創新情境教學模式

岳華

摘要：隨著新課改的深入推進，各學科均基于新課改思想不斷改良教學方法。小學是語言能力的發展時期，也是學習英語的良好階段。但傳統小學英語教學集中于知識灌輸，課堂氣氛沉悶，教學效果平平，亟需改進。情境生活化教學氛圍輕松，能夠有效吸引學生參與，不知不覺間提升了其對知識的理解接受能力，推動教學效果進步。本文首先指出了情境生活化教學的優勢，接下來結合筆者的教學實踐，探討了基于情境教學構建小學英語生活化課堂的有效策略，希望為廣大小學英語教師提供參考和幫助。

關鍵詞：小學英語;情境生活化;英語教學

引言

隨著新課改對于英語教學要求的不斷提升，學生的英語應用綜合能力成為了小學英語的重要目標之一。但傳統教學強調知識記憶，難以使學生進行有效的交流。環境對于教學發揮著不可忽視的作用，輕松、愉悅的學習環境可以有效激發學生的學習思維，促使其主動應用英語進行交流。情境教學借助良好的語言氛圍的塑造，能夠合理運、實踐課堂所學，可以有效實現學生英語素養以及綜合能力的提升，推動教學效果進步。這對小學英語教師提出了考驗。

一、情境教學模式的重要性

1、激發學習熱情

學習環境對于學習效率和效果有著不可忽視的影響。傳統小學英語課堂中，教師的講解占據了大部分時間，教學形式單一、氣氛枯燥，教學效率低下。情境教學法徹底改變了傳統教學單一的形式，使得課堂氣氛更加活躍有趣，能夠有效激發學生的求知欲與表現欲，促使其主動應用英語知識，實現了英語教學效率的提升。同時，教學情境可以有效啟發學生思維，帶領其進行深入思考、主動探究，鍛煉學生思維能力、分析能力的同時強化其閱讀理解能力。實現語文課堂教學質量的提升。

2、提升英語能力

英語作為一門以語言為主要教學內容的學科，“聽”“說”“讀”“寫”一直是其重要的四部分教學內容。傳統教學集中于知識記憶，學生的口語能力難以得到有效鍛煉。在情境教學中，借助源于學生日常生活的情境塑造，可以引領學生沉浸于其中，盡情吸收文章內容，對文章的內容進行更加全面的認知理解。并促使學生從多方面分析文章內容，領會文中情感價值的同時逐步形成正確的人生觀、價值觀，實現審美鑒賞能力的進步和思想境界的提升，響應新課改要求。

3、加強師生交流

不同學生的思維方式、接受能力各有不同，傳統單一方向的教學模式已經難以滿足要求。情境教學法將各知識點與情境有機結合，即可以促使學生不斷發散思維、接受知識，并與教師積極溝通，運用英語，思考探索，實現其發現問題和解決問題能力、口語交流能力、思考能力的綜合進步;也能夠為教師帶來更多更真實的反饋，為其調整教學方案，提升教學的實效性提供了保障。

二、創新情境教學模式——有效提高小學英語教學的效率

1、借助多媒體，設置導入情境

課堂導入能夠有效吸引學生投入教學之中，并發散學生思維，在實際教學中具備不可忽視的作用。傳統課堂導入多由師生間的問答組成，內容較為單一。隨著基礎教育設備的不斷普及，多媒體教學設備已走入小學教學課堂。教師不妨積極利用多媒體設備，借助互聯網搜尋多樣性的內容，設置有效的導入情境，引導學生快速進入課堂教學環境。

例如，學習湘少版小學英語三年級上冊Unit 5 This is my family一單元時，教師可以提前借助互聯網搜集關于家庭成員的簡單英語介紹，并在教學開始前播放，使學生更加直觀地感受到英語國家的家庭成員及家庭觀念。這樣的方式新穎有趣，將教學中抽象的知識變為生動的形象，能夠有效吸引小學生的注意力，促使其積極參與其中，從而幫助學生掌握英語知識，提升了課堂教學的效果。

2、利用角色扮演，鼓勵學生開口

英語作為以語言為主要教學內容的學科，“聽”“說”“讀”“寫”一直是其四大主要教學內容。傳統教學忽視了英語實踐，導致學生難以主動表達，削弱了英語教學的效果。新課改強調學生綜合能力的培育，英語教師應當積極借助角色扮演，創造生活情境，激發學生表達欲望。

例如，學習三年級上冊Unit 12 Happy birthday一單元時，Happy birthday和Heres a……for you等句型的使用是本單元的重點知識之一。為促使學生靈活應用，教師不妨提前準備花束、禮物盒等小物品，創設祝賀生日的情境，鼓勵學生自由分組，選擇喜歡的小物品，模仿Lets Know More部分的對話，進行角色扮演。這樣的角色扮演貼近生活，氛圍輕松，能夠有效促使學生放下內心的拘束，主動參與其中，開口運用英語，實現了其綜合能力的培養，提升了課堂教學的效果

3、借助歌曲音樂，輔助學生認知

英語作為一門 外語，極易引發學生的畏懼心理，導致其逐漸逃避學習，直接影響了小學英語的教學效果。歌曲音樂喜聞樂見，能夠有效帶動學生的情緒，調節學生的學習心態，降低英語教學中的枯燥氛圍。教師應當積極借助歌曲音樂，創設情境，使學生在輕松、歡快的心情中更好的認知學習英語知識。

例如學習三年級下冊Unit 9 What's the weather like？一單元時，本單元出現了較多cold、warm、cool等描述天氣情況的詞匯，增加了小學生的理解難度。在教學之中，教師可以適當播放Hows the weather？這首兒歌，鼓勵學生聆聽歌曲跟唱，在歌曲中實現生詞的理解記憶。教師也可以模仿歌詞，向學生提問：Hows the weather？ What's the weather like？ 讓學生運用詞匯進行簡短地回答，促使其主動運用英語，促使教學目標的實現。這樣的情境輕松愉悅，利用了學生熱愛音樂的天性，對于課堂教學效果的提升發揮出非常明顯的作用。

三、總結

綜上所述，情境教學基于小學生的認知水平，利用其生活經驗和情感認知，促使其主動體驗、參與，在開拓學生認知的同時，能夠有效提升小學英語教學的實效性，具備不可忽視的現實意義。小學英語教師應當主動行動，意識到傳統教學方式的不足，基于課堂教學的現狀和小學生的理解認知特點，創新教學方法，構建形式多樣的情境，促使學生在更加真實的場景中提升英語語言能力和思維能力，并逐步培養其跨文化意識和自主學習能力，響應新課改的要求。

參考文獻：

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[2]常德鳳.情境教學法在小學英語課堂教學中有效實施的研究[J].智力，2022（03）：166-168.