老兵資源融入新時代大學生愛國主義教育研究

郭春娟

摘 要：老兵自身蘊含著豐富的紅色文化資源，在新時代大學生愛國主義教育方面起著引導、教育、示范的功能作用，但是仍然存在老兵資源的宣傳力度不足、利用率較低、記錄困難等問題。本文從以下三個方面提出了融入路徑：通過鑄成“多面手”，豐富以老兵資源為主題的校園文化建設;用好“活教材”，開發以老兵資源為載體的紅色實踐;當好“融合器”，擴展以老兵資源為特色的紅色文化網絡品牌，以此推動老兵資源在新時代大學生愛國主義教育中得到有效開發和利用。

關鍵詞：老兵口述史 愛國主義教育 紅色文化

習近平總書記強調：“加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[1]黨的十九屆六中全會要求：“賡續黨的紅色血脈，弘揚黨的優良傳統。”[2]老兵資源中包含著豐富的黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事[3]，承載著革命先輩們的高尚情操和英雄事跡，蘊含著舍己為國的愛國主義精神和革命精神，是新時代大學生愛國主義教育無比珍貴的教育資源，高校要加強老兵資源在新時代大學生愛國主義教育中的開發利用，提升教育效能。

一、以老兵資源為新時代大學生愛國主義教育載體的價值意蘊

（一）引導功能

老兵資源包含了老兵口述史，蘊含著老兵參戰的珍貴回憶和人生感悟，還有珍貴的信箋、手稿、衣物等舊物件。從精神文化角度出發，老兵資源包括老兵在參加革命戰爭、社會主義建設等各個時期凝練出的紅色精神等，在經歷過不同歷史事件的老兵身上可挖掘出長征精神、抗戰精神等紅色精神的具體表現。愛國主義教育是大學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的關鍵基礎。青年大學生處于思想成長的階段，缺乏辨別是非的能力，容易受到西方不良意識形態的負面影響。通過老兵資源能夠提高大學生的愛國主義覺悟，激發愛國情懷，增強擔當和使命意識，將個人利益與民族利益緊密結合在一起，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的信念。

（二）示范功能

不同年代的老兵經歷過抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝等重要戰役，他們的英雄事跡就是一部愛國主義活教材[4]，他們身上體現的是家國情懷、不怕犧牲的崇高信念、感人的軍民魚水情，比書本和課堂上枯燥的理論灌輸和說教更有說服力。愛國是扎根于心底的深層次的精神力量，不是簡單的口號就能體現的。通過老兵這一特殊的群體，可以引導廣大學生積極參與到尋訪老兵的實踐中，學習英雄的榜樣事跡。通過對先進典型的認可、學習和模仿，能夠有效培育大學生的愛國主義情操，自覺調整自身的思想意識和行為規范，樹立堅定的共產主義信念。老兵精神體現出的強烈愛國主義情感，起著強大的示范作用，是激勵青年大學生為實現“兩個一百年”奮斗目標而努力的不竭動力。

（三）教育功能

歷史是最好的教科書，老兵就是一部“活教材”，通過老兵資源可以加強大學生黨史學習教育，更加凸顯紅色故事的教育功能。經歷過戰爭的老兵講述的是生動而具體的故事，蘊含著中國共產黨的初心使命，通過老兵的故事，可以引導大學生學習革命先輩身上優秀的精神品質，深刻領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行等道理，深刻感悟中國共產黨百年波瀾壯闊的歷史和不同時代的發展歷程。老兵的紅色故事是紅色教育資源，是陶冶愛國愛黨情懷、激勵青年大學生砥礪奮進的寶貴精神財富。大學生通過近距離聆聽老兵講述歷史，為老兵開展記錄口述史、精神慰藉等志愿服務，實現“知、情、意、行”相統一，達到踐行新時代愛國主義教育的目的。

二、老兵資源融入新時代大學生愛國主義教育存在的問題

當前，老兵資源在新時代大學生愛國主義教育方面得到了一些應用，多個地區高校開展了尋訪抗戰老兵等主題的實踐活動，但是在老兵資源挖掘、研究、利用等方面仍然存在著一些問題，老兵資源未能得到充分利用，教育功能沒有得到充分發揮。

（一）對老兵的宣傳力度不足，網絡宣傳缺乏新意

缺乏宣傳導致大學生對老兵這一群體認知較少，更無法主動參與服務老兵的相關志愿活動。在世的高齡老兵非常稀少，搶救其紅色記憶時不我待、刻不容緩。即使有少部分學生尋訪到老兵，但是尋訪結束后卻未能系統規范地整理口述史、拍攝剪輯老兵視頻、出版相關書籍等，老兵事跡的傳播也受到了一定影響。宣傳老兵的事跡不是簡單地將人物介紹搬到互聯網，而是要精心研究和挖掘老兵的精神內涵，從生動的故事和老兵這一主體人物入手、從大學生心理入手，將內容形象化、趣味化，要用青年人喜歡的方式讓大家自發地去認同和接受。新時代的青年大學生追求個性，對新穎的事物充滿好奇心，但是對傳統的紅色教育方式接納度較低，不喜歡嚴肅性的理論說教。然而目前部分高校對于老兵事跡的宣傳展示手段滯后，微信公眾號宣傳的老兵事跡、紅色故事閱讀量、轉發量較低，大部分只有人物事跡簡介和故事介紹，缺乏互動等功能，無法吸引大學生的興趣。以老兵為主題的紅色文化內容較少，即使開發出老兵的紅色故事，推廣手段也較單一，宣傳轉化率低，在大學生活躍的抖音等視頻平臺，老兵故事的視頻較少，有感染力的視頻作品匱乏。

（二）老兵資源的利用度較低，教育載體缺乏支撐

社會上成立了一些類似于“關愛抗戰老兵”等公益組織，部分地區高校也開展了尋訪抗戰老兵的活動，但是人們對于參加過解放戰爭、抗美援朝、對越自衛還擊戰等戰役的老兵關注較少。[5]健在的高齡老兵屈指可數，很少有學生能注意到老兵這一群體，也沒有渠道參與服務老兵活動。大學生受眾面有限，規模比較小，參與范圍較窄，僅有極少部分學生自發組織尋訪老兵的活動，且空間位置相對分散，老兵資源不好挖掘，缺乏在宏觀層面進行整體規劃和策劃，有不少老兵的事跡、物件等珍貴資源因老兵去世而未得到保留。

（三）老兵口述史記錄較困難，作品質量難以保證

筆者多次參與到尋訪老兵的實踐活動中，在實際操作中面臨很多困難，記錄老兵紅色記憶的工作非常不容易，老兵因高齡生病去世的速度非常快，挖掘老兵的信息較困難，即使找到老兵，但因受訪老兵年事已高，身體條件限制了視聽說的能力，重復回訪、再次核實信息很難進行。由于學生缺乏專業、系統的培訓，采訪老兵的效率和質量受到一定限制。由于專業器材價格昂貴，大學生缺乏專業的拍攝、錄像、錄音設備，也限制了老兵影音資料的質量。開展老兵的口述史訪談并不是簡單的人物采訪活動，需要前期做大量的準備工作，如采訪提綱的撰寫、攝制設備的準備、人員分工等。部分高校未提供專業的師資對尋訪團隊開展指導，大都由大學生自主在學校所在地尋訪或者返鄉尋訪，學生缺乏相關采訪經驗，首次采訪老兵容易導致效率低下、完成效果欠佳。由于老兵年事已高，受身體限制導致采訪時間短暫，現場除了記錄老兵口述史，還要對家屬等其他人員進行訪談，收集老兵的獎章、照片、日記、信件、手稿、證書等物品，時間緊迫，缺乏專業訓練的學生無法順利完成全部工作。

（四）老兵資源的轉化率低，造成紅色資源浪費

尋訪老兵實踐后的成果資源停留在淺層次的宣傳上，老兵資源未得到深度加工和利用，造成了珍貴紅色資源的浪費。雖然通過尋訪老兵的實踐加強了愛國主義教育，卻忽視了老兵精神時代價值的深入研究和挖掘，并沒有充分發揮老兵資源的教育引領作用。常見的宣傳是老兵相關的新聞報道，雖然老兵資源是不可再生的珍貴的精神財富，但是老兵的照片、音頻、視頻資料沒有經過再度加工和拓展，沒有得到高效利用，轉化率低，無法成為愛國主義教育的“紅色引擎”。

三、老兵資源融入新時代大學生愛國主義教育的路徑

（一）鑄成“多面手”，豐富以老兵資源為主題的校園文化建設

貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》，離不開大學校園文化建設。加強以老兵資源為主題的校園文化建設，充分把握高校校園文化的先進性、系統性、發展性的發展特征，把握老兵資源蘊含的紅色文化，豐富校園文化建設，堅持將系統性思維貫穿始終，將老兵資源系統融入豐富的校園文化結構中。把握好意識形態和理想信念的核心層，挖掘老兵資源的價值意蘊，確保校園文化的基本性質和根本走向;做好頂層設計，把握好制度體系這個中介層，確保融入老兵資源的校園文化建設具有完善的運行機制;在行為方式和形象作風的表象層，要把老兵資源作為紅色文化品牌進行推廣。把相關文化活動、老兵的先進事跡和優秀品質等通過制度體系的提煉，由外而內地充實到新時代愛國主義教育的內涵中。深度挖掘老兵資源，把握好關鍵紀念日，例如“九一八”事變、“七七”事變、抗戰勝利紀念日等，開展相關活動[6]，激發學生的愛國熱情。創作校園文藝作品，創編、演繹反映老兵故事的舞臺劇;邀請親歷戰爭事件的老兵或見證者、英雄人物的后代以深情回憶等方式訴說歷史，營造愛黨愛國愛社會主義的濃厚文化氛圍。

（二）用好“活教材”，開發以老兵資源為載體的紅色實踐

實踐是新時代愛國主義教育不可或缺的重要組成部分，使大學生在身臨其境地參觀、聆聽老兵故事的過程中，體悟老兵身上所蘊含的愛國主義精神，加強紅色教育。充分運用老兵這本“活教材”把黨的歷史講述好，把英雄的故事訴說好，讓大學生在系列紅色實踐中體悟和傳承紅色基因。為此，首先，高校可以開發與老兵密切相關的實踐基地，主要包括街道社區的退役軍人服務站、紅色革命老區等有老兵資源的場所，開展老兵故事進校園、學生進社區服務老兵等活動。其次，高校應與各種實踐基地形成常態化的合作機制，利用團日活動、暑期社會實踐等契機，為學生給老兵錄制口述史、做志愿服務創造條件，組建專業師資力量，加強對學生的采訪培訓，定期、分批組織大學生實地上門慰問老兵，開展結對空巢老兵的活動，讓大學生近距離接觸老兵，親耳聆聽老兵的講述，不僅可以搶救老兵記憶，還能感悟和保存真實、珍貴的歷史物件、圖片和資料。成立老兵故事工作室，加強專業隊伍建設，把尋訪老兵的素材精心加工和制作，創作出老兵視頻集、音頻集、照片集等珍貴的成果，在轉化相關成果的過程中引導廣大學生切身感悟革命歷史，學習革命先輩的精神，從而將深沉的家國情懷內化于心。

（三）當好“融合器”，擴展以老兵資源為特色的紅色文化網絡品牌

1. 利用融媒體思維，整合傳播渠道

“線上+線下”融合，擴大新興媒介宣傳，全方位打造老兵紅色文化網絡品牌。統籌利用學校官網、微信公眾號、微博、抖音等媒體渠道，構建全媒體傳播矩陣，為新媒體賬號注入老兵紅色元素，高校積極推動構建多層級傳播模式，鼓勵二級學院官方賬號協助宣傳，以推文、漫畫等形式，將老兵故事傳播給更多人，打造一次采訪、多次制作、全媒體傳播的工作格局。首先由采訪老兵的人員整理老兵素材、創作宣傳稿件、嚴格審核后剪輯制作視頻，交給審核人員;再由運營新媒體的人員根據不同新媒體平臺的特點精細化編輯處理，嚴格審閱和校對，統一發布。開設老兵故事網絡專欄，讓老兵資源拓展到網絡空間廣泛傳播。開設老兵論壇板塊，講好老兵感人的事跡。在微博、微信公眾號設置交流話題，鼓勵大學生積極參與老兵話題互動，激勵大學生參與到老兵故事的宣傳活動當中，鼓勵學生通過抖音、短視頻等自媒體平臺，宣講老兵故事，提升宣傳的覆蓋面，提升在大學生群體中的影響力。舉辦老兵故事講解員網絡大賽，結合老兵的事跡進行生動的講述，吸引青年大學生走近老兵，致敬革命英雄。

2. 提升老兵故事的創作水平，增強傳播效果

結合互聯網時代的新趨勢、新特點，深耕以老兵為主題的精品內容創作。充分借助校內外獨特的人才優勢和智力優勢，深刻掌握新媒體平臺傳播規律，精心創作老兵故事，生產出高質量的作品，提升點贊量、傳播量，獲得較大影響力。根據不同媒體平臺創作不同的內容，發布的作品時間長度適中，視頻節奏適中，講述老兵事跡的內容更加豐富，如抖音賬號內容主要特點比較短小精悍，可以精選老兵故事的高潮、感人部分創作，進行廣泛傳播。除了拓展抖音、快手等短視頻平臺的傳播渠道，還可以聯合微博、微信、中國大學生在線、今日頭條、百度百家號、網易新聞等媒體平臺，形成立體化、多樣化、互動化的傳播矩陣。

3. 借助平臺功能與熱點節日，塑造高口碑效應

借助抖音平臺的合集功能推出老兵故事系列視頻，尤其是在抗戰勝利紀念日、抗美援朝紀念日等重要時間節點，上傳對應的抗戰老兵、抗美援朝老兵視頻，并設計話題提升視頻熱度，增加播放量。這不僅提升了老兵故事的傳播影響力，還可以增強與師生的互動，還可以提升高校賬號的知名度。帶動大學生以用戶原創內容（UGC）創作模式參與到老兵故事系列視頻的創作中，例如推出“老兵故事接力賽”，吸引大學生用好老兵資源、講好老兵故事。由于實地尋訪老兵對參與學生的限制比較大，可以利用新媒體、新技術開展尋訪老兵的系列直播活動，打破“一時一地”宣講的局限性，使老兵的宣講拓展為“隨時隨地”的線上課堂，讓老兵“好聲音”“好故事”產生更好的傳播效果。突破地域和條件限制的老兵，通過直播黨史故事飛進“千萬家”，大學生還可隨時與老兵進行隨時問答互動，提高愛國主義教育的吸引力和感染力，真正讓老兵的故事活起來，擴大學生的參與互動面，引發良好的口碑效應，擴大宣傳影響力。

參考文獻：

[1] 習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J].實踐（思想理論版），2021（6）：4-11.

[2] 易煉紅.賡續黨的紅色血脈 弘揚黨的優良傳統[N].人民日報，2021-11-30.

[3] 《求是》雜志發表習近平總書記重要文章用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[J].中國廣播電視學刊，2021（6）：1.

[4] 沈黎明.抗戰老兵德育后人[J].中國社會工作，2019（23）：44-45.

[5] 吳亞萱.大學生德育實踐——慰問孤寡軍人的可行性分析[J].中國校外教育，2019（21）：5-6.

[6] 馬馳騁.中華人民共和國成立初期中國共產黨紀念活動研究[D].武漢：華中科技大學，2019.

基金項目：2021年浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題（一般項目） “革命老兵口述黨史資源融入新時代愛國主義教育實踐研究” （Y202148201），2021年浙江財經大學輔導員思政研究專項課題（重點項目） （2021SZ02）。