農(nóng)村留守兒童家訪對(duì)德育工作的影響分析

陳珍華

摘要：農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，人均收入比較低，很多家長(zhǎng)為了家庭外出務(wù)工，將孩子寄養(yǎng)在家，大多數(shù)由老人進(jìn)行撫養(yǎng)教育，而老人文化水平低，忽視對(duì)孩子的教育和關(guān)懷，大多數(shù)留守兒童會(huì)有不自信、自卑、逆反心理、情感脆弱等問(wèn)題，教師家訪可以解決學(xué)生的心理問(wèn)題，給予學(xué)生關(guān)懷，完成德育工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;德育

兒童在成長(zhǎng)階段需要家長(zhǎng)的關(guān)懷與教育，這樣兒童才能健康成長(zhǎng)，留守兒童因?yàn)榧议L(zhǎng)外出務(wù)工，由老人進(jìn)行撫養(yǎng)教育，缺乏家長(zhǎng)的關(guān)懷與溝通，而老人的文化水平不高，造成對(duì)孩子的教育欠缺，教師的家訪可以了解學(xué)生的問(wèn)題，家庭情況，然后家校配合完成孩子的教育工作，幫助孩子茁壯成長(zhǎng)。

一、對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，在教學(xué)中因材施教

在學(xué)校，教師只能看到學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，并不了解他們的生活以及他們的家庭情況，留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅慕逃c關(guān)懷，他們的心靈比較脆弱，面臨較多的心理問(wèn)題，這就需要我們教師進(jìn)行有效的家訪，掌握兒童的家庭情況以及條件，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)以及教育，幫助他們健康的成長(zhǎng)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上，教師進(jìn)行教學(xué)，傳授學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的加減法以及運(yùn)算規(guī)律，在課下也需要與家長(zhǎng)的配合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，共同完成教學(xué)工作，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在家里和父母共同完成，而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)父母在外務(wù)工，孩子由老人在撫養(yǎng)看護(hù)，而老人因?yàn)槲幕捷^低，對(duì)孩子教育有欠缺，所以這就需要我們教師對(duì)兒童進(jìn)行家訪，在家訪的過(guò)程中，了解學(xué)生的家庭環(huán)境以及學(xué)生的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的輔導(dǎo)，解決學(xué)生的課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生與父母之間進(jìn)行溝通交流，在課堂教學(xué)中也可以因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生形成健全的人格。

教師對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，可以讓兒童感受到關(guān)愛(ài)，解決兒童的教學(xué)問(wèn)題，在家訪的過(guò)程中，可以直觀看到學(xué)生的生活環(huán)境以及家庭情況，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通可以了解兒童的性格以及興趣愛(ài)好，這樣在教學(xué)中可以因材施教，完成德育工作，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)家訪過(guò)程解決課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，家校聯(lián)系越來(lái)越方便，教師在對(duì)留守兒童家訪的過(guò)程中，可以依據(jù)家訪兒童的家庭條件，建立家校之間的聯(lián)系紐帶，如“微信群”“QQ群”，通過(guò)這些手段，可以讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，看到孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)如果遇到作業(yè)自己輔導(dǎo)不好，可以通過(guò)咨詢教師，完成輔導(dǎo)工作，共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)青蛙”這首兒歌的時(shí)候，在課堂上，教師帶領(lǐng)孩子們一起數(shù)青蛙，通過(guò)動(dòng)物數(shù)字吸引學(xué)生的求知欲，愿意跟著老師去學(xué)習(xí)這首兒歌，在教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生展示，然后播放課件中的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于情景之中，學(xué)生自己學(xué)唱這首兒歌，在課的結(jié)尾，可以同學(xué)們自我展示，在展示環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常積極主動(dòng)，有的同學(xué)則非常不自信，不敢表現(xiàn)自己，甚至于自卑，所以，這就要求教師充分了解每一位兒童，對(duì)他們的家庭環(huán)境以及家庭成員情況清楚了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且在家訪的過(guò)程中解決，也可以通過(guò)微信群向家長(zhǎng)了解情況，讓家長(zhǎng)多多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，督促家長(zhǎng)重視學(xué)生的教育問(wèn)題，家校配合，共同完成兒童的教育工作，兒童正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段，需要家長(zhǎng)的關(guān)懷與教育，他們心智尚未發(fā)育成熟，很容易受環(huán)境的影響，從而荒廢學(xué)業(yè)，意識(shí)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，這就需要家長(zhǎng)的督促以及監(jiān)督，教師的協(xié)助教育，使孩子茁壯成長(zhǎng)。

在當(dāng)前社會(huì)，信息的快速發(fā)展，對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，使家校之間的聯(lián)系越來(lái)越便捷，所以教師在家訪的過(guò)程中，要注重學(xué)生的心理健康問(wèn)題，讓學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，敞開(kāi)心扉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師也要向家長(zhǎng)反映兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，共同解決兒童的教育問(wèn)題，培養(yǎng)兒童健全人格。

三、通過(guò)家訪改進(jìn)教學(xué)工作，完成德育工作

教師通過(guò)家訪，可以了解留守兒童的個(gè)人情況，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議與意見(jiàn)，總結(jié)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作，了解孩子在家里的表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣以及優(yōu)點(diǎn)，然后在教學(xué)過(guò)程中因材施教，使學(xué)生全面發(fā)展，教師與學(xué)生溝通，要注意語(yǔ)言，主要以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，兒童具有豐富的想象力，我們要保護(hù)他們的天賦，讓他們?cè)谡n堂中發(fā)揮自己的想象力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，例如，在教兒童繪畫(huà)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)通過(guò)繪本，讓兒童仿照?qǐng)D案畫(huà)畫(huà)，在教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法，教師給出一個(gè)題目，讓兒童自己發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，教師尊重學(xué)生的想法，讓他們可以開(kāi)發(fā)思維，發(fā)揮自身的潛能，在兒童完成作品后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)他們的作品，讓兒童充滿自信，愛(ài)上學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生一一展示他們的作品，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課后，可以讓學(xué)生將自己的繪畫(huà)作品讓家長(zhǎng)欣賞，向家長(zhǎng)講述他們的作品，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)家訪，教師可以了解每個(gè)留守兒童的性格特點(diǎn)，以及學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，在課堂教學(xué)中，要注意這些兒童的表現(xiàn)，保護(hù)他們脆弱的心靈，讓他們克服自卑、不自信的心理，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w，師生共同進(jìn)步，教師要與留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解自己工作方面的不足，也要向家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，讓家校關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，給予留守兒童關(guān)懷與關(guān)注，端正兒童的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀

兒童具有很好的模仿能力，他們沒(méi)有獨(dú)立的意識(shí)，往往會(huì)受身邊人的思想影響，在農(nóng)村，家長(zhǎng)外出務(wù)工，家里的長(zhǎng)輩老人他們大多數(shù)認(rèn)為孩子的教育不重要，讀書(shū)不重要，這些觀念影響著孩子的行為，他們?cè)谶@種教育思想下，不好好學(xué)習(xí)，思想懈怠，所以，對(duì)于教師家訪來(lái)講，就必須從根源解決問(wèn)題，通過(guò)家訪，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想，讓家長(zhǎng)意識(shí)到知識(shí)的重要性，以及當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，明白知識(shí)改變命運(yùn)，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育重視起來(lái)，糾正學(xué)生的態(tài)度，讓兒童愛(ài)上學(xué)習(xí)，知道知識(shí)的重要性。

綜上所述，通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童家訪，全方位了解學(xué)生，向家長(zhǎng)普及正確的價(jià)值觀，重視對(duì)兒童的教育，解決留守兒童的心理問(wèn)題，幫助他們健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，在課堂中做到因材施教，完成德育工作。

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