高校學生教育管理與教學實踐結合的路徑探究

郭萍

摘 要：高校為了培養更多滿足新時代發展需求的人才，需要推進學生教育管理與教學實踐的融合發展。但是當前的學生教育管理工作與教學實踐工作存在一定程度的偏離，對于教育教學活動的順利開展產生了不良影響，為此高校需要采取合理的措施來促進兩項工作的深入結合。本文闡述高校學生教育管理與教學實踐結合的重要性以及學生教育管理在教學實踐過程中出現的變化，并分析了學生教育管理在教學實踐中遇到的問題，同時對教學實踐過程中應對教育管理問題的主要對策以及兩項工作的融合路徑展開了探討。

關鍵詞：高校 學生教育管理 教學實踐 結合路徑

教育的不斷深化發展，對高校的人才培養提出了更高的要求。只通過加強學生教育管理已經不能滿足當前社會對人才的需求，需要在此基礎上實現與教學實踐活動的融合發展，才能順應時代發展的趨勢，培養出滿足社會發展需要的專業型、實用型人才。

一、高校學生教育管理與教學實踐結合的重要性

隨著社會的不斷改革發展，實用型人才成為當前社會急需的人才，因此高校必須轉變之前的教學觀念，使教育管理與教學實踐有效地結合到一起，而二者結合的重要性主要體現在以下幾點。

（一）高校發展的基本要求

高校為了滿足社會對人才的需要，積極迎合社會對人才提出的要求，將教育目標逐漸轉向培養學生的全面發展，換言之，就是培養目標不單單是理論知識方面的教學，還重視學生的技能培養、智力開發、人格等方面的發展。而通過加強實踐教學，可以讓學生在實踐過程中不斷提升自身的專業知識和專業技能，鍛煉學生的實操能力，通過學生教育管理能夠提升學生的思想道德素養，使其養成良好的行為習慣，這樣的人才才是社會需要的人才，所以說促進學生教育管理與教學實踐相結合是高校發展的基本要求。

（二）高校遵循現代化教育規律的要求

高校開展學生教育管理工作，主要是通過加強管理、實施教育引導等方式來培養學生的良好行為習慣，同時培養學生的專業素養和職業道德素養，而高校實施教學實踐則是以開展文化基礎教育、思想政治教育、實踐教學等方式來鍛煉和提升學生的專業能力。在整個過程中，雖然學生教育管理與教學實踐工作具有相對的獨立性，但同時也存在很多的交融性。在實踐教學中將學生教育管理融入其中，就可實現共同的人才培養目標，同時有效協調和整合各自的功能及定位，實現對學生的全面教育。

（三）二者的有效融合有助于實現學生全面綜合發展

隨著科技的不斷進步以及社會經濟的快速發展，各行各業在人才需求方面都提出了更高的要求。不僅要求當代人才具有扎實的理論知識和基本的專業能力，同時還要求人才具有較高的思想品質和職業素養，尤其是應該具備較強的職業道德和敬業精神，這是當前各行各業都十分重視的一方面。[1]除此之外，還希望高校在教學過程中能夠加強學生教育管理，并在教育管理和教學實踐相互配合支持作用下，培養出滿足社會發展需要的實用型人才。

二、學生教育管理在教學實踐過程中出現的變化

（一）使教育從校內教育逐漸轉向校外教育

學生進入大學之后，所涉及的紀律、考核等都是由高校的管理體系來進行管理，并由專門的輔導員負責。但是學生在最后一年就會進入社會相關單位實習，在實習期間，校內輔導員就無法對學生實施管理，只能是利用網絡或電話與學生進行溝通，這種方式無法準確掌握學生的實際情況，例如實習中遇到的問題、學生身體及心理健康情況等，無法對學生進行及時而有效的思想教育引導，對學生進行評價和管理也就無法保證公平和公正。

（二）教育實施主體從原先的教師單獨管理逐漸轉向教師與社會相關單位共同管理

在高校里面，教師是教育的主體，需要遵從學校的規章制度對學生實施管理。但是當學生離開校園，步入社會相關單位進行實習期間，教師就無法對學生實施有效的管理，相對來說，管理力度也會變得更加松懈。此時對學生的管理則主要遵循社會相關單位的規章制度來實行，教師與社會相關單位共同管理的責任沒有明確規定，教育主體模糊，學生不僅是高校的學生，受學校管理，同時也是社會相關單位的職工，受社會相關單位管理，雖然學生受到雙方的共同管理，但是管理力度都較低。

（三）教育環境從學習環境逐漸轉入實習環境

學生在步入高校之后，專業文化知識的學習較多，課程安排也較為密集。而最后一年步入社會相關單位參加實習，這時候環境發生了較大的轉變，不再是單純地學習課本知識，而是轉向了實際操作。此時的學生需要面對的壓力較多，不僅需要處理同學關系，還要維持好同事關系，處理好上下級關系。在這種現實狀態中，若學生的實踐能力和應對能力明顯不足，將很難順利通過面試，獲取心儀的工作。

三、學生教育管理在教學實踐中遇到的問題

（一）管理方式與社會相關單位的管理需求不匹配

只有建設滿足專業教學需求的實踐基地才能實施更好的技術培訓。但是從當前高校的實踐教學現狀來看，在實踐基地建設方面還沒有達到實踐教學的要求。因而多數學生為了能夠參加教學實踐，會選擇與所學專業不符合的社會相關單位參加實踐，使得實踐教學效果不佳。一是合作單位的人才需求量較少，不能滿足所有對口專業學生的需求;二是教學實踐管理不規范，缺乏與相關單位的緊密聯系;三是相關單位與高校缺乏共贏意識，沒有為參加實踐教學的學生進行合理的崗位設置，也沒有充分考慮學生的

發展。

（二）管理理念束縛了學生的個性發展

學生教育管理工作只考慮到了社會對人才的需求，卻沒有考慮到學生自身的發展需求，沒有將學生自身的需求與社會需求結合到一起。過分重視社會需求，會導致學生在被動的環境中進行學習和實踐，缺乏個人主見，無法提升創新能力，從而難以實現個人價值。另外，傳統的學生管理方式有時忽視了學生的個性化發展，不可避免地使部分學生失去了競爭優勢。

四、教學實踐過程中應對教育管理問題的主要對策

（一）更新管理理念

要強化以人為本的管理理念。學生在社會環境的影響下，渴望以自己的努力拼搏來實現個人價值，為此高校在對學生實施教育管理的過程中，要幫助學生養成健康文明的生活方式，挖掘學生內在潛力。教學實踐不僅要重視教學的針對性，同時還要重視學生的個性發展。

（二）規范管理制度并將其落到實處

針對當前與實際管理相脫離的管理理念、制度等進行改進和優化，結合社會的發展需要和學生的發展需求，樹立以學生為中心的管理理念，將學生的發展需求融入高校的發展需要中，并將其作為學生教育管理工作的出發點。一方面對于簽訂的實踐教學單位要進行嚴格的核查，對于單位的信息要通過就業指導中心進行核對，確保其所留信息的真實性，以便高校能夠通過單位所留聯系方式對學生進行巡查。[2]另一方面對于偏遠的單位，在巡查時為了能夠保證教師巡查到位，一定要留出充足的時間，避免學生請假，同時還要做好巡查記錄。

（三）增強高校與社會相關單位的聯系，明確主體責任

在學生進行教學實踐的過程中，一定要明確學校和社會相關單位的主體責任，要按照單位的管理制度來考核學生，同時高校有權利讓單位對學生進行安全培訓和技能培訓。對于單位的硬件資源以及人才資源要進行合理的利用，使其在學生教育管理中充分發揮作用。高校在實施教育的過程中，可能所用的教材已經與現實中的機械和技術產生了脫節，為了避免這種現象的發生，高校可從單位中聘請一些具有教學資質的優秀工程師和技術人員加入到教學團隊中，為他們講授當前單位中的管理理念、機械操作以及新的工程技術等等。

五、高校學生教育管理與教學實踐有效結合的主要路徑

（一）對學生教育管理和教學實踐規劃實施同步設計

通過同步制定學生教育管理和教學實踐規劃，可以促使學生教育管理以及實踐教學工作的有效進行，實際的設計過程中，可以根據高校各個專業的設置情況以及社會相關單位對人才專業知識、能力和素質等方面提出的要求實施考察，然后根據考察結果制定合理的學生教育管理和教學實踐計劃。而在制定學生教育管理規劃時，一定要將培養學生的職業能力和綜合素質放在重要的位置，同時還要將相關的工作責任落實到個人，在同步設計的過程中，最好能夠將各個專業的教師及輔導員組織到一起，讓他們共同參與教學計劃的研討，這樣才能保證學生教育管理工作與教學實踐工作的有效性和科學性。

（二）對學生教育管理和教學實踐的課程實施同步設置

無論是學生教育管理工作，還是教學實踐工作，在開展的過程中都需要依靠課程的支持和幫助才能得以順利進行。但是在實際的教學中，教學實踐工作有專業課程給予支持和幫助，但是學生教育管理卻沒有課程的支撐，存在一定的隨意性，為了能夠共同推進二者的有效融合，就需要對相應的課程體系實施同步設置。[3]在教學實踐中，不能只是明確各項課程的教學目標，同時還要使其與學生的成長規律和學習效果保持密切的聯系，保證課程實施的優化設計。尤其是在設置學生教育管理課程時，一定要結合實際操作來編寫相應的教學實踐課程，同時要合理地融入學分制，使其對學生起到一定的規范和約束作用，并對學生教育管理工作和教學實踐工作的實施效果發揮最大的推動作用。

（三）加強學生教育管理和教學實踐活動的同步

在實現學生教育管理和教學實踐結合發展的過程中，要對相關的內容進行梳理，結合學生的成長規律和高校的發展特點，推動兩項活動的順利開展。在對新入學的大學生實施教育管理的時候，不僅要重視基礎課程的教學，同時還要在開展教學活動的過程中，有效地融入職業理想教育和職業生涯規劃教育，并在促使學生教育管理和教學實踐同步開展的基礎上，幫助學生樹立正確的發展目標，做好職業規劃。[4]針對大二和大三的學生，要通過實施基礎理論教學和實踐培訓教學相結合的教學模式，促使學生在專業理論知識和專業技能掌握方面實現共同發展，在制定學生教育管理規劃的時候，一定要符合學生的專業需求，積極開展創新創業、專業技能比賽、組織學生社團等活動，通過這種方式來推動學生在創新能力和職業道德等方面的發展。

（四）對學生教育管理和教學實踐的評價也要同步開展

為了更好地實現學生教育管理與教學實踐的結合發展，需要加強評價考核的力度。首先，通過考核評價的方式可以了解和掌握學生教育管理與實踐教學的具體執行情況;其次，能夠正確把握學生教育管理與實踐教學相結合的實際效果，并推動這項工作的有序開展，使其在實際應用中實現持續發展。[5]在實際的實施過程中，要對學生教育管理工作多加重視和關注，緊密聯合德育教育和職業素養等相關內容，同時還要使過程評價緊密結合結果評價，在二者的相互作用下，實現對學生個體發展的共同推進。

（五）借助信息化技術的優勢來實現學生教育管理與教學實踐的結合發展

快速發展的信息技術，已經在各行各業得到了有效的應用，同時在高校教育中也獲得了認可和應用。當前各高校開始運用信息化技術和互聯網技術來推動學生教育管理工作和實踐教學工作的融合發展。高校借助信息化技術構建了學習平臺，在平臺中建立了學生教育管理模塊，并將實踐教學活動的相關內容完美地融入其中，使其為學生提供了正確的引導。另外，利用網絡技術，還能為學生提供更多的教學資源，掌握學生的實際學習情況，從而提升學生教育管理與實踐教學工作的教學效果。[6]對于教師和輔導員來說，他們可以借助網絡平臺及時掌握學生的實踐進度，了解學生在社會相關單位實習中的具體情況，并針對學生存在的問題和不足采取相應的教育管理。因此，高校一定要充分利用信息化技術和互聯網的優勢，來促進學生教育管理和實踐教學的進一步融合。

（六）組建優質教師團隊

不管是學生教育管理工作，還是教學實踐工作，都需要優質的教師團隊給與支持和幫助。越強大的教師團隊，越有助于高校學生教育管理和教學實踐的融合。在高校發展過程中，教師具有十分重要的推動作用，教師團隊的教學水平直接影響到高校的整體教育水平，如果高校擁有優質的教師團隊，那么就會擁有強大的師資力量，對于推動學生教育管理和教學實踐的融合將有很大的幫助。[7]另外，教師是學生成長過程中的引導者，學生在教師的引導下才能樹立正確的發展方向。為此，高校一定要組建優質的教師團隊，壯大師資力量，推動學生教育管理與教學實踐的融合發展。

六、結語

綜上所述，當前高校實施的學生教育管理在一定程度上與教學實踐活動保持了相對的獨立性，并沒有實現深度融合發展，這對高校正常開展教學活動，培養學生的全面發展帶來了一定的影響。為了改變現狀，高校采取了同步制定教學規劃、建立課程內容等多方面措施，來推動兩項工作的融合發展，并促使其獲得良性的教學效果，推動高校的長遠發展。

參考文獻：

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