淺談在“雙減”背景下如何加強小學英語閱讀教學之我見

敖艷麗

摘要：本文簡述了在“雙減”環境下對于小學英語閱讀教學的重要性及其原則，對加強小學英語閱讀教學的措施進行了論述分析，旨在提高小學英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：“雙減”背景;小學英語;閱讀教學;重要性;措施

在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助于培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標準》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此，在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。結合自己平時的教學實踐，我談談在“雙減”背景下如何提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：

一、小學英語閱讀教學的重要性

小學英語閱讀教學是小學英語教學的重要內容，其對提高小學生的英語思維能力、閱讀思考能力具有重要作用;并且可以給小學生未來學習英語打下良好和扎實的基礎，從而促進小學生的健康發展。新課標規定：小學畢業時要能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。小學英語閱讀教學可以培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，為終身學習打下基礎。并且小學英語閱讀教學既可以幫助學生鞏固所學的單詞，更是擴大詞匯量的好方法，因此在小學英語教學中，加強小學英語閱讀教學非常重要。

二、小學英語閱讀教學需要遵循的主要原則

在小學英語教學過程中，為了保障小學英語閱讀教學的有效性，必須遵循以下原則：

1.多樣性原則。小學英語閱讀教學中的閱讀材料要求題材多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學校、家庭、旅游、動植物等。閱讀材料的體裁多樣性，可以選擇兒歌、對話、故事、習語等。

2.循序性原則。小學英語閱讀教學在選擇閱讀材料時，既要防止語言過難，又要避免語言內容過于幼稚。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀能力。因此，材料的選編應難易適度，循序漸進，避免材料的隨意性。要求與英語課本新舊知識相結合，重視復現，注重運用。

3.趣味性原則。小學英語閱讀教學中的材料選擇應避免成人化，而應該針對小學生的閱讀心理。小學生大都樂意去掌握新知識，渴望學會閱讀，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書、教師的描繪性語言，為學生喜聞樂見，吸引學生興趣。如一些幽默、笑話等，讓學生在一種輕松狀態下習得知識，從而激發小學生學習英語的興趣。

三、加強小學英語閱讀教學的措施

1.培養小學生的英語閱讀興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指導明星——這些問題的關鍵在于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！毙枰⒁獾氖?，教師應根據學生的情況，推薦合適他們的報刊雜志，讓學生讀到自己喜歡的書。只有這樣，學生才會愿意閱讀、主動閱讀。

2.培養小學生的英語閱讀習慣。

（1）培養默讀習慣。很多英語教師在閱讀課上強調學生朗讀課文時的語音語調，而忽視對默讀方法的指導。朗讀往往會鼓勵學生養成閱讀時出聲或者唇讀的習慣，而這種習慣往往會影響閱讀速度，也會分散學生的思考問題的注意力。

（2）培養閱讀時的思考習慣。指導學生閱讀時要樹立整體考慮問題的思想，培養學生整體考慮問題的習慣。教給學生根據上下文猜測詞、句意義的辦法。在閱讀中要有意識地引導學生不要一句一句地進行理解，要堅持讀完整段或整篇文章然后抓住主要思想整體考慮問題理解文章。

3.重視閱讀理解。

小學英語閱讀教學中的學生難免會遇到生詞和難句，教師應該教會學生遇到生詞或者難句的時候學會獨立思考，翻譯成漢語才罷休，這樣就減慢了學生閱讀理解的速度， 不能讓學生形成好的閱讀理解的能力。教師應該從文章的篇章結構入手，逐漸減少生詞量、難的句子，重視避免學生形成閱讀的困難，教學生領會文章的中心思想，理解文章的脈絡和層次，教會學生對重點的詞句進行掌握，把握教學的難關，全面提高學生的閱讀能力，形成好的閱讀習慣。教師應該教學生學會閱讀，重視閱讀提速的過程，增加學生的閱讀理解，降低學生理解的難度。

4.拓寬學生的閱讀視野。

每一種語言都會反映出各個國家和民族在不同的歷史時期特有的文化知識和民情風俗。意義也會有所不同。

5.采用多種訓練方式，加強學生閱讀檢測。

閱讀和訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效指導多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養學生的閱讀策略。

（1）聽力和閱讀訓練相結合

教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識;讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助于提高學生語言運用的綜合能力?！杜＝蛐W英語》的配套練習《聽讀訓練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養學生聽讀能力的最佳選擇。

（2）仿寫和閱讀訓練相結合

高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學生們便“言之有物”。

（3）競賽和閱讀訓練相結合

培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”。雖然在小學階段對學生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓練是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以后的閱讀學習作鋪墊，這種競賽活動迎合小學生的心理，使他們在有限的時間內，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。

綜上所述，小學英語閱讀教學對于小學英語教學非常重要，并且小學英語閱讀教學的重要條件是選擇合適閱讀材料，并且在進行閱讀教學時，要考慮語言的難易程度，考慮內容是否符合小學生的年齡與興趣，從而逐步提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉美群 如何有效進行小學英語閱讀教學[J].課程教育研究，2017，（04）。

[2]李秋艷 淺析如何有效開展小學英語閱讀教學[J].學苑教育，2017，（10）。