陽光教育理論與中小學(xué)體育教學(xué)改革

王亮

摘要：隨著我國現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對中小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在具體的教學(xué)過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生的體育技能，還需要了解學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方面分析，在此基礎(chǔ)上落實(shí)陽光教育理論，讓學(xué)生獲得自主體育運(yùn)動(dòng)的意識和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：陽光教育理論;中小學(xué)體育;教育改革

中小學(xué)體育教學(xué)改革對于現(xiàn)代教育來說有著極其重要的作用，通過教育改革能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到深化，學(xué)生能夠自主參與到具體的體育學(xué)習(xí)中，形成更加強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)意識，有著較為自主的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，陽光教育理論對中小學(xué)體育改革有著一定的促進(jìn)作用，促使中小學(xué)體育改革得到深化。

一、陽光教育理論的具體內(nèi)容

（一）陽光教育理論概述

陽光教育理論主要是在現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上提出的新型教學(xué)理念，在具體應(yīng)用過程中能夠有效反映學(xué)校教育和家庭教育的問題，其能夠有效解決學(xué)生的教育問題，為學(xué)生提供更加積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合現(xiàn)代教育改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)代教育的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。陽光教育理論能夠有效解決學(xué)生在發(fā)展過程中存在的心理問題和學(xué)習(xí)問題，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，確保學(xué)生自身人格的完善，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和思想觀。

（二）陽光教育理論的特點(diǎn)

陽光教育理論符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師以自身的關(guān)愛、熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)性格健全的人，使學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。在陽光教育理念的具體應(yīng)用過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性特點(diǎn)，其能夠廣泛應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，對每個(gè)學(xué)生有著較強(qiáng)的適應(yīng)性。另外 陽光教育理論具有一定的創(chuàng)新性，其在具體應(yīng)用過程中對于教學(xué)內(nèi)容的要求更高，要求設(shè)置具有一定創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到激發(fā)。陽光教育理論突出以學(xué)生為本的教學(xué)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，幫助學(xué)生成為一個(gè)熱情、活潑、積極的人。

二、陽光教育理論在中小學(xué)體育教學(xué)改革中所表現(xiàn)的問題

（一）教師的教學(xué)觀念比較落后

在中小學(xué)體育教學(xué)改革過程中最重要的是促進(jìn)教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新化發(fā)展，陽光教育理論的提出時(shí)間較長，在現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的過程中，其呈現(xiàn)出新的時(shí)代意義，教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行思考和理解，需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅需要關(guān)注學(xué)生的體育技能，還需要注重學(xué)生思想、情感方面的狀態(tài)，將體育教學(xué)的意義得以深化。教師教學(xué)觀念落后的主要原因在于對陽光教育理論的認(rèn)知不夠全面，沒有深入分析教學(xué)案例。

（二）設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)具有一定的局限性

在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，大部分教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生的體育技能和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的心理環(huán)境沒有深入了解，實(shí)際上，簡單的技能教學(xué)已經(jīng)不適用現(xiàn)代學(xué)生的需求，具有較強(qiáng)的局限性，無法促使學(xué)生的身心得到全方面的發(fā)展，真正的教學(xué)目標(biāo)需要充分重視學(xué)生思想和心理層面的認(rèn)知，注重對學(xué)生意識和思想方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，不僅要求注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還需要尊重學(xué)生的個(gè)人意識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思想觀。在具體的教學(xué)過程中，教師需要采取合適的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自我意識得到充分提升。但是，現(xiàn)階段大部分教師所采取的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和多樣性，導(dǎo)致體育教學(xué)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于促進(jìn)體育教育改革的發(fā)展，導(dǎo)致教師教學(xué)思想受到不良影響。

（四）教學(xué)評價(jià)體系不夠全面

教學(xué)評價(jià)體系有利于對一段時(shí)間的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，有著極其重要的作用，但目前大部分教師所設(shè)置的教學(xué)評價(jià)體系缺乏完整性和全面性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法進(jìn)行全面、具體的評價(jià)，不利于體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

三、陽光教育與中小學(xué)體育教學(xué)改革相融合的具體策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到陽光教育理論的重要性

陽光教育理論在具體應(yīng)用過程中能夠突出學(xué)生的自身發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)放在首要位置，使得體育教育突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在陽光教育理論的具體應(yīng)用過程中對教師的教學(xué)行為提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師積極革新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的阻礙作用，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中需要突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主完成體育活動(dòng)，感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。教師不僅需要認(rèn)識到陽光教育理論的重要意義，給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中感受到教師的關(guān)愛，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教師需要嘗試去理解，給予學(xué)生更加廣闊的空間自主活動(dòng)，感受體育課堂的樂趣。

（二）注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的體育特長

教師在具體的教學(xué)過程中需要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，學(xué)生的思維認(rèn)知和體育觀念都具有一定的特殊性，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展過程中教師需要認(rèn)識到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，在陽光教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的體育特長得到充分的發(fā)展，學(xué)生能夠在一定的空間內(nèi)展示自己的體育特長，從而進(jìn)一步落實(shí)陽光教育理論的要求。例如，教師可以在每節(jié)課留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這時(shí)教師能夠清楚了解到學(xué)生的體育特長，有的學(xué)生選擇籃球，有的學(xué)生選擇足球，還有的學(xué)生選擇跑步。

（三）設(shè)置多元化評價(jià)體系，強(qiáng)化各個(gè)方面的評價(jià)和分析

陽光教育理論與中小學(xué)體育教學(xué)的有效結(jié)合能夠使得體育評價(jià)體系得以豐富，教師可以通過各個(gè)方面的教學(xué)評價(jià)了解學(xué)生的體育素養(yǎng)，認(rèn)識到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，教師在下一階段的教學(xué)指導(dǎo)中會(huì)有著較強(qiáng)的針對性和合理性，構(gòu)建符合學(xué)生身心健康發(fā)展的評價(jià)體系，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣和心理素質(zhì)進(jìn)行多方位評價(jià)。

（四）營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展

為了確保陽光教育理論與中小學(xué)體育教學(xué)有效結(jié)合，教師需要從教學(xué)氛圍出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)體育設(shè)置建設(shè)，為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供豐富的基礎(chǔ)條件，營造良好的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生的積極、健康發(fā)展，在充滿陽光的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識，最大程度上給予學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要重視陽光教育理論的重要性，將陽光教學(xué)理論具體應(yīng)用于日常教育教學(xué)中，促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，確保學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接收體育知識，感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性。

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