黨史教育融入高職思政課的內在邏輯與實踐路徑

[摘要]把黨史教育融入高職思想政治理論課，既是教育部為落實黨中央重大決策部署的重要舉措，也是新時代高校思想政治工作的一項重要任務。黨史教育與思想政治理論課在育人目標上一致，在教育內容上互融互通。高職院校應在建強思想政治理論課教師隊伍的基礎上，通過優化內容體系、創新教學方法、豐富實踐載體等途徑，提升課程的吸引力和黨史教育的實效性。

[關鍵詞]黨史教育;思想政治理論課;內在邏輯;實踐路徑

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1005-5843（2022）02-0060-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.02.011

2021年4月教育部辦公廳《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》強調，“各地各校要將在思政課中加強以黨史教育為重點的‘四史’教育作為落實黨中央重大決策部署的具體體現，充分發揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點的‘四史’教育中有效提升學生的政治認同、思想認同、情感認同”，并對如何在思想政治理論課中開展黨史教育提出了明確要求。準確把握黨史教育與高職思想政治理論課的內在邏輯，弄清楚“為什么融入”“融入什么”“怎么融入”，對推進高職院校黨史學習教育和思想政治理論課改革意義重大。

一、黨史教育融入高職思想政治理論課的內在邏輯

黨史教育是中國共產黨的優良傳統，也是高校思想政治理論課教學體系的重要組成部分。推進黨史教育融入高職思想政治理論課，符合新時代思想政治理論課改革創新的內在要求，也是引導青年大學生樹立正確黨史觀，實現立德樹人總任務的現實需要。

（一）價值邏輯：黨史教育與思想政治理論課在育人目標上具有一致性

“全面宣傳黨的歷史，充分發揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國家工作大局中一項十分重要的工作”[1]。我們黨歷來重視黨史的育人功能，在革命、建設、改革各個歷史時期，多次組織大規模的黨史學習教育。在延安整風運動時期，毛澤東把學習黨史與黨的事業成敗聯系在一起，他說：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”[2]新民主主義革命時期，我們黨在高校開設“黨的建設”“中國革命運動史”等課程，以此來教導人民正確認知革命形勢，了解、接受、執行黨的革命綱領和方針。新中國成立初期，黨史學習教育把學習毛澤東思想和黨的歷史相結合，強調用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝青年，培養堅強的革命接班人。改革開放以來，全黨多次組織黨史學習教育。從改革開放初期的撥亂反正、總結教訓、解放思想，到20世紀80年代末90年代初正確認識黨的歷史、堅定走中國特色社會主義道路的信念，再到21世紀以來學習“三個代表”重要思想、開展“不忘初心、牢記使命”的主題教育，不同時期的黨史教育雖在內容、形式上各有側重，但其育人的實質是相通的，就是要引導黨員從黨的奮斗歷程和偉大實踐中總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，進一步堅定理想信念，凝聚力量。

在高職學生群體中進行黨史教育，其目標是讓學生“從黨史學習中激發信仰、獲得啟發、汲取力量，不斷堅定‘四個自信’，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻的堅定理想”[3]。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其目標是“引導學生立德成人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[4]。二者在育人目標上同向同行，目的都是解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。

（二）理論邏輯：黨史教育與思想政治理論課在教育內容上具有融通性

黨的十八大以來，習近平總書記多次提到了黨史教育的內容，即要“學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”[5]，這就意味著，黨史教育的內容從廣義上講是“四史”教育的有機結合。黨史教育不是一般的歷史教學，而是以歷史為基礎的思想政治教育，它與高校思想政治理論課在基本立場上同根同源，均屬馬克思主義理論教育。中國共產黨的歷史是黨領導中國人民進行革命、建設、改革的歷史。讓大學生學習中國共產黨的歷史，就是要使他們“從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經驗、優良傳統中深刻領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”[6]，引導他們堅定對黨的領導的信念。新中國史，是中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國實際緊密結合，帶領中國人民為實現民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而不斷探索、不懈奮斗的歷史。改革開放史，是黨的十一屆三中全會以來，中國共產黨以人民為中心，不斷進行理論和實踐創新，推進改革開放，堅定不移地走中國特色社會主義道路、建設社會主義現代化國家的歷史。社會主義發展史，即科學社會主義理論的誕生與發展史，是世界社會主義從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國實踐的發展歷程。“四史”的內容為高職思想政治理論課提供了歷史基礎和知識體系的邏輯支撐，與思想政治理論課的教育內容深度契合。

目前高職院校普遍開設了“思想道德與法治”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”三門思政課。“思想道德與法治”課通過對馬克思主義人生觀、價值觀和道德觀的講授引導學生堅定理想信念，弘揚精神譜系、厚植家國情懷，傳承紅色基因、發揚光榮傳統;“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課著重講授馬克思主義基本原理同中國實際相結合的歷史進程，以及在此進程中形成的兩大理論成果，引導學生領會中國人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路和進行改革開放的歷史必然性;“形勢與政策”課重點介紹黨的理論創新的最新成果，幫助大學生正確認識國內外形勢，牢固樹立“四個正確認識”[7]，從歷史縱深和國際視野中感悟現實，強化理想信念，增強責任擔當。黨史教育與高職思想政治理論課在教育內容上的融通性是二者深度融合的理論基礎。

（三）現實邏輯：當前黨史教育融入高職思想政治理論課具有迫切性

歷史虛無主義對大學生的負面影響不容小覷。歷史虛無主義是一種盲目否定人類社會的歷史發展過程，將真實歷史“虛無化”、將虛假歷史“真實化”的社會思潮。歷史虛無主義往往以學術為名解構、否定歷史，以娛樂方式戲謔、褻瀆歷史，或者以歷史細節和表征重寫歷史。其本質是要通過否定歪曲歷史本來面目來消解民眾對社會主義制度的共識，否定中國共產黨的領導，動搖人們堅持改革開放的信心。習近平總書記曾指出：“國內外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產黨的領導和我國社會主義制度。”[8]青年大學生思想上還不夠成熟穩定，歷史觀念薄弱，極易受到歷史虛無主義等不良思潮的影響。調查顯示，大多數大學生對歷史虛無主義了解得不全面、不透徹，其中“非常了解歷史虛無主義”的僅占了11.42%。如不及時對大學生進行歷史觀的教育引導，就會影響他們對歷史的正確認知，影響他們對中國共產黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。1987年，鄧小平在談到學生鬧事問題時敏銳地指出：“問題在于我們思想戰線上出現了一些混亂，對青年學生引導不力。這是一個重大失誤。我們要改變這種引導不力的軟弱狀態，要用我們自己的歷史來教育青年。”[9]旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，黨史教育已刻不容緩。

高職院校思想政治理論課教學中史學內容相對單薄。相較于本科院校的思政課，高職院校沒有開設“馬克思主義基本原理”和“中國近現代史綱要”兩門課程。“馬克思主義基本原理”以馬克思主義世界觀和方法論為講授重點，以人類社會發展的基本規律為主線，引導學生從中汲取科學智慧和理論力量，用馬克思主義立場、觀點和方法來觀察和分析問題，將馬克思主義理論內化于心，外化于行。“中國近現代史綱要”主要介紹近代以來影響中國發展進程的重大歷史事件，幫助學生了解國史、國情，分析社會發展的內在規律，深刻領會“四個選擇”[10]的歷史必然性。目前，高職院校思政課程中少了上述兩大史學教育內容。此外，大部分高職學生理論基礎不扎實、黨史知識缺乏，互聯網時代碎片化的歷史知識、影視劇作品成了他們獲取黨史知識的主要途徑。為了培養大學生正確的歷史觀、政治觀，引導他們正確認識歷史規律，科學分析現實情況，讓黨史教育深度融入高職思想政治理論課非常必要。

二、黨史教育融入高職思想政治理論課的實踐路徑

立足百年黨史，推進黨史教育更好地融入高職院校的思想政治理論課，需要從教育主體、教學內容、教學方法策略3個方面進行探討，多措并舉，做到教育主體更強，教學內容更優，教學方法策略更新。

（一）提升教師黨史素養，打造思政“強師資”

辦好思想政治理論課關鍵在教師。思政課教師在高職黨史教育中居于主導地位，是學生學習的主導者和引領者，提升教師的黨史素養，是黨史教育融入思想政治理論課的有力保障。在黨史融入思想政治理論課教學的新形勢和新要求下，廣大思政課教師不僅要具備“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[11]等6個方面的素養要求，還要對黨史進行系統學習與研究，增加黨史知識儲備，提高教育教學技能，真正做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚。第一，加強自我學習。思政課教師要通過閱讀大量的歷史書籍和歷史文獻，用大歷史觀把握歷史脈絡，立足百年黨史的主題主線，聚焦主流本質，不斷深化對重大理論觀點的科學認識。第二，參加專題培訓。要積極組織思政課教師參加不同類別、不同層次的黨史專題培訓，充分利用網絡學習平臺的教育資源，發揮革命博物館、紀念館、黨史館等紅色資源的優勢，讓教育者先受教育。第三，組織集體備課。搭建教師集體研討、資源共享的平臺，組織思政課教師參加校內外的集體備課、說課、聽課、評課，交流研討課程的教學內容、教學方法、教學過程的設計以及教學重點難點等，解決“為什么講”“講什么”“怎么講”等問題，確保教學內容的正確政治方向，提升黨史教育融入思想政治理論課的實效性。

（二）優化內容體系，守好課堂“主陣地”

思政課堂是學校鑄魂育人的主渠道，也是大學生學習黨史的主要方式，講好黨的百年故事、發揮黨史育人作用，必須守好思政課堂“主陣地”，堅持“內容為王”。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”[12]，教師要在課堂把黨史這部生動的思政課教材用活講好。提升黨史學習教育和思想政治理論課的質量，就必須優化內容體系。

一是遵循客觀事實，還原歷史。馬克思曾指出：“人們自己創造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創造，并不是在他們自己選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的從過去承接下來的條件下的創造。”[13]對大學生進行黨史教育，必須還原歷史的客觀面目，進行客觀研究。遵循客觀性原則還原歷史，既要求高職思想政治理論課的黨史教學以原始史料、文獻為依據，又要求客觀評價歷史人物和事件，堅持“論從史出”。在全面掌握史料、文獻的基礎上，思政課教師應對高職開設的思政課程進行系統梳理，厘清內容結構，尋找與黨史的契合點，深挖與黨史相關的內容，遴選黨史重大事件和經典人物，為學生提供翔實、真實、豐富的歷史原貌。

二是堅持價值導向，回應現實。高職思想政治理論課中的黨史教學不是簡單的史實再現和理論堆砌，而是要通過黨史教學給學生積極的正面引導。毛澤東曾對黨史的價值功能進行過全面論述，他說：“了解這些歷史很有好處，它教育了我們，使我們覺悟了，盲目性逐漸減少了、去掉了。我們有了現在這樣一套正確的方法，這對于我們準備在中國的勝利，有著密切的關系。”[14]高職思想政治理論課的黨史教學必須遵循價值導向原則，既要引導學生全面了解黨史，透過歷史現象，探尋其背后的深層原因和客觀規律，還要立足學生實際，貼近學生需求，有針對性地回應學生的現實困惑。近年來，歷史虛無主義甚囂塵上，思政課教師要引導學生全面了解歷史，客觀評價歷史，樹立正確的黨史觀。對學生的理想信念教育，可選取黨史上的一些“舍小家為大家”的革命烈士、英雄人物和先進模范事跡進行教學，引導青年大學生深刻領悟堅定理想信念、不懈奮斗拼搏、無私奉獻、為民服務的精神品格，“大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”[15]。

三是注重學理分析，史論結合。思想政治理論課不是單純的政治說教或政治宣傳，它有自己的學科歸屬和學理支撐，具有自洽的邏輯，思想性、理論性是思想政治理論課的本質屬性。中共黨史本身是史論結合的一門科學，“史”即歷史事件、歷史人物等史實;“論”既包括了馬克思主義的立場、觀點和方法，還包括中國革命、建設、改革中的理論、政策。在高職思想政治理論課中融入黨史教學，必須以科學的理論為指導，對黨史進行學理上的分析。恩格斯曾說過，“只有清晰的理論分析才能在錯綜復雜的事實中指明正確的道路”[16]。只講史實不講理論的課堂沒有深度，只講理論不講史實的課堂枯燥沉悶。思政課教師要引導學生深入史實，運用學理分析透過歷史現象把握歷史的本質和規律，進而達到以史明理的教育效果。

（三）創新方法策略，構建育人“共鳴場”

灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，黨史教育也離不開灌輸。正如列寧所說，“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去”[17]。但是，灌輸不是強制注入，也要創新方法、豐富載體，實現單一向多元、傳統向現代的轉換。

一是活用教學方法，讓學生在“讀”“做”“講”“演”等形式中學習黨史，增強趣味性。“讀”就是研讀經典，通過全面學習馬克思主義經典著作和中國共產黨的歷史文獻，深刻認識馬克思主義理論的科學性和真理性，堅定馬克思主義信仰。習近平總書記指出：“共產黨人要把讀馬克思主義經典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐。”[18]研讀經典既能營造濃厚的學史氛圍，激發學生對經典書籍的閱讀興趣，又能讓學生從中深刻領悟“堅持中國共產黨領導的歷史必然性”“馬克思主義及其中國化創新理論的真理性”“中國特色社會主義道路的正確性”[19]。“做”就是組織學生在學黨史、查資料的基礎上，通過撰寫腳本，拍攝制作微視頻、有聲書等形式再現黨的百年歷史中一些重要的事件，重現黨史光輝時刻，讓鮮活的黨史入腦、入心。“講”就是組織學生自己講黨史。通過把學生推上講臺，學生借助黨的先進人物、典型事件、革命文物、革命精神等，逐漸形成政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。“演”就是通過主題演講、情境表演等形式讓黨史人物和故事更生動形象，增強教育的感染力。鼓勵學生在實踐中學習黨史，既符合高職高專院校教學的特色和要求，又能讓黨史教育提質增效。

二是巧用新媒體新技術，發揮平臺和資源優勢，增強時代性。隨著互聯網、大數據、5G、VR等技術在教育領域的推廣應用，新媒體新技術為思想政治理論課注入了新活力。新媒體融合文字、音頻、視頻多種元素，以短視頻、短文章等形式呈現黨史，符合大學生快節奏的生活實際和碎片化的閱讀習慣。新媒體顯著的交互性實現了大學生跨時空的互動交流，大學生從知識的接受者轉變為知識的生產者和平等的交流者。高職院校思想政治理論課中的黨史教學要與時俱進，充分利用新媒體高效便捷的優勢，借助QQ、微信、微博、抖音等新媒體平臺，為學生提供更豐富的知識庫存、更多元的交流渠道。教師可以通過新媒體平臺開設黨課云講堂，組織云參觀，實現線上線下雙向互動，還可以通過“5G+VR”技術讓學生“身臨其境”學黨史，推進黨史教育走深走實。

三是善用紅色資源，開展“浸潤式”情境教學，增強體驗性。紅色資源是黨領導人民革命、建設和改革歷程的見證，是最寶貴的精神財富，在黨史學習教育中有著不可替代的重要作用。高職思想政治理論課的黨史教育要充分挖掘和利用紅色資源這本生動教材，在革命博物館、歷史紀念館、黨史館、烈士陵園等場所進行現場教學，開展以紅色教育為主題的“浸潤式”教育，也可以組織學生到革命老區重走紅色足跡、追憶紅色往事、訪談紅色人物，打造行走的黨史課堂。

參考文獻：

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[17]列寧.列寧選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：317.

（責任編輯：劉麗）

The Internal Logic and Practical Path of Integrating Party History Education into

Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

DENG Xiaodan

（The Open University of Guangdong， Guangzhou， Guangdong 510091， China）

Abstract： Integrating the party history education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges is not only an important measure of the Ministry of education to implement the major decisions and arrangements of the Party Central Committee， but also an important task of Ideological and political work in Colleges and universities in the new era. Party history education and ideological and political theory course are consistent in educational objectives and mutually integrated in educational content. On the basis of strengthening the team of teachers of Ideological and political theory， higher vocational colleges should improve the attraction of the curriculum and the effectiveness of party history education by optimizing the content system， innovating teaching methods and enriching practice carriers.

Key words：Party history education; ideological and political theory course; internal logic; practice path

[收稿日期]2021-12-08

[基金項目]2019年國家社科基金后期資助項目“大中小學德育一體化研究”（項目編號：19FKSB009）;2019年度廣東省哲學社會科學規劃項目“新時代高校意識形態工作的問題與對策研究”（項目編號：GD19CMK08）;廣州市教育科學規劃重大課題“習近平新時代中國特色社會主義思想指引下廣州教育改革發展研究”（項目編號：2018ZD001）。

[作者簡介]鄧小丹（1981-），女，四川廣漢人，廣東開放大學馬克思主義學院講師、中山大學高級訪問學者;主要研究方向：思想政治教育、中共黨史。