基于大數據的初中道法學情診斷與教學干預策略

汪貞毅

摘 要：在大數據背景下，初中道法教師可以靈活利用現代信息技術，來對學生進行學情診斷以及教學干預，充分了解學生的學習狀況、學習效果，并對其進行合理的分析，從而實現教學質量與教學效率的提升，以更加適合學生的方式來開展學科教學。在這一過程之中，初中道法教師應當豐富學習診斷與教學干預的策略，采用先進的手段與方式來進行信息收集與整理，從而推動工作效率的不斷提升。本文基于大數據背景，探究初中道法教師可采用的學情診斷與教學干預策略，以實現優質教學。

關鍵詞：大數據;初中道法;學情診斷;教學干預

前言

學情診斷與教學干預是各學科教學過程之中，不可或缺的兩大重要環節，通過設置這兩大環節，教師將能夠準確把握學生的學習狀況與學習成果，并結合學生的反饋來合理調整教學策略，進而實現教學效率的不斷提升。在大數據背景下，初中道法教師可以選擇更加先進、更加智能的方式來進行學情診斷與教學干預，實現現代化教學。

一、實現深度、合理的學情調查

開展學情診斷與教學干預工作時，初中道法教師應當充分關注到學情調查的深入性與合理性。如果初中道法教師僅僅對一些表面的現象來加以探究，僅僅采集一些表面數據，而沒有對學生的具體情況進行深入的分析，對學生進行深入的調查，就難以實現有效診斷，更難以用恰當的方式來進行教學干預。基于此，初中道法教師就可以將現代信息技術融合到工作之中，結合大數據這一背景來實現深度、合理的學情調查，從而確保學前診斷深入性與準確性，實現有效教學干預。

例如，初中道法教師若要調查學生對應《生命的思考》這一單元學科知識的掌握情況，并結合學生的反饋來進行合理的教學調整，實現學情診斷與教學干預的有機統一，就可以靈活利用大數據，借助信息平臺來展開深入調查。比如，初中道法教師通過設置調查問卷的方式，來收集學生的信息，整理學生的學習狀況。在設計調查問卷時，初中道法教師也應當關注到問卷問題的多維性與廣泛性，不能僅僅關注學生對于理論知識的把握，同時更要考察學生學習動機、學習目的、學習效果、學習體會等多個維度，實現對于學生的深入了解。在獲得數據之后，初中道法教師同樣可以利用大數據，結合現代信息技術來對問卷結果數據進行合理的分析，從大量數據之中剖析出學生的學習難點、學習困境等，并結合這些內容來進行合理的教學干預與教學調整。通過設置以上一系列的教學工作，初中道法教師將能夠靈活利用信息技術來進行深度的教學調查，深入分析學生的情況，并實現學前診斷與教學干預的統一。

二、利用大數據劃分學生層次

初中道法教師在開展學科教學活動時，同樣可以利用大數據來推動“因材施教”這一教學理念的落實。在以往教學過程之中，初中道法教師雖然也會對學生進行學情分析，但很難對學生的學習情況進行準確的界定，難以準確把握學生的學習層次、把握學生的個性。得益于大數據的應用，初中道法教師就可以靈活利用現代信息技術，來合理劃分學生的層次，剖析學生的個性，并結合每個學生的具體表現來挖掘適合不同學生的教學方式與策略，從而推動因材施教的落實，實現教學質量的提升。

例如，初中道法教師通過設置調查問卷，可以準確把握學生的多方面信息，并通過現代信息設備來準確剖析每個學生的具體特點。基于此，教師就可以實現分層教學、個性化教學，針對不同學生的不同特征，來設置不同的教學策略。比如，根據調查問卷的數據顯示，教師在采用趣味教學開展學科教學活動時，學生的學習積極性普遍更高、學習效果更好，學生也對學科內容表現出了更加濃厚的興趣。結合以上數據，初中道法教師就可以適當增多趣味教學法的應用，實現高效教學。再比如，調查數據顯示，王小明同學難以適應當前的學習進度與強度，已經呈現出了“學困生”的特點。基于此，初中道法教師就可以在展開統一化教學的同時，著重關注王小明同學的學習，通過為這位同學單獨布置作業、單獨設置學習任務等多種形式，來推動這位學生的進步與提升。

三、進行恰當、有效的教學干預

最后，初中道法教師還應當充分關注到教學干預的恰當性與有效性，選擇學生更加樂于接受的方式來進行授課與教學。這也要求初中道法教師結合大數據，來深入了解學生的想法，根據學生的反饋來合理調整教學內容、教學方式，從而確定課堂質量的不斷提升。

例如，初中道法教師可以利用信息技術，來對學生進行階段性評價與診斷，探究全體學生長期的學習情況。通過對這些數據來進行合理的分析，初中道法教師就能夠準確挖掘到更加有效、更能調動學生學習興趣、更受學生歡迎的教學方式。基于此，教師就可以實現更加準確的教學干預，以學生更加樂于接受的方式進行課堂教學。比如，通過分析數據，初中道法教師會發現，“案例教學法”所收獲的教學成果遠遠優于“講解教學法”。基于此，初中道法教師就可以減少“講解教學法”的使用頻率，而以“案例教學法”來代替。通過這種形式，初中道法教師也利用大數據，推動了學情診斷與教學干預的結合，實現了教學質量的不斷提升。

總結

初中道法教師在開展學科教學活動時，應當對學生進行及時、準確的學情診斷，并靈活結合現代化信息技術，結合大數據背景，來提高診斷的精確性、科學性，從而實現合理的教學干預與調整，推動課堂教學質量的不斷提升。

參考文獻

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