將思想政治教育融入《鐵道概論》課程的探究

劉維佳

（遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023）

《鐵道概論》是鐵路院校中鐵路相關專業開設的一門學科基礎課，它為鐵路相關專業學生學習鐵路各門專業課提供了必要的基礎知識。通過引領學生學習鐵路行業的發展、鐵路線路、鐵路機車車輛、信號及通信設備、鐵路旅客及貨物運輸組織、高速鐵路和重載運輸等內容，使學生對鐵路知識有一個概括的、全方位的了解。因此，將課程思政有效地融合到《鐵道概論》，對鐵路院校學生的思想政治教育起著舉足輕重的作用。在講授專業知識的同時，潛移默化地對學生進行思想政治教育，以“潤物細無聲”的感染使其在提升專業技能水平的同時更好地樹立崗位責任意識、職業道德意識、為人民服務意識，成長為以國家和集體利益為重的，具有家國情情懷的鐵路行業接班人。

1 課程思政落腳點

1.1 注重傳統文化、弘揚華夏精神

中華傳統文化是反映中華民族特質和風貌的文化，是我國各族人民將歷史上各種思想文化、觀念形態、價值取向等經過千百年傳承而形成的總體體現。而傳統節日更是其中文化觀念和價值觀念的集中體現，它既蘊含著豐富的思想政治教育資源，也是開展思想政治教育的重要載體。專業課教師要充分認識和發揚中華傳統節日中豐富的思政元素，對學生展開思想政治洗禮，深挖節日文化內涵，讓學生牢記根本、牢記初心、牢記華夏精神，永遠心系祖國、心向華夏。

1.2 注重人人參與、傳播社會正能量

思政教育的根本是以人為本，即以學生為中心，在課程思政中要注重覆蓋面，做到學生全員參與。按照授課學時，可將學生分為若干合作小組，引導學生結合授課時間、授課內容，通過互聯網等現代化科技手段，查找近期發生的正能量案例，或者反映鐵路員工積極向上的工作態度的好人好事，再由各小組在對應課程中分別進行展播和總結。這不僅提高了學生使用信息化載體時對正能量事件的關注度，也使學生通過小組討論各抒己見，總結出事件背后的精神，在培養學生總結能力、語言表達能力、團隊合作能力的同時，也培養了學生透過現象追求事件本質精神的能力，讓學生深刻感受到正能量的存在和意義。

1.3 注重引經據典、唱響思政主旋律

隨著科技發展，當今社會已進入高速發達的信息化時代，各種網絡信息對人們輪番轟炸，學生的價值取向和語言習慣也隨之發生微妙變化，網絡紅人掛在嘴邊，網絡流行語信手捏來，而對于文學家、醫學家、科學家等各行業的精英楷模的關注度較低，對經典語錄孤陋寡聞，甚至在書寫過程中經常出現錯別字。在專業課程的思政元素融入中可通過引經據典，來增強學生對名人、名篇、名言的認知，熏陶學生腹有詩書氣自華，達到在與人溝通時用詞恰當、表達合理，達到與大學生身份適當的文學素養水平。當然，對于當下流行的人與物，教師不能搞“一刀切”，要注重引導學生“取精華、去糟粕”，在多元化的社會中，幫助學生選擇好主導思維方向。

1.4 注重貼近教學、實現自然過渡

在專業課程中開展思政教育，要注重課程思政與思政課程的區別，思政教育應緊貼專業知識，切莫生拉硬套。在課程設計中先按照傳統教學列出每節課程的理論知識點、能力目標、素質目標，以此為基礎，引入課程思政元素，努力做到潤物無聲、過渡自然。鑒于《鐵道概論》課程與國計民生、人們出行的特殊關系，安全、責任、遵章守紀、團隊合作和溝通的意識及能力等應是貫穿于課程始終的思政元素，他們與理論知識更是環環相扣、密不可分。

1.5 注重案例分析、引導學生思考

無論是正常的理論知識教學還是課程思政引導都不應該由教師“一言堂”，而是應該給學生提供更多的參與機會，教師起到拋磚引玉的作用即可。教師引導學生由學習專業知識過渡到課程思政環節，在引導學生理解問題、分析問題時，允許有不同的聲音出現，允許學生闡述個人觀點，切忌出現凡事只能非黑即白的思維。面對課程思政引入的案例，由于學生的視角不同，自然會出現不同的論斷。當學生的觀點的確出現偏頗時，教師應迅速查找學生的思維角度，以及出現偏頗觀點的原因，幫助學生從合理的視角出發，探究課程思政的真諦。

2 課程思政教學融合

《鐵道概論》課程是鐵路相關專業中最基礎、最全面的專業基礎課程，鐵路行業與軌道交通、與人們出行安全、運輸服務、社會服務息息相關，將課程思政與教學有效融合，才能更好地提升學生學習的主動性、自覺性以及學習效果，讓學生學知識的同時思想也得到升華。在課程學習過程中，應從以下方面進行課程思政的引入，并將相關案例融入教學，在學習中討論，討論中學習，讓學生在活生生的案例面前清楚地認識到掌握好專業知識對行業的影響、對人們出行安全和社會服務的影響。課程思政教學融合見表1。

由表1可以看出，與課程內容相關的思政元素較為集中的體現在安全、責任、發展、服務等方面。由鐵路行業的發展可以引導學生注重以發展的角度看待問題，例如與人們密切相關的各類政策的改變，幫助學生認識到切莫故步自封。由鐵路行車、各項作業過程可以引導學生注重安全意識，引入因各種原因導致的鐵路重大事故案例，由學生小組討論，剖析事故發生的原因，找到杜絕類似事件發生的方法和應該注意的問題，由此也能引起學生對責任感的共鳴。同時，通過各大新聞媒體、微信公眾號等報道的鐵路職工常年堅持做好每一件小事的案例，加深同學們對責任感、服務意識的認識，更好地理解舍小家為大家、以善小而為之等。

表1 《鐵道概論》課程思政教學融合

通過對任課班級學生的問卷調查發現，學生們總結本門課程的學習收貨時，除了對理論知識和能力做了歸納，也將課程中學到的思想政治內容記錄了下來，事實證明，潛移默化的學習正一步步引領了學生的思維方式和行為習慣。

3 結語

在教學設計中加入能夠吸引學生眼球的思政元素，使學生在學習文化知識的同時兼顧養成優良的思想品質，使其勝任新時代祖國各項事業接班人的工作。在教學過程中，根據學生的學習狀態及時進行教學反思，調整教學設計思政元素內容，可將當下發生的、最新鮮的事件引入課堂，引起學生的共同關注，讓學生在獨立思考和小組合作中逐步成長。青年有擔當，國家有希望，鐵路專業的畢業生德才兼備才能更好地服務行業，服務社會和人民。