智慧作業減輕學生家長課后輔導難

洪玉萍

摘要：如今隨著網絡信息技術的高速發展，在學生的課后輔導過程中要運用智慧作業進行輔導，豐富輔導手段，給學生帶來不一樣的輔導體驗。使課后輔導更加的智能化，使用個性化的智慧輔導方式，能夠使作業輔導更加直觀生動，帶給學生更加深刻的體驗。同時生動的課堂也會更加吸引學生的注意力，能夠進行有效的師生互動。智慧化課堂能夠使教學過程更加豐富多彩。本文基于網絡智慧作業在家長課后輔導的應用予以探究，希望給與相關人士以參考。

關鍵詞：智慧作業;課后輔導;解決策略

引言

課后輔導是課堂教學的有效補充，能夠幫助學生鞏固、理解以及記憶課堂教學的內容，讓那些在課堂上沒有完全掌握知識點的同學有機會查缺補漏，也讓那些學有余力的學生有更多的學習機會去汲取新知識。但是課后輔導在給學生學習帶來極大益處的同時，老師以及學生自身也要正視并且積極避免其可能產生的消極影響，合理安排課后輔導的時間、內容及可成功強度，以做到課后輔導的有效利用，發揮其最大效益。

一.充分發揮電子書包的作用，優化課后作業輔導

為了減輕家長作業輔導的負擔，教師可以利用電子書包平臺進行備課，并將整理好的需要在課堂上進行講解的內容，并將備課內容通過電子書包發送給學生，為課后自主學習提供資源，學生在預習時可以采取邊看邊記的方式，對于筆記的記錄形式，可以是靈活多樣的。而教師在備課的過程中，就能夠通過學生所記錄的預習筆記，來初步判定學生在預習過程中遇到的困難，并對本節課知識點講解的側重點進行劃分，這樣的話能夠保證在后期課堂教學的過程中，可以針對學生學習中遇到的問題進行重點講解，這樣在提升學生成績的同時，也能讓他掌握錯題知識點。教師可以根據上課內容來布置作業，例如可以要求學生結合所學的知識點，進行自主的創作，并且可以組織在班級內部展示，教師對自創內容可以進行改進、糾正與補充。除此之外，教師還可以在電子書包上設置課后小測試，對學生本節課知識點的掌握情況進行考察。課堂學習的結束并不代表著學習內容的完結，即使在課下也要能夠采取相應的教學措施，對學生課堂學習情況進行進一步的鞏固。課下，教師可以結合課堂上講解的內容，制定一定量的課后作業，并發送給學生，學生按時完成作業發送給老師后，老師批改完后可以再次發送。通過這樣的方式，能夠對課堂教學情況有著準確的把控，對于部分問題學生可以及時采取措施，提高學生的英語學習成績。通過這種方式可以有效減輕家長課后輔導的負擔。

二.通過電子交互白板優化完善學生課后學習

交互白板除了具備呈現資料的優勢以外，還能夠實現對課堂教學過程的記錄，在教學白板的作用下，能夠對課堂教學的內容進行科學的劃分，教師在對文本內容進行講解的過程中，能夠隨時回到需要的文章段落中，該功能的存在能夠幫助教師對學生所學習的內容進行鞏固，并且在課后還可以讓學生對自己的課堂筆記進行完善，學生也不用擔心跟不上記筆記的速度，讓跟多的注意力從課堂筆記轉移到教師的講解中。同時，由于交互白板能夠對課堂教學全過程進行記錄，因此給學生的課后學習提供了巨大的便利。在教學工作開展的過程中，能夠直接在交互白板上進行課堂內容的標記、編輯和備注，同時還能夠根據實際課堂需求，對相關的內容進行更改。除此之外，在交互白板的基礎上，還能夠實現對圖形狀態的轉換，可以將靜態的圖形轉變為動態的，因為相較于靜態的知識點來說，知識點的動態表述更容易讓學生接受和理解。同時變化多樣的編輯功能，還能夠使教師的課堂教學方式更加的生動和多樣化，能夠幫助學生更好的理解所學習的知識點。而交互白板與多媒體的不同在于，交互白板的教學更加的多樣化，例如在學習二十六個英文字母時，對于交互白板來說，不僅具有多媒體的功能，還能夠讓學生在白板上對照著相應的寫法來進行練習，從而能夠更好的幫助學生掌握正確的寫法，并

三.充分利用智能化手段優化提高作業輔導效率

作業是教學的檢測手段，并不是教學的直接方法，需要通過檢測來了解學生的實際掌握水平。因此需要遵從下面三點。第一是精簡高效的作業設計，并不以學習內容為主。而應該將更多的注意點放到了題目的質量，只有適合學生學習能力，讓學生在規定的時間之內，一般在20或30分鐘之內，有效的完成作業才能夠體現出作業的合理性。還是避免題目過難，而導致完成的時間較長。或者因為作業過于簡單，無法為學生提供有效的訓練。而且每天的訓練題目是比較均勻的，需要在聽說讀寫等方面照顧。從而對學生的行為多方面的培養。第二是有效的作業設計要體現綜合延伸。為此教師應該靈活的運用課堂內的知識，解決生活中的微小問題。針對于不同學生的學習特點，利用在線智能化學習，能夠更具有針對性。在布置作業的時候，教師需要了解到學生的學習困難之處。尤其是學生在做題的時候極其容易出錯，可以通過信息化的手段幫助學生強化訓練，促進學生對相關知識點的理解。借助線上輔導模式，利用相關的智能APP智能組卷功能，以及智能APP背單詞的功能，微視頻學習功能等信息化的手段加強對于課后作業的練習，督促學生自主完成學習。從而通過智慧化的手段幫助家長解決輔導的難題。

四.課后輔導作業設計應具有一定的開放性

針對于小學生年齡較小的特點，對世界的認識和理解還是不完全的，對事物的認識大多還是通過老師、家長等的講解，并且這個階段的學生大多比較單純，對世界和各式各樣的事物都充滿著好奇，因此，老師要抓住這個階段學生心理以及生理等方面的特點，在課后輔導作業布置時盡量設置一些開放性的作業任務，引導學生利用自己的雙手、眼睛、心靈等去感受世界，形成自己對事物的看法，注重培養學生性格的多樣性，避免學生的千篇一律。小學階段是學生主觀意識逐步形成的階段，每個孩子對不同的事物都會有自己的觀點和看法，因此很多時候很難使每個人都對課本中的內容表示認同，與其這樣，教師不妨試試在課后輔導中將課本內容延伸進生活，帶領孩子走進自然、走進生活，引導學生去觀察，發表各自對事物的看法，這樣不僅能夠強化學生對課文內容的理解，而且有利于學生創新思維的培養。

結語：

網絡時代來臨，課后作業輔導也在面臨著新的發展方向。通過線上作業和線下作業相結合的方式，能夠有效的彌補資源不足的問題。而且利用該方法可以有效的豐富學生的作業開展方式，突破空間的限制。混合作業代替機械重復傳統作業，從而使學生的學習過程效率更高，從而培養學生良好學習習慣，提高整體的教學質量。

參考文獻：

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