構建練能課堂 彰顯生本理念

何斐

自主學習是當前基礎教育課程改革的一項重要舉措。練能課堂顛覆傳統課堂模式，充分顯現學生是課堂的主人，讓學生真正從“課桌間”走向講臺前。學生主體精神得到喚醒，自主性、能動性和創造性得以彰顯。

一、創新小組形式，鋪設學生自主練能的平臺

學生分小組既是基于課堂展練學習，又是基于班級學生個體管理而建立的。每組民主選舉產生一個能力強的大組長，并進行相應的培訓。然后再根據特長分別選出語文“專家助教”負責板書、課件制作等。選舉一個記錄員，對平時的學習等常規工作進行如實記錄，為后期小組評價和小組獎勵提供依據。每個學生個性迥異、優勢互補，在組內都是角兒，都是重要的一員。

有了小班化的建立，我們的小組工作才能得以順利運行。我們設計了相應評比表格，主要采用“星級制”進行考核。

每節課記錄，每天放學后一小結，并向成員指出改進之處。每周一次匯總，每月開展一次評比活動。學生在評比中成長、進步，在展練中上臺亮相，集體榮譽感空前高漲，組榮我榮，幸福洋溢在每個學生的心中。

小班實施動態變化的角色分配制度，小班的班干部角色任務在橫向之間定期進行變換。在這樣的氛圍中，學生不會把小干部的職務視做某種特權，而是作為常規性的學習和鍛煉。

二、創優展練案方式，繪制學生自主練能的劇本

課堂教學模式的改變促使備課的內容、重點及形式發生變化。我們探索的“小班練能”課堂教學，最大的特征就是讓學生在“展練案”的引領下自學，在自學的基礎上進行生動活潑地自主展練?！罢咕毎浮毕喈斢谖覀兪煜さ摹皩W案”。但他們又有區別，“展練案”特別強調學生在學習過程中的“展”和“練”。

“展練案”是學生自主學習的指南，也是教師引導學生學習的方案。主要由兩部分構成：“自學自練”和“課堂展練建議”。其中“課堂展練建議”是學生課堂表現的設計與策劃，是課堂交給學生行走的方向指引與扶手。“課堂展練建議”設計以“能力”為重，展練方式與分工建議合理，我們在編寫中把每個成員的展練任務用動態詞語進行強調如“帶領”“示范”“提示”等。

如“篇章展練”通常情況下，一節課不少于4個學習小組上臺展練。

展練案設計：《鯨》（ 第二課時 節選）

展練五：鯨的其他“生活習性”。（一個小組負責）

1號：帶領大家讀通五自然段。并講述本段主要寫什么。

2號：提示大家注意本段中關鍵句，再勾畫關鍵詞，說明鯨呼吸有什么特點。

3號：呈現鯨呼吸噴出不同水柱的圖畫，思考，判斷分別是哪種鯨在呼吸。

4號：組織大家按第六段的講述，畫出鯨睡覺的狀態，再抽同學展示。

在這一部分，教師預設指導學生如何將自己在“自學自練”部分的所學、所思、所獲用自己的方式表達出來，并和組內同學一起進行互動交流，有效練習。通過這一板塊的設計，學生將會很快進入展練角色，提高“自學—展練”課堂的效率。

三、?營造互動氛圍，創設合作交流的生本課堂

“小班內合作排練”這個環節主要是在小班長的組織下，學生把個人所要展練的內容進行演示，查找自己自學過程中的不足，其余同學及時提建議，修正小組里的展練內容。當意見達成一致后，小班內模擬展示過程進行排練準備。如：展練前對合作學習生字詞的要求。

1. 先自主讀記生字，會組詞，會用詞造句，會運用（要求在書上做好筆記）

2.小班長主持群學，必要時調整組員發言順序。（做好展練準備）

3.小班內交流展練的不同方法，要求人人發言，互相補充。（做好展練準備）

4.記錄員迅速、簡要記載下要點。（做好展練的準備）

“練能”課堂小組的合作體現在每個學生自主的學習和生動活潑的展練要與同伴相互之間進行補充完善。合作學習時要求個人自學和小組群學互相滲透穿插，使討論氣氛始終保持活躍。

如果說個體的自主學習猶如一股股小溪流，那展練就是大海，大家齊心協力為展練之海投入智力能源，匯聚力量。

四、創造展練空間，實現學生練能價值的提升

小班“練能”新型的教學模式，以培養每一個學生積極參與、自主學習能力為核心，大膽地把學生從“學”推向“教”。傳統的語文課堂，只是局部幾個小組匯報學習成果，教師仍主宰著課堂，這是單一的反饋。展練的主要形式為：整堂課由學生或老師主持，四個小組輪流上臺，同組組員合作展練（展示+訓練），教師主要負責點撥，適度隱退，真正由幕前轉向幕后。臺上臺下要構成一個學習場、教練場。這是課堂的核心所在。

形式一：展示同一段落。如1號學生朗讀段落，2號學生品味重點詞，3號學生感悟含義，4號同學板書展示內容，感情朗讀。每位學生都有明確的分工，每一名學生均能得到充分的展示。

形式二：可以由兩個小組從不同角度用不同方法對同段落進行展練，使展示的內容形成碰撞，相得益彰。

形式三：有主展練和補充展練之分。主展示以1號學生和2號學生為主，補充展示以3號學生和4號學生為主。展練后學生評議，改進。

臺上學生自信展練，臺下的同學積極發言。學生們參與度高，在這樣的課堂中都成了學習的主人，所學知識易吸收和掌握，自主學習力增強。自從開展自主練能課堂以來，學生真正成為課堂的主人，從課桌間走向講臺前。只要我們相信孩子，敢于把舞臺讓給孩子，他們就能演繹更精彩的人生，給你意想不到的驚喜！孩子們的語文素養、制作課件能力、文字實錄能力、組織合作能力都是遙遙領先的。

五、拓展多方練能空間，構建立體練能的幸福課堂

隨著自主練能課堂常態化、高效化的推進，我在班中開始多維建構立體練能場，即在常態語文練能課堂的基礎上，多元化、專項化設置練能場，有自主作文點評練能課堂、古詩賞析練能課堂、書法講堂練能、走班練能課堂等，每天都安排了各小組擔任展練任務，各類任務彼此錯開。各項活動，讓相應小班都有時間準備。在多途徑練能滾動進行中，每一個孩子都得到了長期的鍛煉，他們的實踐能力和創新能力也得到真正的歷練和表現。

練能課堂，最大限度實現學生全程自主學習，實現學生在知識學習和技能操練的過程中，充分練能，高效練能。讓“師本”走向“生本”，讓孩子自信地站在課堂的正中央！