微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索

舒小紅

摘要：語(yǔ)文作為高中學(xué)科階段的中的重要學(xué)科，占據(jù)的較高的位置，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科。語(yǔ)文伴隨著我們成長(zhǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)能力，但傳統(tǒng)現(xiàn)階段教育下語(yǔ)文教學(xué)比較索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，微課教學(xué)的出現(xiàn)，推動(dòng)了教學(xué)手法的創(chuàng)新。本文重點(diǎn)對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。為語(yǔ)文課程提供了更多的創(chuàng)新性與可能性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文、微課設(shè)計(jì)、應(yīng)用探索

引言：高中語(yǔ)文微課能夠有效的幫助學(xué)生提高記憶能力，并且高中語(yǔ)文微課可以反復(fù)觀看，加深理解能力，減輕學(xué)生的壓力，微課拉進(jìn)老師和學(xué)生之間的距離，讓老師更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中的不足，還能加強(qiáng)課堂中的靈活度，使學(xué)生積極的主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化方面。

一、在高中語(yǔ)文應(yīng)用微課教學(xué)的意義

（一）符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所對(duì)應(yīng)的理解能力也不同，對(duì)相關(guān)知識(shí)存在一定的差異性，老師利用微課教學(xué)可以呈現(xiàn)出文章的重難點(diǎn)部分，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提前通過(guò)微課進(jìn)行一個(gè)有效預(yù)習(xí)，并且進(jìn)行反復(fù)觀看揣摩，對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生，可以有針對(duì)性地選擇去學(xué)習(xí)。這不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而且可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是一種利于展開(kāi)個(gè)性化與全面化的教學(xué)模式。

（二）幫助提高學(xué)生的理解能力

高中語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容注重學(xué)生的閱讀理解能力和文章課文分析能力，邏輯性較強(qiáng)，由于部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分析把握不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，所以在此期微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，例如：文言文是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，對(duì)大部分同學(xué)較為困難，在此時(shí)利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將文言文轉(zhuǎn)化為通俗易懂文字和生動(dòng)有趣的畫(huà)面效果，教師對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，有效節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，減輕教師教學(xué)壓力。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）利用微課豐富教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以充分運(yùn)用微課導(dǎo)入方法，例如趣味性導(dǎo)入、情景性導(dǎo)入等等，增加課前預(yù)習(xí)的趣味性，例如高三部編版語(yǔ)文上冊(cè)《逍遙游》，“北冥有魚(yú)，其名為鯤”如果教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的口頭訴說(shuō)什么是“鯤”，學(xué)生無(wú)法自行想象出來(lái)，但是教師可以利用視頻可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想能力，讓學(xué)生明白本文中是如何運(yùn)用文學(xué)技巧進(jìn)行豐富的想象描繪，利用視頻讓學(xué)生明白本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，這種更加清晰直觀的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此課堂中期教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論質(zhì)疑關(guān)于文中“絕對(duì)自由”的思想等等，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。視頻比教師口頭訴說(shuō)更有可信度，而且直觀清晰，這樣的教學(xué)模式呈現(xiàn)學(xué)生面前不僅在有效的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率還能促使課堂氣氛變得輕松活躍，順利的開(kāi)展微課導(dǎo)入可以為后期教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，訓(xùn)練教師的教學(xué)能力，而且還能讓學(xué)生積累豐富的文學(xué)常識(shí)。

又例如：選自新編語(yǔ)文教材第四冊(cè)《長(zhǎng)亭送別》主要是學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲，但是現(xiàn)在學(xué)生對(duì)興趣戲曲基本不感興趣，教師如果單純的通過(guò)講授法關(guān)于戲曲的元素知識(shí)，會(huì)讓整堂課顯得枯燥乏味，但教師可以選取不同類(lèi)型的記取讓學(xué)生去聽(tīng)，感受戲曲當(dāng)中獨(dú)特的魅力，豐富學(xué)生眼界，而且能增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）基于教材和學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)，把握微課方向

教師在進(jìn)行微課講解時(shí)，要注意微課在整堂課的教學(xué)比重，微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)分散學(xué)生上課的注意力，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)，忽視了教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要把握教材和學(xué)生心理特征進(jìn)行講解，例如高三部編版《人生的境界》這是一篇隨筆散文，但它又像說(shuō)明文一類(lèi)，要是用視頻展現(xiàn)不同的人生生活，他們身上的有何種的精神世界，我們應(yīng)該追求怎樣的生活境界？激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，教師不要使學(xué)生誤認(rèn)為這是一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，要利用微課視頻的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生把握文中深刻的思想內(nèi)涵，從而逐步樹(shù)立正確的三觀。在科學(xué)的帶領(lǐng)和思考下，讓教學(xué)課堂展示出專(zhuān)業(yè)性，所以教師要對(duì)微課視頻教學(xué)有一個(gè)清晰正確的方向，為教授內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的微課主題，教師通過(guò)教案內(nèi)容與微課視頻兩者優(yōu)勢(shì)的結(jié)合使學(xué)生能夠直觀清晰地明白本堂課的重難點(diǎn)部分，升華語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值精髓。

（三）利用微課協(xié)助復(fù)習(xí)鞏固

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對(duì)自己學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一更加反復(fù)深入的了解。所以課后復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但常常容易被學(xué)生忽略，而課后復(fù)習(xí)也是有技巧方法，語(yǔ)文看似平常簡(jiǎn)單，但是學(xué)好并不容易，教師更不可能將課上的所有東西都去課下再給學(xué)生講解一遍，所以這時(shí)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就能再次體現(xiàn)出來(lái)，在上課階段所用到的微課視頻就是學(xué)生復(fù)習(xí)的一個(gè)有效的資料，通過(guò)觀看視頻可以快速回憶課上知識(shí)講解和重難點(diǎn)部分，另外，教師可以專(zhuān)門(mén)制作框架知識(shí)結(jié)構(gòu)的微課視頻，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞。此外，微課視頻具有較強(qiáng)的靈活度，學(xué)生也可以自己制作，學(xué)生在自己錄制微課知識(shí)時(shí)又對(duì)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行二次鞏固。由于微課視頻制作形式比較新穎，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，而且符合新課改以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生可以通過(guò)制作微課視頻鍛煉自己的實(shí)踐能力。

總結(jié)：微課是在新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，具有非常廣泛的應(yīng)用前景，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該多運(yùn)用微課教學(xué)模式，了解微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)到微課的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中利用微課為學(xué)生講解教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，建立和諧師生關(guān)系。

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