如何運用信息化技術提高小學數學教學質量

陳春雨

摘要：在社會的發展和進步下，信息技術也得到了飛快的發展。而在信息時代下，也給我國的教育行業帶來了很大的發展變化，同時也為教育事業重新注入了新的生機和活力。將信息技術應用到教學中，不但能改變傳統的教學環境，還能給學生帶來更多的樂趣，豐富教學的資源，有效地提高教學質量和效率。基于此，本文就針對如何運用信息化技術提高小學數學教學質量進行了分析。

關鍵詞：小學數學;信息技術;信息化教學;教學質量

在信息化時代下，給我國的小學數學教學帶來了新的機遇和挑戰。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以會影響到教學質量，而這些問題在信息技術的應用下都能得到很好地解決。信息化教學最大的特點就是集聲音、圖片以及動畫等為一體，有效地將學生的注意力和學習興趣激發了出來，實現寓教于樂教學模式，當然也很好地滿足了新課標的要求。

一、改變了傳統的教學方法，激發了學生的學習熱情

在小學階段，學生的思維和理解能力還處于發展中，所以思維不是很活躍。再加上數學本身就是一門抽象的學科，所以會增加學生理解上的難度，面臨很大的學習挑戰。傳統時期下，老師在教學的過程中采用的都是灌輸式、單一的教學方法，缺乏教學互動，所以會影響到學生對數學知識的理解和學習興趣，當然，教學質量也會受到影響。而將信息技術應用在小學數學課堂教學中，不但能激發學生的學習興趣和熱情，讓學生以飽滿的精神和學習態度去學習數學知識，還能提高他們主動參與學習的動力。俗話說得好“興趣是學生最好的老師，也是推動學生前進的動力”，只有學生對數學的學習有了興趣，才能積極主動地參與進去，也才能真正地真正地融入到數學知識的學習中，從而促進他們學習能力的提高。而將信息技術應用到課程導入環節中，能第一時間吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，使教學活動更順利地展開[1]。

例如，在學習北師大版四年級上冊數學內容“相交與垂直”的時候，因為已經學習了線的相關知識。所以老師在開始講課之前，可以利用希沃白板給學生多畫幾條線，并提出問題“這些線有什么區別？”“你們知道兩條線重合了叫什么嗎？”利用疑問將學生的好奇心激發出來，吸引學生的注意力。接下來老師再將要講的知識內容引出來，如“今天我們就來學習線與線之間的關系？重合了叫什么？” 因為學生帶著疑問，也想要迫切知道答案，所以在教學的過程中會認真聽講。而老師也需要在講解完一個知識點以后，對學生進行提問，促進互動，以此來提高小學數學教學質量。

二、利用信息技術營造教學情境，活躍課堂氛圍

想要有效地提高小學數學課堂教學質量，還需要為學生構建良好的學習氛圍和環境。小學生學習能力有限，認知能力和思維能力不足，如果所學內容比較抽象難理解，他們參與的欲望和興趣也會下降，所以在這種情況下，需要老師為學生構建良好的學習氛圍和環境，讓學生在潛移默化受到熏陶和感染。

例如，在學習北師大版二年級上冊“圖形的變化”時，老師就可以利用多媒體教學，通過多媒體給學生展示不同的形狀是怎么演變而來的，以此來吸引學生。最后在引導學生通過動手實踐，來更好地理解圖形變化的過程，加深印象，達到活躍課堂氛圍的目的，提高教學質量。

三、利用信息技術突破教學重點和難點，促進教學質量的提高

在小學數學教學中，會有很多難理解的知識點出現，進而增加學生學習的難度。當學生無法理解和掌握的時候，就會失去學習欲望，并影響到教學質量。而通過信息技術的應用，就能將復雜的數學知識變得簡單，將抽象的數學內容變得具體，促進學生的理解，幫助學生更好的學習[2]。

例如，在學習北師大版二年級下冊“時、分、秒”數學知識的時候，學生就不會轉化，而這也是學生學習過程中的重點知識。所以為了幫助學生更好的學習和理解，老師需要將信息技術應用起來。利用信息技術為學生制作動畫，然后讓學生仔細觀察時鐘的轉動。這個時候學生就會發現，秒針轉動一圈以后，分針轉動了一個小格子，而分針轉動了一圈以后，時針轉動了五個格子。最后在老師的一步步引導下，幫助學生正確地梳理了時、分、秒之間的關系。而在信息技術的應用下，還加深了學生對知識的印象，對知識的學習有了更深刻的掌握，當然，教學質量也會隨之提高。

四、利用微課學習，鞏固知識

因為小學數學對學生來說學習有一定的難度，所以還需要加強課后復習，要通過課后復習加深學生對知識的印象，提高教學質量。微課教學是在信息技術下衍生而來的一種新的教學和學習方式，具有內容精、時間短的特點，非常符合小學生學習發展的需要。小學生非常活潑好動，想要他們在一節課中全神貫注、集中精力學習是不現實的，而微課教學就能將本節課的知識內容壓縮成15分鐘以內的視頻，讓學生在有限注意力的時間里，更加高效的學習。而且微課教學采用的是視頻的方式，學生在接受起來也會更加的容易。更重要的是，微課課件可以反復學習和觀看，學生可以通過反復推敲，更好地理解和復習。不但能有效地提高學生的學習質量，還能培養學生自主探究的學習意識和能力，推動他們更好的學習和進一步的發展[3]。

例如，在學習數學知識“認識圖形”這節知識內容的時候，老師就可以將不同圖形的概念、特點以及區別等融合在一起，給學生制作成微課，讓學生在課后復習的時候去學習和觀看。這樣一來，學生在微課的應用下，不但能更深入地學習，還能提高復習的效率，加深對所學知識的認識，最終提高教學質量。

結束語

總而言之，在小學數學教學中應用信息化技術教學，不但能讓數學知識在信息技術下的呈現下，更加簡單和具體，還能給學生帶來全新的學習體驗;而且還活躍了課堂的氛圍，激發了學生的學習興趣和欲望，幫助學生更好的掌握數學知識。因此，要求老師要根據新課標的要求，將信息化技術應用到小學數學課堂中，在幫助學生提高學習成績的同時，提高教學質量。

參考文獻

[1]王國鑄.如何運用信息化技術提高小學數學教學質量[J].學周刊A版，2020，（19）：19-20.

[2]覃祖夫.運用信息化技術提高小學數學課堂教學質量探究[J].課程教育研究，2019（23）：154-155.

[3]王艷.淺析如何合理應用現代信息技術提高小學數學教學效率[J].天天愛科學（教學研究），2020，No.136（2）：9-10.