小學留守兒童學困生數學學習興趣培養實踐研究

黎冬梅

摘要：當前階段，有很大一部分小學生的數學學習質量很低，尤其是一些農村地區的留守兒童，他們缺乏主動學習的積極性，對數學學習的興趣很低，導致自身數學學習能力難以提升，成為數學學困生。小學階段的學生最需要培養的就是學習數學的興趣，在興趣使然之下才能夠展開更加有效地學習。本文以此為基礎，圍繞如何培養小學留守兒童學困生的數學學習興趣展開了探討。

關鍵字：小學;留守兒童;學困生;數學;興趣培養

數學的學習是一個需要長期積累的過程，要求學生在日復一日的學習和練習中掌握正確的學習方法。小學階段的學生還沒有養成正確的學習習慣，看待學習的態度也存在著一定的問題，更沒有培養起數學學習的興趣。除此之外，留守兒童本身缺乏應有的關心和照顧，家庭中也沒有很好的文化氛圍，導致許多留守兒童對于學習這件事情本就缺乏正確的認知，在課堂上不愿意聆聽教師的講解，課后作業的完成質量也很低，從而陷入惡性循環，成為了數學學困生。教師要正確地看待和把握留守兒童的心理狀態，給予留守兒童更多的關心和照顧，通過對教學資源的不斷整合，對于教學模式做出優化和調整，實現小學數學教學的多元化發展，培養起留守兒童學習數學的興趣，幫助他們擺脫數學學困生。

一、整合現有的教學資源，對教學內容作出有針對性的調整

教師能否正確的分析和使用教材，是決定了數學教學質量和效率的關鍵，同時也是培養學生學習興趣的重要因素。在針對留守兒童學困生的數學教學時，教師要更加注重對教材的正確使用，首先要讀懂教材，剖析教材，再針對學生對于數學的實際需求以及留守兒童特有的心理狀況進行分析，實現教學資源的有效整合，制定出有針對性的教學計劃。教師在進行有關解決數學問題方面的教學備案時，要從留守兒童的心理情況出發，設計一些與他們的實際生活緊密相關的教學案例，首先培養起學生學習數學的興趣。學生能夠用所學的知識解決自己的日常問題，還能有效地增強學生的自信心，讓學生能夠真正的感受到數學知識是可以學以致用的。

二、通過情境教學的方法幫助學生理解數學問題

要想幫助學生實現解決數學問題能力的真正的提升，就必然不能離開大量的練習。但由于留守兒童學困生原本的數學學習基礎就很薄弱，對于數學學習的積極性較差，缺乏主動學習的意識。留守兒童的家庭中缺乏應有的監護作用，即使教師布置了大量的練習題，由于他們對數學的學習缺乏興趣性，也不會認真的去完成題目，反而會對數學的學習感到厭煩。為了解決這個問題，教師可以積極地開展情景教學的方法展開有關解決數學問題的教學，首先以學生的實際生活為背景給學生提出一些數學問題，再通過正確的引導建立起相關的情境，幫助學生在情境之中理解數學問題，并掌握解決數學問題的正確方法。這樣的教學方式能夠使學生更加輕松地學習數學，更切實地感受到數學學習的趣味性，有助于學生盡早地擺脫數學學困生。

三、加強學生之間的合作與交流

小學數學的教學不僅僅是為了讓學生知道和了解有關數學的理論知識，更重要的是讓學生們能夠真正的掌握數學知識，用所學的知識解決實際的問題，做到學以致用，在針對留守兒童學困生的教學中更是如此。為了更好地實現這一目的，在實際的教學過程中，教師可以首先要求學生自行組成學習小組，再為學生提出一些數學問題，組織學生通過小組討論的方式展開學習，這樣的教學方法能夠加強學生之間的交流和互動，引導學生共同探尋解決問題的正確方法。留守兒童身邊缺少父母的陪伴，身邊更多的是學校的同學和朋友，這樣的教學方法能夠使他們在與自己親密的人交流的過程中學習數學，可以更加有效地幫助學生掌握數學的學習方法，同時也能在交流的過程中體會到數學學習的趣味性，有利于學生學習興趣的培養。在學生完成討論之后，教師還可以邀請幾組同學對自己的討論成果進行展示分享，提出自己在學習的過程中遇到的問題，教師也能夠更有針對性的展開教學，從而真正意義上的提升學生的數學水平。

四、分層次的布置數學作業

一個班級內的學生對于知識的理解程度是不同的，導致學生成為數學學困生的原因也是各不相同的，可能是因為學生自身的學習能力本就較差，也有可能是學生在之前沒有培養起學習數學的興趣，沒有通過正確的方法學習數學才會導致數學學習質量難以提升。作業的不合理布置同樣會打擊到學生學習數學的積極性，如果教師沒有對學生的實際情況進行具體的分析，按照自己的想法去布置作業，對于有一定數學基礎的學生而言過于淺顯，無法實現對所學知識的鞏固和進一步的提升;而對于學習能力較弱的學生而言又過于復雜，他們在面對作業的時候遇到許多困難，留守兒童的家庭中也沒有可以給予他們指導和幫助的人，導致學生對數學的學習產生抵觸的心理，不利于數學學習的持續開展。教師在針對留守兒童學困生的作業布置時，要更加注重分層次的作業設計，對于一些對數學學習興趣較低的學困生可以設計一些更加偏向于實踐的作業內容，首先培養起學生學習數學的興趣;而對于一些已經掌握了一定的數學知識的學生，則可以更多地布置一些用于鞏固和提升的練習題。這樣的作業布置方法能夠有效的培養起學生學習數學的興趣，同時也能在完成作業的過程中提升學習數學的自信心，有助于學生數學能力的提升，為早日擺脫數學學困生提供良好的條件。

結語：在針對留守兒童學困生的教學中，教師要正確的認識和分析留守兒童的心理狀態，強調對學生學習興趣的培養，在日常的教學過程中通過各種方式來幫助學生認識到數學學習的趣味性，帶領學生體會數學學習對于解決日常生活中一些問題的幫助，鼓勵學生更加積極主動地學習數學，提升自身的數學素養，早日擺脫數學學困生。

參考文獻：

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