初中英語課堂中課文復述教學方法探究

摘 要：在初中英語教學中，教師要重視課文復述教學。通過課文復述，學生可深刻理解文本材料中的重點句型、語言知識點，讓英語教材、學生、教師融為一體，使學生更為扎實、全面地掌握英語知識，提升學生的英語學科核心素養，促使學生的全面成長、發展在初中英語課文復述教學中，教師要組織開展多元化、趣味化的英語實踐活動，調動學生參與文本知識探究的自主性、積極性，從中收獲學習的快樂，形成良好的英語學習習慣，為之后的英語學習奠定穩固基礎。本文主要對初中英語課堂中課文復述教學方法展開探究，希望對廣大同行有一定的啟示。

關鍵詞：初中英語;課文復述;教學方法

作者簡介：林賽英，福建寧德蕉城中學。

初中英語教師要改變以往只關注學生英語學習成績的做法，更多關注學生的英語學習過程，通過課文復述來鍛煉學生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、實踐能力，促使學生全面成長，從而取得理想的英語教學成果。課文復述主要是通過自己的語言把文本中的關鍵句子、詞語梳理出來，最終整理成一片全新的文章。借助英語課文復述教學活動，能夠讓學生對文本內容有更為全面、深刻的認知，鍛煉學生的語言運用能力、口語表達能力，為之后參與寫作、閱讀奠定扎實的基礎。在初中英語課堂開展課文復述教學活動，教師要講究技巧、方法，用學生能夠接受、感興趣的形式來開展課文復述活動，讓學生能夠用心、專注投入到英語知識探究中，從中真正收獲知識、技能，提升學生的英語學科核心素養。

一、在初中英語課堂開展課文復述教學的必要性

（一）強化對文本內容的理解

在初中英語課堂開展課文復述教學活動，能夠讓學生對所學文本內容有更為全面、深刻的理解，取得理想的英語學習成效。在初中英語閱讀教學中，通過課文復述，學生可從文本中獲得大量信息。學生在正式開展課文復述之前，需要認真剖析、閱讀文本內容，對課文內容有大概的了解，對語言材料展開概括、梳理、分析，深層次剖析文本知識，學生再用自己的語言來復述課文內容，在腦海中再次浮現語言材料，強化對文本知識的記憶、理解。

（二）掌握重點、難點句型與知識點

在初中英語課堂開展課文復述教學活動，能夠讓學生掌握重點、難點句型與知識點，讓英語學習活動更有針對性、目的性，進而提升學生的英語學科核心素養。初中英語教材中，很多重點、難點句型與語法都在Reading部分。在課文復述活動中，教師可以有目的性地引導學生描述英語知識、句型，讓學生在實踐活動中運用英語知識，強化對英語知識的感性認知，為之后的英語知識運用奠定扎實、穩固的基礎，掌握語言學習的基本規律、技巧。

（三）營造良好的英語教學氛圍

在初中英語課堂開展課文復述教學活動，有助于營造良好的英語教學氛圍，在課文復述過程中，能夠促使教師、學生的深度互動與交流，激發學生參與課文復述活動的主觀能動性，形成良好的自主學習意識，讓學生掌握更多英語學習技巧、方法。在初中英語復述課文教學活動中，更為重視讓學生去熟悉英語教材內容，教師展現出一個指導者、合作者的教育角色，讓學生化被動學習為主動學習，從中來掌握知識、鍛煉思維，提高英語課堂教學活動質量、效率。

（四）訓練學生的英語聽說能力

在初中英語課堂開展課文復述教學活動，能夠訓練學生的英語聽說能力。英語是一門國際通用語言，具備較強的交際性、互動性特征，學生在復述英語課文過程中，能夠把文本語言轉化為自己的語言，還能夠訓練學生的英語連貫表達能力，學生由之前的被動接受學習狀態轉變為演說者狀態，提升了學生的英語聽說能力，使其掌握更多的英語學科技能、方法。同時，英語課文復述的形式，相較于傳統英語教學中知識灌輸的形式，能夠讓學生主動獲取知識，在不斷實踐中收獲知識、技能。

（五）增強學生參與學習活動的自信心

在初中英語課堂開展課文復述教學活動，能夠增強學生參與英語學習活動的自信心，讓學生更加用心投入到英語知識探究之中，從中收獲良好的情感體驗、學習體驗，促使學生個體化成長、發展。在英語課文復述活動中，要求學生講一口流利的英語，營造了良好的英語表達、交流氛圍，從而增強學生參與知識表述的自信心、成就感、滿足感，使學生向著更高層次去努力，形成良好的英語學習習慣。

二、當前初中英語課文復述教學現狀

（一）讀中活動和課文復述缺乏關聯

在當前的初中英語課文復述教學中，讀中活動和課文復述缺乏關聯，無法為語言輸出提供支撐。初中英語課文復述屬于一種學習過程，要想讓學生在課文復述中實現語言輸出，需要在讀中活動注重語言輸入。但當前的課文復述教學中無法實現讀中活動和課文復述活動的融合，只是簡單布置課文復述任務，根本無法鍛煉學生的言語表達能力、復述能力。

（二）課文復述活動形式較為單一

在當前的初中英語課程活動中，英語課文復述活動形式較為單一，無法提高活動的有效性。結合當前英語課文復述活動形式來看，教師只是用“Please retell the text in your own words”“It's time to retell the text”來引導學生，導致學生認為參與英語課文復述活動較為枯燥、乏味。實際上，在初中英語課程活動中，英語課文復述形式比較多，可采用關鍵詞提示法、主題句提示法、答案引導法、圖畫提示法等來進行課文復述，上述方法都有利于提升學生的課文復述能力。

（三）課文復述時間不夠充分

在初中英語課程活動中，存在課文復述時間不夠充分的問題。教師由于缺乏課文復述教學經驗，只是利用有限的時間來讓學生復述英語課文，自身的課堂駕馭能力有待提升。同時，很多教師為了追趕教學進度，只是匆忙布置課文復述任務，留給學生準備復述課文的時間非常短，存在課文復述形式化的問題，根本無法展示出英語課文復述教學的優勢、功能、作用。

三、初中英語課堂中課文復述教學方法

（一）明確課文復述提示的方法

在初中英語課堂開展課文復述教學活動，教師要明確英語復述提示的方法，圍繞學生的最近發展區來設定教學方案、教學模式，讓每一個學生都能夠積極參與到課文復述活動中，在師生共同努力之下，收獲理想的教學成果。對于一些結構比較復雜、生詞比較多的英語文章，在缺乏提示的情況下，教師要給予學生相應的指導、提示，幫助學生順利完成英語課文復述任務。在正式開展課文復述教學活動之前，教師要全面剖析課文的類型、結構特征，設計相應的課文復述方法，對學生開展有效提示和指導，讓學生掌握英語課文復述的技巧、方法。首先，教師可以采用提示法開展英語課文復述教學活動，教師要圍繞課文內容設定一些課堂問題，以此來檢測學生對于課文內容的理解程度。教師可以用多媒體投屏的形式來展示問題，并且在問題之后附上答案。在此環節教學活動結束之后，教師可以讓學生結合問題與答案展開課文復述，把疑問句轉化為陳述句。同時，教師要在句子之間插入過渡句、連接詞，這樣能夠順利完成英語課文復述。比如，在講解“English Around the World”的時候，教師要鼓勵學生去回答問題、陳述問題、陳述答案，鍛煉學生的英語口語表達能力。其次，教師可以利用詞組展示法來開展英語課文復述教學活動，讓學生以“添油加醋”的方式來復述課文內容，強化對重點句型、詞匯的掌握，從而取得更好的英語教學效果果。最后，教師可以采用圖示法來開展英語課文復述教學活動，為復述活動注入更多的活力，引發學生的積極思考、探究，提高課文復述教學活動的有效性。

（二）設定組織復述的教學形式

在初中英語課堂，教師要設定組織復述的英語教學形式，增強英語課文復述活動的趣味性、實踐性、互動性，讓學生自主投入到英語知識探究中，從而發展學生的英語學科核心素養。首先，教師可以采用小組競賽形式來開展課文復述活動。按照學生的學習能力、認知能力科學劃分小組，讓學生以小組的形式輪流復述英語課文，讓每一個學生都積極融入英語知識探究之中，營造良好的英語學習氛圍，激發學生的團隊合作精神，提升班級的凝聚力，學生共同努力，收獲更多的英語知識、技能。其次，教師可以采用復述接龍的形式開展英語課文復述活動。教師可以指定學生來展開課文復述，讓其他學生傾聽、發表意見，以此來鍛煉學生的聽說能力，使學生在英語課堂上保持注意力集中。最后，教師可以采用互動交流的形式開展英語課文復述活動。比如，在講解“Our School Life”的時候，教師可以讓學生以互動交流的形式來復述課文，向其他同學來介紹校園環境。學生在交流、想象、回憶中復述課文內容，這樣能夠增強課文復述活動的趣味性，讓每一個學生擁有表現自我的機會，還能夠鍛煉學生的英語聽說能力。除此之外，教師可以讓學生以故事新編的形式來開展英語課文復述教學活動，讓學生在課文的基礎上進行改編、創新、優化。比如，通過改變文章的時間、地點、人物，讓學生對課文展開復述，以此來鍛煉學生的發散性思維能力。

（三）利用課文復述開展英語寫作活動

在初中英語課堂，教師要利用課文復述來開展英語寫作活動，以此來提升學生的英語閱讀能力、寫作能力，培育學生的英語學科核心素養。首先，教師要圍繞課文細節內容展開復述活動，引導學生按照事件的發展順序來展開詳細的復述，以此來鍛煉學生的邏輯性思維能力。教師可以用關鍵詞提示的形式引導學生去復述英語課文。比如，在講解“getting together”的時候，教師可以為學生展示名詞卡片、人稱代詞卡片等，讓學生根據卡片內容來復述課文，提升學生的文本復述能力、知識運用能力。同時，針對英語基礎比較差的學生，教師可以用層層擴展、以詞串句、以段及篇的方式引導學生復述課文，以取得理想的教學效果。其次，教師可以用列提綱法來開展英語課文復述活動，讓學生依據提綱系統化復述課文內容，提高英語課文復述活動有效性。除此之外，教師可以讓學生展開概括性復述，概括、推理文本內容，鍛煉學生的思辨能力、推理能力、概括能力、歸納能力，鼓勵學生大膽猜想、聯想、書寫，鍛煉學生的英語閱讀能力、寫作能力。

（四）構建英語課文復述新模式

在初中英語課堂，要想展示出英語課文復述的優勢、作用，教師要構建英語課文復述新模式，讓學生以最佳狀態投入到英語課文復述活動中，從而鍛煉學生的思維能力、知識概括能力、知識運用能力、言語表達能力，促進學生全面發展。比如，在講解“I'm going to play basketball”的時候，教師可以為學生展示打籃球的圖片、視頻，并且提出“Do you like playing basketball？”“How many players are there in the basketball team？”等問題，讓學生根據課文內容回答問題、展開復述，把學習的主導權交給學生，讓學生形成良好的知識歸納、學習習慣。同時，教師要改變以往知識灌輸、單方面復述課文的形式，讓學生化被動學習為主動學習。對于一些理解難度非常大、篇幅比較長的文章，一定要讓學生循序漸進地復述文章內容，采用恰當的神態、語言、動作來復述課文，鍛煉學生的英語聽說讀寫能力。在英語課文復述活動中，教師要為學生建立交流渠道，尋找學生學習的閃光點，激發學生的學習潛力，使其積累更多的英語學習經驗，培育學生的英語學科核心素養。除此之外，在初中英語課文復述活動中，教師要講究技巧和方法，強化對學生的鼓勵、表揚，讓學生積極投入到課文復述中，通過自己的努力，強化對英語文章的記憶和理解，激發學生的自主學習意識、實踐意識，為之后參與英語學習活動奠定良好的基礎。

綜上所述，在初中英語課堂開展課文復述教學活動，能夠鍛煉學生的英語聽說讀寫能力，讓學生對所學英語課文有更為全面、深刻的認知，培養學生良好的英語學習習慣、行為習慣。在英語課文復述活動中，教師要講究技巧和方法，讓學生掌握復述英語課文的主導權，鼓勵學生用自己的語言來復述課文內容，從而提升學生的語言組織能力、英語連貫表達能力，為之后英語知識運用和更深入地學習英語知識奠定扎實的基礎。

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