基于智美課堂模式的高中英語課外閱讀效能提升實踐

聶麗華

摘要：高中時期開展英語教學時，諸多英語老師需要重視在教學之中融入美育，使課堂整體教學流程更具美感，借此來吸引高中生的注意力，調動他們英語學習積極性，進而實現提高教學成效這一目的。隨著新時代的到來，高級中學在實踐智美課堂這一教學模式的過程中獲得了豐碩成果。借此為契機，本文與閱讀教學現狀相結合，將課外閱讀拓展實踐看作切入點，提出了課外閱讀提升效能的有效指導策略，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;教學實踐;智美課堂;高中英語;效能提升

教學采用智美課堂這一模式將實現高效課堂看作目標，嚴格遵循高中生身心發展有關規律。提倡課堂“生態發展、源于生活、以生為本、尊重生命”的文化理念，明確課堂“美美與共、美人之美、各美其美”這一智美原則，側重于尊重個性和特長發展、和諧共處以及智慧碰撞。

一、開展主題式閱讀教學

實踐主題式閱讀教學，對教材中主要閱讀模塊的內容展開延伸以及拓展內涵，是將教材主題單元看作前提，使閱讀有效拓展至學習其他有關作品的活動之中，同時也是從理解語篇內容至深層次理解及延伸語篇結構以及寫作的目的和手法，拓展延伸閱讀板塊的基礎性詞匯[1]。

例如，在教學高中英語人教版必修一主題為Friendship相關知識時，課程導入環節教師首先能夠利用多媒體向學生播放“友誼地久天長”有關視頻來激發高中生學習興趣，接著采用高中生喜歡的形式和他們聊一聊與學校及朋友相關話題，自然而然引出“友誼”這個概念，將人際交往過程中良好關系應具備哪些品質看作教學活動落實的著手點，為高中生構建具備探究意義的問題情境，進而順利進入閱讀語篇相關學習之中。此環節 在真實情境基礎上 探究問題如何解決，意在激發高中生學習興趣，為導入后續同個主題拓展閱讀打下一定基礎。與此同時英語老師能夠在真實的語境之中激活和friendship有關詞匯，如survey、ignore、calm、concern、loose、cheat等。

閱讀拓展教學重點關注意義主題的探究，可以讓高中生進一步深刻體驗及感知主題內涵，對發揮高中生主動探究及主體建構的意識極其有利。在拓展材料之中傳遞有關故事信息，能夠讓高中生感受文字存在的張力，明確語言的豐富，同時在情感方面出現共鳴，有效激發高中生學習英語的興趣，感知材料存在的教育意義，進而拓寬高中生視野，他們的語言積累得以豐富，學習能力以及思維品質得以提升，進而提高了閱讀素養，為后續英語學習以及個人發展奠定了良好基礎。高級中學所提倡的智美教學理念借此有所體現[2]。

二、開展趣味性閱讀教學

眾多高中生對歷史表現出非常大的興趣，他們喜歡分享個人感興趣、喜愛的事物和人，特別是喜歡聽某些讓其感到好奇有趣且可以和他們情感對接的事物。馬斯洛提出的層次需要理論中指出，基本性生活需要得以滿足以后，人們均會追求更高一個層次的需要。從高中生角度考慮，其高一層需要即是在課堂之中取得同學和老師的尊重。對課外閱讀來說，這一尊重首先需要對高中生興趣予以尊重[3]。

比如，《The Merchant of Venice》是威廉·莎士比亞所著的經典文學類作品，雖然高中生閱讀的版本較為簡易，但仍舊存在不小的難度。為了讓高中生全身心投入此閱讀文本之中，英語老師首先要做的即是了解高中生的愛好興趣，進行一定鋪墊。經過有關調查，英語老師能夠看出高中生最感興趣的便是了解和莎士比亞相關的歷史，這是因為高中生認為此作家非常神奇。高中生也非常想了解該作品，這是由于他們認為這是具備諷刺性的一部喜劇。通過了解高中生興趣所在，英語老師并非將有關知識向高中生進行灌輸，而是鼓勵高中生自由探索、收集資料，采用小組這一模式互相補充及交流。高中生所查詢到的大多數內容均為漢語，教師能夠讓高中生進行翻譯，進而展開細致琢磨，明確需不需要修改。英語老師為全體高中生提供表達個人看法的機會，讓他們探索有關趣事，進而使高中生感到快樂。此時有一位同學提出了這一有趣的事情：某一位學生突然想到，為莎士比亞繪制一幅畫像。英語老師建議高中生在閱讀作品的過程中將某一人物看作藍本展開想象，由于書中人物能夠反應作者影子。英語老師從趣味性較強的歷史角度考慮，將高中生引入閱讀學習之中融入，閱讀過程中感知更多趣味[4]。

三、開展閱讀教學相關指導

課外閱讀和高中生課堂學習之間存在非常大的關聯，作為一名高中英語老師更存在義務關注高中生課外閱讀狀況。英語老師需要深入高中生課外活動中，調查他們課外閱讀的內容和來源，讓他們可以受到藝術良好熏陶，避免某些傷害高中生身心健康的有關課外閱讀材料。日常學習過程中英語老師應充分發揮指導者作用，在高中生心中樹立威嚴[5]。不過開展課外閱讀時，英語老師需要放下架子，與高中生一同展開課外閱讀，英語老師還能夠向高中生分享某些個人課外閱讀的技巧及方法，讓高中生自行借鑒。除此以外，課外閱讀有關資料還可以在高中生中進行傳閱，實現資源共享。英語老師一方面需要課堂深入學習，另一方面需要明確高中生課外活動。進一步推動課外閱讀整體成效的提升，高中生英語素養得以有效培養，有利于他們全方面的發展。

結語：

總之，教學采用智美課堂這一模式，采取各式各樣的手段，如開展主題式閱讀教學、開展趣味性閱讀教學、開展閱讀教學相關指導等，有利于提升高中生課外閱讀整體教學效能，推動英語學科長期穩定發展。

參考文獻：

[1]鞠翠美. 培養學生思維品質的高中英語閱讀教學實踐——以The turtle課外閱讀課為例[J]. 英語教師，2019，19（4）：12-15.

[2]張孟穎. 基于"大"閱讀圈的高中英語哥特式小說課外閱讀實踐——以The Black Cat為例[J]. 英語教師，2019，19（10）：119-122.

[3]秦小敏. 淺析高中英語教學中如何有效開展課外閱讀[J]. 幸福生活指南，2019（25）：0141.

[4]陳敏之. 借力多模態資源的高中英語課外閱讀教學設計 ——以課外閱讀文本My First Job為例[J]. 英語教師，2020，20（21）：129-131.

[5]楊靜怡，顧素芳. 淺析英語學習活動觀視閾下的學科核心素養培養 ——以一堂高中英語課外閱讀課為例[J]. 英語教師，2020，20（19）：143-149.