淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

張平

摘要：小學生的思維能力還不是很完善，學生的自信心強，所以要想在學校語文課程上，有效訓練他們的綜合素養，老師應該加強創設情境教學法在實際教學中的有效應用。創設情景教學方式在小語文課程教育中的運用實施，在調動學生讀書興致的同時，還可以幫助學校營造良好的學習氣氛。正基于此，本文就創設情景課程教學法在小學語文教育中的運用措施進行了剖析，并期望可以為相應的學校教學帶來參考價值。

關鍵字：創設情景教學法;小學語文;的應用

前言：隨著新課改在學校課程中的逐步開展，也就對小學語文課教學方式提出了更高地要求。所以，老師首先要做好對學生創設情景教學法的分析，這些教學方法都可以利用錄像和圖畫等形式給學生創造良好的學習環境，從而調動學生對學校語文基礎知識練習的積極性，以便于提高學校語文課的質量。

一、創設情境教學法在語文教學中的重要意義

在小學語文教學過程中，創設情境教學法的有效滲透，對于語文教學工作的開展有著重要的意義。具體主要體現在：其一，提升學生文章鑒賞能力：語文教師在使用創設情境教學法展開相關教學活動時，通過多元化教學方法的運用，為學生模擬出生動形象的教學情境，使得學生的積極性能夠得到調動，同時還能夠增強學生的審美能力。通過對虛擬情境與真實情境分析和對比，有助于強化學生對語文知識點的理解，以此來保證語文課堂教學效果。其二，激發學生的積極性：在創設情境教學法的作用下，可以更好地促進學生進行主動學習，不但能夠拓展學生的視野，活躍學生的思維，而且有助于提高學生的創新力。在小學語文課堂教學中，語文教師根據學生的特點，結合語文課堂教學內容，有針對性地為學生創設教學情境，增強學生的語文學習情感體驗，點燃學生的語文學習熱情，這對于語文教學質量的提升至關重要。其三，促進學生間的團結友愛：在語文教學情境的創設過程中，通過游戲活動的開展，能夠加強學生與其他同學之間的相互合作，增強學生的合作意識，促進學生之間的團結。總而言之，創設情境教學法在小學語文教學中發揮著重要的作用。

二、創設情境教學在小學語文教學中的問題

創設情境教學作為新型教學模式，實現了語文教學理念的創新和發展，注重激發學生的學習興趣，關注學生的全面發展。在創設情境教學的應用過程中，由于受到諸多因素所限制和影響，導致創設情境教學很多需要解決的問題，對于語文教學質量的提高有著較大的阻礙。具體包括：其一，缺乏創新性：創新作為該教學方法的核心靈魂，缺乏創新的語文教學將會失去其活力，而創設情境教學法的魅力也將會蕩然無存，難以激發學生的積極性。在小學語文教學過程中，教師在創設教學情境時，其教學模式相對較為單一化，并且題材較為老套，在當前這一問題的影響下，語文教學工作受到較大的影響，難以實現理想的教學效果。其二，創設的情境與生活脫軌：從當前語文教學的角度來看，雖然很多教師認識到創設情境教學的重要性，并且開始關注創設情境教學工作的開展。但在實際的創設過程中，對于創設方法掌握不到位，未能夠現實生活進行有機結合，致使教師所創設的情境與生活相脫軌，難以滿足學生的學習需求，無法最大程度化發揮創設情境教學法的優勢，導致語文教學效果不理想。

三、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）加強對多媒體技術的合理應用

如今，在信息技術不斷發展的背景下，多媒體技術在我國教育領域得到了一定的應用。要想為學生設計一個更加生動的語文教學環境，教師除了要在學生的發展特點和實際的課堂教學內容出發，還要合理應用多媒體技術為學生設計教學情境，從而不斷地激發學生對小學語文的學習興趣。在上課前，教師要先結合教學內容做好相關的準備工作，精心設計多媒體教學方案，可以通過視頻和圖片等多種方式，讓學生了解語文教學的內涵。

例如，在對《難忘的一課》這部分內容進行學習的過程中，教師在課前可以為學生搜集一些有關這部分內容的圖片，然后在課上應用多媒體為學生展示，這樣能夠讓學生更加直觀地了解文章的內容。因此，在信息技術不斷發展的今天，小學語文教師在具體的教學過程中，可以合理應用多媒體技術為學生創設教學情境，激發學生的學習興趣，加強學生對具體語文知識的認識，豐富學生的語文情感，進而不斷提高小學語文教學的水平。

（二）結合學生的特點，設計問題情境

在對小學生的性格特點進行分析的過程中，發現他們具有活潑好動和好奇心強等特點，所以教師要想加強創設情境教學法在語文課堂教學中的有效應用，可以結合學生的這些特點，設計一些問題，調動學生學習的積極性，將問題情境有效地應用到實際的教學過程中，豐富小學語文教學的內容。同時，在小學語文教學中設計情境教學，還能培養學生的邏輯性思維，加強學生對復雜語文知識的理解，讓學生對文章能夠進行更深入地探索，增強學生自主學習能力，從而不斷提高學生的語文綜合素質。

如，教師在對《去年的樹》這篇課文進行講解的時候，可以先利用多媒體為學生播放一些連環畫，讓學生對文章所有表達的主題有一個基本的認識，這主要是為后續的問題情境創設條件。當學生看完這部分內容以后，教師就可以結合具體的教學內容設置“是什么因素讓大樹和小鳥分開的呢？”然后讓學生自己去通過對文章內容的閱讀，去探索問題。

這樣的教學模式在激發學生對語文學習興趣的同時，還培養學生自主探究的能力。學生在對文章內容進行分析以及對具體問題進行探討的過程中，就會更加深入地了解語文知識。因此，要想在實際的小學語文教學將情境創設的價值有效地展現出來，語文教師在對問題情境進行設計的時候，除了要聯系實際生活，最主要是要結合學生的發展特點以及小學語文教學的實際內容，這樣才能加強小學生對語文知識的全面了解，進而提高小學語文教學的質量。

結束語：由此可見，要想在當前教學體制的不斷完善背景下，進一步提高小學語文教學質量，教師們不得不革新教學方式。創設情境教學法在小學語文課程中的運用，可以有效訓練中小學生的發散性思維，增強學生的教材體驗感，提高小學生的語文綜合素養，從而為促使中小學生在現代社會中的發展打下了基石。

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課題名稱：小學語文古詩文教學實踐研究