數(shù)學(xué)科課堂上課模式和信息技術(shù)的融合

蒙艷

摘要：新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程與信息元素充分融合的教學(xué)方案，是極其重要的教育發(fā)展方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完善設(shè)計(jì)信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);融合分析

引言

隨著科技的迅速發(fā)展，中國已步入信息化社會(huì)。信息化促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也促使教育貼上了信息化的標(biāo)簽。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)高階知識(shí)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)具有抽象性、精確性及應(yīng)用性，它來源于生活，又為生活服務(wù)。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)注重信息化技術(shù)和教學(xué)的有效融合，直觀、簡潔展示生活中的數(shù)學(xué)和相關(guān)應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其形成理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合價(jià)值

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，無論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展還是數(shù)學(xué)教育改革來說，都具有非常顯著的作用和價(jià)值。首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通常采用的都是口頭講解加板書的教學(xué)形式，缺乏趣味元素，不但使數(shù)學(xué)課堂喪失生機(jī)和活力，也很難激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性。而融入信息技術(shù)就可以妥善解決這個(gè)問題。信息化教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是具有趣味性和創(chuàng)新性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系和學(xué)習(xí)理解能力還不夠完善的小學(xué)生來說，消化理解起來非常困難，久而久之，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒。信息化教學(xué)手段可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升整體教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

（一）采用微課導(dǎo)入，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用的課堂導(dǎo)入方法只有具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整節(jié)課的教學(xué)效果。然而從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師都忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。他們通常直接向?qū)W生講授新知識(shí)，而沒有進(jìn)行有效的導(dǎo)入和必要的鋪墊，在這種條件下，學(xué)生的思維活性很難被喚醒，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也難以得到保障。微課是信息技術(shù)的主要應(yīng)用形式之一，其最突出的特點(diǎn)就是形式新穎、內(nèi)容豐富，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。基于此，教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息元素融合期間，需要以課程導(dǎo)入為核心，完善設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將微課形式融入其中。這種教學(xué)方法不僅可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式，落實(shí)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的初步應(yīng)用，也能以趣味化導(dǎo)入形式集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的探索動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師在采用微課導(dǎo)入過程中，還需要注意兩點(diǎn)：第一，微課內(nèi)容必須緊扣數(shù)學(xué)課程主題，這樣既可以確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對(duì)性和指向性，也能助力教學(xué)重難點(diǎn)的突破，從而彰顯數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合的實(shí)效性;第二，微課的時(shí)長設(shè)置在5分鐘左右為宜，既避免過多的多媒體演示分散學(xué)生的課堂注意力，也能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間管理，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。

（二）提升教師的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用

在信息化背景下，為深度發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠充分融合，教師首先要積極提升自身的信息素養(yǎng)，大量閱讀相關(guān)教育書籍，多與其他教師進(jìn)行研討和交流，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。其次要大膽地創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，不應(yīng)只停留在PPT的講解或微課視頻的制作上，而應(yīng)充分了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，積極完善“信息技術(shù)+”教學(xué)體系。例如，教師可以借助多媒體豐富的教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)跟蹤功能，充分地了解學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。還可以利用多媒體教學(xué)手段將小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種傳統(tǒng)教學(xué)模式融合在一起，真正體現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化與變革。

（三）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教育的時(shí)間還比較短，對(duì)于陌生而抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣普遍較低，教師必須致力于多元化教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性特點(diǎn)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富整體教學(xué)模式。然而根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來分析，大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都欠缺多樣性，他們普遍局限在數(shù)學(xué)教材之內(nèi)，鮮少引入拓展性教學(xué)資源，不僅導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取向片面化，也無法達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的根本目標(biāo)，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果。信息技術(shù)除了擁有強(qiáng)大的教學(xué)功能外，其附帶的優(yōu)渥互聯(lián)網(wǎng)資源也是全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保證，數(shù)學(xué)教師只有全面開發(fā)和落實(shí)新穎完善的教育方案，才能成功打造多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)與教學(xué)過程相結(jié)合的教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以拓展性資源為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力元素，這樣，一方面可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培植學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。

結(jié)束語

總之，在信息化背景下，各種現(xiàn)代化的教育工具得到了廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要充分了解信息化背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，充分挖掘多媒體的教學(xué)功能，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，使其能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化、拓展化、課堂組織形式的多元化等服務(wù)，最終全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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