基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文微電影拍攝優(yōu)化教學(xué)探究

潘桂花

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是讓學(xué)生通過(guò)安排圍繞項(xiàng)目的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合各學(xué)科知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的探究活動(dòng)，并把探究成果進(jìn)行表達(dá)和交流的教學(xué)模式。我們可以借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論，精心設(shè)計(jì)教案，高質(zhì)量地完成電影欣賞教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微電影拍攝，提高學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);微電影拍攝;優(yōu)化教學(xué)

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微電影拍攝教學(xué)

教材沒(méi)有專門的微電影拍攝的單元，但有與之相關(guān)的戲劇單元。現(xiàn)在筆者使用的人教版選修系列之《影視名作欣賞》中選取了不同時(shí)代的代表電影，還有電影知識(shí)鏈接，電影導(dǎo)讀等。教師可利用好這些資源，提高學(xué)生欣賞電影的水平，讓學(xué)生拍出有意義的電影。

（二）教師的處理

雖然教師看了不少電影，但是電影欣賞水平不高，缺乏系統(tǒng)理論和有效實(shí)踐。在應(yīng)試環(huán)境壓力下，有些教師會(huì)跳過(guò)不講，或者就播放電影，戲劇的教學(xué)質(zhì)量普遍較低。

（三）學(xué)生的情況

學(xué)生只停留在觀賞電影的層面，缺乏電影劇本創(chuàng)作和電影拍攝的技巧，深度思考的能力。學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)不感興趣，欠缺語(yǔ)文素養(yǎng)，不懂欣賞戲劇，還有就是覺(jué)得考試都不考，不必花時(shí)間在它身上。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的語(yǔ)文活動(dòng)

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的含義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based-learning）簡(jiǎn)稱PBL，是美國(guó)著名教育家克伯屈于1918年提出的一種學(xué)習(xí)方法。它是讓學(xué)生通過(guò)安排圍繞項(xiàng)目的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合各學(xué)科知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的探究活動(dòng)，并把探究成果進(jìn)行表達(dá)和交流的教學(xué)模式。

（二）基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)可行性分析

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中提出： “語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”此次微電影拍攝活動(dòng)除了閱讀、寫作外，還有采集、展示、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自主和合作，突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。

2.教材教學(xué)指引的要求

教材課后練習(xí)題大多為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練題，也有一部分是綜合性很強(qiáng)的影視藝術(shù)探究和實(shí)踐題。如《城南舊事》要求寫電影短評(píng);《魂斷藍(lán)橋》要求設(shè)計(jì)對(duì)白并進(jìn)行表演。本書安排了三次課外實(shí)踐活動(dòng)：影視改編、造型思維作文和DV實(shí)踐。

3.戲劇教學(xué)的要求

在教學(xué)的過(guò)程中教師不但指導(dǎo)閱讀戲劇，還可以觀看改編的影視作品，讓學(xué)生用劇本的形式嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品，通過(guò)觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文微電影拍攝優(yōu)化教學(xué)案例

黃金標(biāo)準(zhǔn)PBL的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐包括“建立課堂文化”“設(shè)計(jì)與計(jì)劃”“與課標(biāo)對(duì)應(yīng)”“管理教學(xué)活動(dòng)”“評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)”“搭建學(xué)習(xí)支架”“參與和指導(dǎo)”。

（一）明確目標(biāo)

1.了解電影的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)作劇本。2.梳理情節(jié)，理解作品的創(chuàng)作意圖。3.感受形象，品味個(gè)性化語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的影視文學(xué)鑒賞力;拍攝微電影，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目選題

學(xué)生以住宿生居多，如果能發(fā)現(xiàn)校園的精彩生活，也可以給學(xué)生創(chuàng)作的素材。所以筆者設(shè)計(jì)的主任務(wù)是請(qǐng)以“青春”為主題，開(kāi)展微電影拍攝系列活動(dòng)，劇本必須是原創(chuàng)。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.欣賞影視作品。2.觀察生活，構(gòu)思劇本，做好微電影拍攝的準(zhǔn)備。3.利用課余時(shí)間開(kāi)展具體的拍攝活動(dòng)。4.舉辦微電影展示會(huì)。

（四）項(xiàng)目執(zhí)行

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施作出分工

教師要幫助學(xué)生了解微電影拍攝基本流程，引導(dǎo)學(xué)生按要求設(shè)置崗位，根據(jù)自身特長(zhǎng)和組內(nèi)協(xié)調(diào)做好分工，通過(guò)了解流程制定項(xiàng)目計(jì)劃，讓小組內(nèi)人人有事做。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品提出疑問(wèn)

教師應(yīng)利用課堂的主陣地，關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論，生成解決問(wèn)題，如《城南舊事》：小孩子的眼睛看到怎樣的世界？英子眼中的這些人物有著怎樣的特點(diǎn)？教師可以在學(xué)生的問(wèn)題基礎(chǔ)上，把問(wèn)題深化、情境化，提出可探究的問(wèn)題作為支架，如《海底總動(dòng)員》：馬琳在尋找兒子過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？它和你的父親相似嗎？

（五）制作項(xiàng)目產(chǎn)品

教師需要充分挖掘?qū)W校、班級(jí)、個(gè)人等資源，開(kāi)展全員或分組培訓(xùn)，讓每一個(gè)小組設(shè)計(jì)制作出高質(zhì)量的作品。教師可以參與到各小組，給予建議和指導(dǎo)。

（六）項(xiàng)目展示

在獲得最終產(chǎn)品后，舉辦產(chǎn)品報(bào)告會(huì)等交流會(huì)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在項(xiàng)目交流過(guò)程中，教師要明確交流的目的，關(guān)注交流的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)交流中的亮點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，適時(shí)作出引導(dǎo)或糾偏。

總之，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文微電影拍攝優(yōu)化教學(xué)，符合新課標(biāo)提出的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教育理念，極大程度地改變了原有的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文微電影拍攝優(yōu)化教學(xué)探究”（課題編號(hào)：GDXKT26583）成果】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]（美）蘇西.博斯、（美）約翰.拉爾默著，周華杰、陸穎、唐玥譯.項(xiàng)目式教學(xué)：為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2020.

（責(zé)任編輯：黃潔梅）