大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)課程“活頁式”教材在“三教改革”中的探索與應(yīng)用——以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例

馬慶祥

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

一、緒論

大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)是重慶工商職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，課程主要涉及兩個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目即：基于Hadoop離線數(shù)據(jù)分析平臺開發(fā)以及基于Spark的推薦平臺開發(fā)。該課程使用《大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)》“活頁式”教材作為授課教材。相對于傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)類教材，其所傳授的核心內(nèi)容往往只會讓學(xué)生過多沉浸于單一的操作和重復(fù)性的訓(xùn)練，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及所學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容深層次地挖掘，少之又少。而本課程指定的《大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)》的“活頁式”教材，給每個學(xué)習(xí)情境配套設(shè)計(jì)了多個可操作性強(qiáng)、代入感深并代表主流技術(shù)特點(diǎn)的典型工作案例，基于項(xiàng)目式的開發(fā)，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)流程。該教材的編寫，貼合大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的核心知識要義，深度契合所對應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)使用的過程中，利用多個“工單”，替代傳統(tǒng)項(xiàng)目任務(wù)中的說明文檔，讓學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑并決策出具體的實(shí)施方案，從本質(zhì)上，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力[1]。

二、開發(fā)活頁式教材的意義

教材作為高等職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與自學(xué)環(huán)節(jié)的第一手學(xué)習(xí)資料，教材的改革，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑、比肩發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)素質(zhì)都具有決定性的意義和價值。

在教材的編寫過程中，編寫者要著重考慮對教材內(nèi)容所傳達(dá)的知識點(diǎn)的展示模式和整體邏輯結(jié)構(gòu)的排序，這些因素，將直接影響學(xué)生對從教材中獲取專業(yè)知識的效率。另外，教材的設(shè)計(jì)要和課程的設(shè)計(jì)交相呼應(yīng)，課程設(shè)計(jì)的成果又可以在教材設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。在2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，大力提倡建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。

無論是從積極響應(yīng)國家號召的角度，還是對于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及教學(xué)等角度，新式教材的設(shè)計(jì)與建設(shè)都存在著至關(guān)重要的意義和價值。尤其是對專業(yè)教材的開發(fā)和設(shè)計(jì)，要著力于凸顯新理念、新結(jié)構(gòu)、新定位、新內(nèi)容的“四新理念”，要將專業(yè)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級進(jìn)行配套，并做到動態(tài)更新，還要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展理念和需求。因此，在職業(yè)教育不斷改革的背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，統(tǒng)籌規(guī)劃課程和教材建設(shè)，緊跟時代發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，加速教材與行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范等內(nèi)容之間的融合，開發(fā)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)教材，編制多樣式的創(chuàng)新教材，以此來滿足多種教學(xué)模式改革下的教學(xué)需要，對促進(jìn)職業(yè)教育改革具有非常重要的意義。

三、已有大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)類教材現(xiàn)狀

（一）“工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的概念不明確

傳統(tǒng)教材過于注重以理論知識體系為主線去構(gòu)造整體教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是知識體系的完整性和連貫性，在能力培養(yǎng)方面，也更看重培養(yǎng)學(xué)生的理論功底，導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)高職類院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)使用的綜合實(shí)訓(xùn)類教材的理論知識偏多，另受實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備和資源等方面的約束，導(dǎo)致缺少必要的基于工作過程的操作性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，教師又太過注重理論知識的傳授和講解，不符合“工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教育理念[2]。

（二）傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)類教材部分內(nèi)容滯后

隨著大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)與相關(guān)行業(yè)的迅猛發(fā)展，很多技術(shù)方法和應(yīng)用手段的更新速度都必須與行業(yè)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和過程相匹配，另外，該專業(yè)還受國家規(guī)范、行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的影響較多。然而，傳統(tǒng)教材的核心技術(shù)內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，很可能導(dǎo)致高職畢業(yè)生在參加校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等生產(chǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)在校期間所學(xué)內(nèi)容并不能適應(yīng)工作的實(shí)際需求，從而出現(xiàn)動手操作能力不足或無法勝任崗位工作的情況。

（三）傳統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)類教材缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教材通常注重的核心點(diǎn)在于理論與實(shí)踐知識的單一傳授，而針對結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐或基于真實(shí)案例方面的準(zhǔn)確描述、行業(yè)規(guī)范要求的闡述、專業(yè)就業(yè)環(huán)境的介紹等，進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確地介紹的實(shí)訓(xùn)教材并不多見。學(xué)生在使用這類傳統(tǒng)教材接受實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的過程中，往往會感到學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，對知識點(diǎn)的掌握和操作流程的演練往往也是知其然，不知其所以然。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就是某些傳統(tǒng)教材無法將綜合信息傳達(dá)給學(xué)習(xí)者。一門實(shí)訓(xùn)課程結(jié)課，只意味著實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，對學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉沒有明顯的提升作用。

四、“活頁式”教材的設(shè)計(jì)方案

（一）設(shè)計(jì)思路

1.讓“活頁式”教材擁有卓爾不凡的設(shè)計(jì)感。一本好的教材，是可以讓學(xué)習(xí)者在與其相匹配的系統(tǒng)化課程開始授課之前，就對其產(chǎn)生濃厚的研讀欲望。“活頁式”教材的誕生，要區(qū)別于傳統(tǒng)教材的樣式及使用習(xí)慣，要在策劃、裝幀、外觀、排版、使用方式等方面，具備獨(dú)特性和高辨識性。編寫“活頁式”教材要體現(xiàn)活頁的價值，要體現(xiàn)創(chuàng)新教材的核心理念，更要在教材的外觀和內(nèi)容上，進(jìn)行精益求精的設(shè)計(jì)和編撰。

2.匹配高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教材開發(fā)。高等職業(yè)院校學(xué)生通常對單純的理論知識學(xué)習(xí)興趣度不高，但對實(shí)踐操作類項(xiàng)目有較濃厚的興趣，其主動學(xué)習(xí)和動手操作的意愿較強(qiáng)。大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)課程“活頁式”教材的設(shè)計(jì)是針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及專業(yè)課程的屬性，設(shè)計(jì)了兩個結(jié)合產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)實(shí)際環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情境，并按照每個學(xué)習(xí)情境部署了多個典型工作案例，將枯燥的理論知識融入基于工作案例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性[3]。

3.對接企業(yè)、行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求進(jìn)行統(tǒng)籌編撰。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技術(shù)技能應(yīng)用型人才。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是可在大數(shù)據(jù)公司或各類型企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)維等崗位的相關(guān)工作的專業(yè)技術(shù)人員，那么新式教材的設(shè)計(jì)也應(yīng)該適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求，只有基于此設(shè)計(jì)的教材，才真正意義上稱得上是“三教改革”中教材改革與開發(fā)創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)教材。

4.參照“國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）”對教材改革的要求。隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的逐步實(shí)施和教育信息化的不斷推進(jìn)，教材改革也是必然。根據(jù)課程特點(diǎn)，活頁式教材是新式創(chuàng)新型教材的一種延伸形式，可以作為傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，并提升學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣程度。

（二）設(shè)計(jì)方案

1.活頁式教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取，是考慮了多方面因素，并充分利用了現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，打造了學(xué)習(xí)情境以及配套的五個典型工作環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)情境二配套了七個典型工作環(huán)節(jié)。這些學(xué)習(xí)情境及典型工作案例緊扣課程基本理論和知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，掌握大數(shù)據(jù)基本原理和核心組件的安裝、部署及最終的應(yīng)用。學(xué)習(xí)者通過使用活頁教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，可整體提升他們的相關(guān)理論水平和實(shí)際操作能力，也為其進(jìn)入大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域工作或繼續(xù)深造奠定了良好的基礎(chǔ)。

表1 學(xué)習(xí)情境一與典型工作案例

表2 學(xué)習(xí)情境二與典型工作案例

2.結(jié)合活頁教材使用的同時，還應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行配套設(shè)計(jì)，使用活頁教材的教學(xué)過程可以大致分為三個階段，即課前階段、課堂階段、課后階段。

課前階段，教師主要通過教學(xué)引導(dǎo)文設(shè)計(jì)，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備和規(guī)劃，其中包含教學(xué)相關(guān)資訊的確立、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)決策的把握、教學(xué)實(shí)施的編制及對教學(xué)過程的檢查方法和對學(xué)習(xí)者參與教學(xué)過程的評價規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課堂階段，教師的主要任務(wù)是組織課堂，檢查學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況、講解重難點(diǎn)、回答學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行實(shí)踐性操作演示，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和講評等。

課后階段，教師的主要任務(wù)是發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)、批閱作業(yè)，發(fā)起討論并回答學(xué)生提出的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行檢查并作出評價。學(xué)生的主要任務(wù)是提交作業(yè)，完成報(bào)告單，提交學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)及過程性記錄，并通過復(fù)習(xí)、查閱資訊和資料、咨詢教師、與同組成員進(jìn)行交流完成一系列的工作案例。

五、大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)課程“活頁式”教材的主要特色

1.基于工作過程進(jìn)行編寫，每個學(xué)習(xí)情境就是一個具體的工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都按照同樣的工作過程進(jìn)行，隨著任務(wù)的由易到難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相繼由淺入深，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)進(jìn)階式學(xué)習(xí)的樂趣，并能通過基于項(xiàng)目的真實(shí)案例，深刻理解所學(xué)專業(yè)知識的意義和價值，進(jìn)而幫助其樹立起對未來就業(yè)的清晰目標(biāo)。

2.豐富的教材附件，包含學(xué)習(xí)型工作任務(wù)單、咨詢單、計(jì)劃單、決策單、實(shí)施單、檢查單、評價單以及教學(xué)引導(dǎo)文設(shè)計(jì)單、分組單、教師實(shí)施計(jì)劃單、成績報(bào)告單等，為教學(xué)整個過程的每個環(huán)節(jié)做全方位的規(guī)劃、實(shí)施、檢查和評價等，使教師的教學(xué)過程更有條理層次及邏輯，使學(xué)習(xí)者能更準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，更全面地理解、實(shí)踐核心知識點(diǎn)，更直觀地查看自己的學(xué)習(xí)成效。

3.“活頁式”教材既有紙質(zhì)版，又有微課程版。依托已建成的大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)微課程資源，讓傳統(tǒng)意義中學(xué)生認(rèn)為相對枯燥的知識點(diǎn)，變得更加生動有趣。另外，紙質(zhì)版“活頁式”教材更方便學(xué)生攜帶到實(shí)訓(xùn)場所，隨時翻閱和記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，易于更新及梳理。微課程版教材可以極大程度上方便學(xué)生對“活頁式”教材中的核心任務(wù)及內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)查看和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多重結(jié)構(gòu)的全方位實(shí)操和訓(xùn)練。

4.教材中配套的閱讀資料內(nèi)容豐富，并可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)時更新。涵蓋相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集、數(shù)據(jù)、代碼、實(shí)施步驟、評價體系以及實(shí)例和配套資源及課后習(xí)題等，能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和課程教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)階段的所有需求。

六、結(jié)束語

在高等職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，以教師、教材、教法為核心的“三教”改革早已成為教育教學(xué)改革的核心，“活頁式”教材的開發(fā)和教學(xué)資源的建設(shè)是教學(xué)改革的突破以及創(chuàng)新點(diǎn)，對培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才起著重要的促進(jìn)作用。未來，“活頁式”教材將更廣泛地應(yīng)用于高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，大數(shù)據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)“活頁式”教材的使用也會對大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的其他相關(guān)課堂理論類課程教學(xué)起到顯著的參考及促進(jìn)作用。