校外科技教育STEM課程模式實踐探究

楊長武

摘要：STEM教育注重從生活中發現問題，然后在老師和家長的指導和幫助下，學生運用多學科知識對發現的問題進行設計、制作和解決。為了讓STEM教育與青少年活動中心的服務特色充分融合，首先我們成立了STEM教育發展中心，以理科組的指導老師為主體，多學科指導老師包括數學、信息等。其次，明確育人目標，確立崗位，做到四個融合，即STEM理念與課堂、探究工作、創新發明、品牌活動的融合，將STEM教育滲透到青少年活動中心教育的每一個角落。

關鍵詞：校外科技教育;STEM;課程模式

引言

STEM教育的融合應用，既有效打破了學科間的界限，為學生帶來跨學科學習體驗，也讓小學生的創造力、高階思維培養和發展得到了良好契機。特別是在構建高效課堂過程中，指導教師不斷解決融合過程中遇到的問題，及時調整教學方案和目標，更是為小學學科全面發展、培養人才奠定可靠基礎。因此，青少年活動中心指導教師要積極落實STEM理念，不斷強化實踐探究活動，創新服務形式和內容，以多學科知識相融合創建開展各項課外拓展項目，為小學生全面發展打下堅實基礎。

一、STEM教育的內涵

STEM是首字母的縮寫，即科學、技術、工程、數學的組合。它不是簡單地把這四個要素組合起來，而是一種新的綜合教育模式。在美國，系統教育是一種建立在多學科知識體系之上的新教育模式，它比各學科學院的教育更加注重互動和融合。首先了解不同學科在系統教育中促進學生能力的作用。數學的主要目的是提高學生的思維能力，學生可以靈活地以各種方式解決問題。科學增加了不確定性，特別是為了激發對科學研究的興趣和發展潛力，結果可能因人而異。但數學與科學是一樣的，過程不明，但結果相差很大，對學生的綜合要求很高。在學校教育中，因為受到分科教學制度以及各學科教師之間專業程度的影響對融合教育教學效果不太理想。STEM教育理念適用于各個學科。實施這一理念，有助于培養學生的科學思維與認知能力，幫助學生掌握科學規律，找到解決科學問題的思路，提升解決問題的能力，同時，有利于培養學生的合作精神。在青少年活動中心開展STEM教育，指導教師可運用多學科融合教育理念幫助學生有效解決學習中遇到的問題，引導學生通過對問題的自主分析從而獲取學科知識，提升對知識的理解能力，掌握有效的解決方法。

二、科技教育STEM課程模式實踐

（一）選取生活化的學習材料

在青少年活動中心開展科學教學中，運用STEM教育理念，材料的選擇非常重要。為了能夠實現教學實踐直觀、簡便的目的，指導教師可引導學生選取生活中較為熟悉的材料進行實踐活動，以此彌補STEM教育理念在小學科學實驗過程中材料不足的問題。選擇學生熟悉的生活化材料，便于學生自主收集，并在收集材料的過程中引發學生的思考，以便于后期實踐活動的開展。例如，在學習《種子發芽了》這節課時，指導教師可根據STEM教育理念設計實踐活動，通過簡單的生活化材料幫助學生進一步探索科學知識。指導教師可讓學生尋找一些自己喜歡的花的種子，并在不同環境下種植，認真觀察其整個發芽的過程，并做好每日記錄，同時將已經發芽的種子帶到下次教學中，與同學們共同探討種子發芽的過程及種植心得，繼而得出不同結論的實驗報告，使學生對種植發芽的環境有更深度的認識。

（二）提高活動中心指導教師STEM專業素養

提高活動中心指導教師科學素養和STEM專業能力也是構建高效課堂，落實“全面發展的人”教育理念的重要保障。青少年活動中心應結合指導人員現實情況，盡快建立一套行之有效且完善的STEM指導教師認證體系，為高效課堂建設提供師資保障。同時，青少年活動中心還要積極打造線上線下STEM指導教師培訓體系，以理論加實踐的方式，有的放矢地培養活動中心指導教師的科學素養和STEM專業能力。青少年活動中心之間也要加強溝通與交流，以指導教師共同體為媒介充分發揮優秀指導教師的領導作用，通過研討會、研修活動、專業化研究工作室等方式來推動活動中心指導教師在STEM理念方面的專業化發展，推動各活動中心間優秀指導教師思想交流和借鑒，豐富指導服務經驗，促進指導教師團隊不斷提升跨學科整合能力和教育能力，為開展高效課堂奠定師資基礎。除了指導教師自身素養的提升之外，在課堂上發揮指導教師作用也是極為重要的，特別是小學生對科學探索缺乏正確方法和認識，必須要由指導教師引導才能有效掌握相關技能技巧。

（三）根據學生興趣，設計綜合課程

在當前素質教育改革不斷深化的背景下，校外教育的重要性逐漸顯現。青少年活動中心指導教師一定要改變傳統育人理念，在每一項活動開展過程中注重培養學生的自主探究能力。這樣學生才能在活動過程中深入掌握實踐知識。那么，在舉辦科學實驗活動中，科學指導教師就可以整理出一些有趣的實驗激發小學生的學習興趣，同時還要保證學生在實驗過程中能夠參與到實驗活動中去。指導教師還可以讓學生親自動手嘗試一下，這樣學生在興趣的吸引下主動進行實驗。這樣不僅達到了活動目的，并且小學生也會對科學產生不同看法，有效激發了小學生學習與探索的興趣。

結束語

在當前新課程改革大背景下，校外小學科學課程逐漸受到了重視，青少年活動中心在開展科學教學中要引用合理的方法來引導學生，并在教學過程中主動將STEM教育理念融入進來，保證課程教學工作的順利開展，有效提高學生的科學核心素養。在當前階段下，STEM教育理念融入校外小學科學教學還處在探索階段，所以指導教師在教學過程中就要不斷總結經驗，并不斷優化教學方法，以保證小學科學教學的有效開展。

參考文獻：

[1]朱祥烈，岳佳麗.以STEM教育推進課程創新的實踐探索[J].教育科學論壇，2018（32）：31-33.

[2]陳龍明.“大科創”模式下小學STEM教育的實踐研究[J].教育科學論壇，2018（32）：37-38.

[3]秦艷榮.STEM教育：不僅僅是一種教育模式[J].中國出版，2018（20）：72.