《美麗的校園》一文中，他寫(xiě)下了這樣的句子“鮮艷的五星紅旗高高地掛在旗桿上，一陣風(fēng)吹來(lái)，就像一只紅色的鳥(niǎo)在空中自由地飛翔。”多么豐富的想象啊！我在這個(gè)句子旁邊打了一個(gè)紅紅的五角星，表示由衷地贊賞。《我的老師》一文，他寫(xiě)道“我的數(shù)學(xué)老師葉老師，她上課很認(rèn)真。她講課時(shí)，我常常看見(jiàn)她臉上滲出密密的汗珠，有時(shí)汗珠像豆子一樣‘骨碌’掉到了地上，她也顧不上去擦一下，而是繼續(xù)講課。我多想給葉老師送上一杯熱茶啊！讓她潤(rùn)潤(rùn)嗓子。葉老師的手上滿是白色的粉筆灰，衣服上也有白色的粉筆灰，尤其是肩膀上最多，頭發(fā)上也有，像蓋了一層薄薄的雪。噢，我真想給葉老師擦擦粉筆灰，要不她可就變成老奶奶了。”多么細(xì)心的孩子啊！多么富有愛(ài)心的孩子啊！多么充滿詩(shī)意的句子啊！讀著他的習(xí)作，我好感動(dòng)！我為他的進(jìn)步而高興！甚至拍案叫絕！盡管他寫(xiě)了不到二百字，但我還是毫不猶豫地打了一百分！在作文講評(píng)課上，我把他的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，大家聽(tīng)后熱烈的掌聲經(jīng)久不息。可“小句號(hào)”羞答答地，他只是憨憨地笑，臉上露出兩個(gè)淺淺的小酒窩。從此，他寫(xiě)作業(yè)的速度快了，作文也越寫(xiě)越長(zhǎng)，越寫(xiě)越有詩(shī)意，學(xué)習(xí)也越來(lái)越好，成績(jī)也有所提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書(shū)，開(kāi)啟這本書(shū)的鑰匙，就是讓孩子感受到成功，要想讓孩子感受到成功，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，鋪路搭橋，讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。

作為一名教師，要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī)，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中，在老師殷切的話語(yǔ)中，在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)地感受到老師的愛(ài)，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

“小句號(hào)”一天天地長(zhǎng)大，一天天地進(jìn)步，如今他已是六年級(jí)的學(xué)生了，我多么希望他能夠真正地學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存，將來(lái)能夠?yàn)樗约旱娜松鷮?xiě)上一個(gè)大大的、圓圓的句號(hào)！