閱讀素養視域下的小學英語分級繪本教學策略研究

謝旦

【摘? 要】在新教學改革思想的指引下，英語繪本成為廣受學生和教師喜歡的課外閱讀資料。通過教學實踐的效果可以看出，小學生利用英語繪本，能大幅提升對英語的學習閱讀興趣，培養小學生良好的閱讀習慣。英語繪本分級閱讀的應用能更好地實現對學生的因材施教，充分發揮繪本的學習價值，全面提升小學生的英語素養。本文通過闡述小學英語分級繪本閱讀的意義和必要性，分析英語繪本的分級選擇，從而提出閱讀素養視域下小學英語分級繪本的教學路徑。

【關鍵詞】閱讀素養;小學英語;英語繪本;教學方法

因為小學生的年齡較小，學習的自律能力相對較差，所以在小學階段的教學中，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣成為教學中的首要任務。利用繪本故事進行小學英語教學能夠提升小學生的學習動機，繪本中生動有趣的語言也能夠加深學生對語言的理解，而且豐富的題材對學生詞匯量的提升也有十分重要的作用。總的來說，小學生英語分級繪本的應用能夠全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。

一、閱讀素養和分級閱讀的含義

閱讀素養是在閱讀能力的基礎上進行發展，因此，它包含更豐富的內涵，不僅涵蓋學生的閱讀能力，還會涉及在不同場景和情境中所需具備的語言結構和語言習慣。在新教改精神的指引下，閱讀素養包括英語閱讀習慣和英語閱讀體驗兩個要素。閱讀習慣指的是傳統教學中的閱讀量和閱讀方法。閱讀體驗和閱讀品質相互影響，閱讀能力是閱讀品質的基礎，閱讀品質是閱讀能力持續發展的有力支撐。

分級閱讀是指按照不同年齡階段學生的心理發展特點和認知水平而采用的分階段、階梯式選擇英語讀物。分階段的英語教材能夠有針對性地促進學生的閱讀能力、情感態度、價值觀和思維品質的發展，讓學生在閱讀的過程中產生較大的閱讀樂趣，從而提升閱讀效率。分級閱讀是一種科學的學習方式，符合學生身心發展的規律和年齡特點，對閱讀素養的提升有較強的推動作用。

二、英語分級繪本閱讀的意義和必要性

（一）小學生利用英語分級繪本閱讀的意義

英語繪本一般以圖片為主、文字為輔的形式來編輯，這樣的結構能更好地幫助學生理解文章的意思。學生在閱讀的過程中往往能被豐富的色彩和多樣化的創作所吸引，進而對文章產生較大的興趣。小學生英語的詞匯量不是很豐富，全英文的文章很難看懂，繪本中的圖片能更好地幫助學生深層次理解文章中的故事，而且繪本文章的中心思想也能鼓勵學生更好地學習和生活。英語繪本在拓展學生的創新思維方面也有較大的幫助，學生在閱讀的過程中體會到閱讀帶來的快樂，激發了學生的閱讀動力。目前小學英語教材是以英語語法和對話為主，每節課的主題一般是生活中的小故事和小常識，這些內容對小學生來說顯得較為乏味。與教材相比，繪本講述的內容大多為新奇的小故事，這樣的內容對年齡較小的學生來說具有較強的吸引力，英語繪本中的有趣情節能夠帶領學生體會到更多的樂趣，進而愛上英語的閱讀。

（二）小學生利用英語分級繪本閱讀的必要性

根據國家英語教學計劃，對各年齡段學生的閱讀量進行了相關規定，指出在每個年級應該具備的閱讀理解水平和詞匯掌握量。分級閱讀就是根據不同年齡段學生的特點、學習專注度、學習能力等方面，選擇不同級別的英語讀物，從而滿足不同階段的英語閱讀要求。在英語分級閱讀教學實踐的過程中需要重點考慮閱讀的主題和閱讀繪本的級別這兩個因素。另外，從綜合性育人的角度出發，提升英語閱讀能力雖然是重要的教學內容，但是作為教育者更應關注學生綜合能力的發展。英語繪本的閱讀使學生開闊了文化視野，養成了良好的閱讀習慣，提升了語言水平，這些都無形中實現了素質教育的目標。分級閱讀概念的提出在一定程度上增加了英語閱讀的可操作性，符合學生學習的實際情況，對英語能力的提升是十分必要的。

三、分級繪本的選擇

英語教師在繪本的選擇上應堅持因材施教的原則，結合本校小學生英語學習的實際情況選擇適合的繪本。繪本內容盡量貼近小學生的生活，故事精彩且有豐富的圖片可以吸引小學生的注意力。教師在教學的過程中也需要轉變思維，確定以學生為主體的教學方式，提升學生的綜合能力并養成良好的學習習慣。

（一）學生自主閱讀

閱讀興趣是指讀者對整個閱讀活動的喜愛程度。在閱讀實踐中，閱讀興趣是學生進行閱讀活動的動力來源。小學生的年齡特點決定了現階段的閱讀特點是從興趣出發，從其感興趣的話題、圖案、顏色、故事情節開始閱讀，進而注意到語言表達及語法規則。因此，教師應鼓勵學生從其興趣愛好出發，選擇與其能力相匹配的分級讀物進行閱讀。

（二）教師指導閱讀

在英語分級閱讀材料的選擇方面，教師應綜合考慮以下兩個方面：

1.能力導向

教師應選擇詞匯適中、句型簡單、語言結構復現率高，節奏感強的讀物。此類讀物符合學生的語言和認知水平。同時，該讀物內容及內涵應相對豐富，且具有一定的思維含量。此外，在選擇分級讀物時，教師應選擇內容具有連續性的系列繪本，以便開展持續性的閱讀教學。

2.話題導向

教師可選擇與教材話題相關的讀物。目的是在課堂教學中，學生對該話題有一定的知識背景、詞匯量及相關語法等儲備，可以有效減輕學生的心理焦慮，在鞏固舊知的同時拓展新知識。通過拓展閱讀，學生能初步建立起對課外閱讀的興趣。

四、閱讀素養視域下的小學英語分級繪本教學路徑

（一）課程設計的創新改變

小學英語教師在進行閱讀課程設計時需要先選擇一套適合的讀物為主教材，結合教材對學生的閱讀進行指導。在主教材的基礎上讓學生選擇自己喜歡的繪本，作為閱讀課的補充材料。在課時的安排上，教師適當壓縮教材講解的時長，讓學生有更多的時間討論和分享。在教學方式上教師細化閱讀細節，提升學生的閱讀體驗。分級閱讀的內容相對充實，但是每篇課文都有閱讀要點，也就是每篇文章的“鑰匙”，教師指導學生找到那個適合的鑰匙就能夠成功打開文章的大門，讓學生在閱讀的過程中事半功倍。另外，借助網絡平臺也能拓展學生英語閱讀的渠道，將每個年級的英語閱讀資料進行合理劃分，定期舉辦網絡閱讀大賽，分享閱讀心得等活動，實現繪本閱讀的效果提升。

（二）培養學生在閱讀中的聽說能力

對低年級的學生來說，聽說能力的意義遠大于讀寫能力，學生在閱讀的過程中可以聽出語氣和語調，感受文章的意境，這樣的效果遠好于學習基礎理論知識。例如，在《大家來比賽》的這篇文章中“They are racing”這個高頻出現的核心句子，學生在聽的過程中就能感知、理解文章中的含義。在聽的基礎上，學生就可以通過模仿文章中的句子，利用英語進行交流，感受學習語言的樂趣，進而提升學習興趣。目前的教學實踐效果表明，使用英語繪本閱讀的小學生，英語口語的進步速度非常之快，并且有較準確的發音，在語音語調方面也有很大的改善。

（三）培養學生在閱讀中的讀寫能力

有了聽說的基礎，學生就能從最開始的聽單詞，模仿句子到有能力讀懂英語繪本，根據繪本的內容自行閱讀學習。學生積累了足夠深的英語基礎，了解到更多的句子含義，英語成績自然就能得到保證。

（四）以故事為導向的閱讀學習

以提升閱讀素養為目的的英語繪本教學，教師在教學的過程中可以先引導學生預測故事的發展，讓學生對內容產生興趣。小學的繪本封面一般都是由簡單的單詞和直觀的圖片組成，教師需要通過這些簡單的詞匯提升學生對情節的預測能力，讓學生通過封面的圖片對文章有大致的了解，然后讓學生嘗試預測接下來的內容。小學生的想象力是比較豐富的，能夠充分表達自己的觀點，然后教師帶領學生去閱讀文章，看文章情節的走向是否與學生想象的一致，若是學生的想象與繪本中的文章情節走向有差別，教師可以鼓勵學生用英語去完善自己的故事。這樣的教學流程能讓學生充分體會閱讀的樂趣，也在提升學生閱讀能力的同時鍛煉創新思維，讓學生的綜合素質得到全面的提升。

（五）為學生營造良好的閱讀教學環境

小學生的理解水平還處于啟蒙的狀態，內容新鮮且圖片豐富的資料更能夠引起他們的注意，尤其對英語學習來說，更需要為他們營造良好的學習環境來降低學習難度。小學英語繪本中的每一篇文章都是一個故事，為學生營造良好的閱讀環境，將枯燥的學習內容轉化為有趣的學習內容。教師在授課的過程中充分營造閱讀氛圍，在掌握學生的基本學習情況后，借助繪本中的故事讓學生置身其中，充分感受故事中的情節。在閱讀結束后，教師可以引導學生表達對故事的看法，說出對故事人物的態度。在課后，教師可以讓學生利用繪本搜集其他的信息，并在課堂中與同學分享，這樣不僅提升了學生的閱讀量，也豐富了學生的知識儲備。

（六）組織小學生繪本英語閱讀競賽，并把結果納入教師評價體系

小學生爭強好勝的欲望比較強烈，利用競賽能夠充分調動學生的積極性。競賽以班級團隊的形式展開。學校購買一定數量的課外繪本閱讀，給學生一定的時間去熟悉繪本中的內容，在比賽的過程中，教師在眾多的文章中選擇幾篇作為比賽的內容，參加比賽的學生分為閱讀選手、觀點表達選手、辯論選手等類型。閱讀選手負責將選中的繪本進行朗讀，觀點表達選手和辯論選手需要根據繪本的內容展開觀點的表達，可以通過中文的形式表達，但是若能用英語表達則會獲得更高的分數。教師則在學生比賽的過程中根據學生的語音語調、英語口語表達能力、觀念表達情況等給予一定的分數。另外，學生的成績是教師責任心和教學質量的表現，學校應為獲得優勝的班級的任課教師頒發獎勵，進而激勵教師創新教學內容，提升繪本英語教學質量。

五、結束語

綜上所述，小學階段的英語分級繪本閱讀有助于學生英語水平的全面提升。教師在閱讀課程的設計上需要明確學生分級閱讀的目的，對學生閱讀課程有長遠的規劃。通過教材教學和分級閱讀教學的有機融合，實現閱讀教學效果的改善。當然，教師在教學的過程中也需要根據學生的實際情況制訂教學計劃，培養閱讀能力的同時也要兼顧聽、說、讀、寫四個方面的綜合能力培養。

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