賞識教育在初中語文教學中的應用

唐德萬

摘要：生活在社會中的我們需要獲得別人的認可和鼓勵才能促使我們獲得更大的進步。所以我們需要明白教學中對于學生而言他們也渴望獲得別人的認可，希望得到老師的賞識。語文是一門人文性和工具性的課程，在教學中占據著十分重要的地位。在語文教學的過程中，對于學生的賞識教育可以讓學生獲得更好的教學體驗。在新課改的背景下，中初中語文老師要在教學中尊重學生的教學主體地位，并且老師在教學的過程中要尊重學生語文學習的實際情況，展開賞識教育。并根據學生存在的問題展開教學，最終解決學生的問題，提高語文課程的教學質量。

關鍵詞：賞識教育、初中語文教學、應用。

引言：在當今社會，教育形式已經大大轉變，人們對于孩子的學習也越來越關注，人們期待看到學生的進步，對于教學的質量也越來越期待。語文作為中華傳統文化傳播的關鍵手段，需要老師在教學過程中付出心血才能促使學生獲得進步、老師需要從學生的實際情況出發不斷激發學生良好的學習興趣，這樣學生才可以在素質教育的當下取得良好的成績，獲取學習語文的好奇心。所以基于此目的在本文中筆者將針對賞識教育對初中語文教學的好處展開有效分析。

一、初中語文課堂教學中需要遵循的原則

1.1趣味性原則

語文課程對于學生來講其實算是一門比較無趣的課程，學生會對語文學習中的生字詞的知識感到無趣，甚至當老師在課堂中提問一些與文章內容相關的問題時學生如果無法進入這個教學情境就會讓自己對老師的提問方式毫無興趣。因而初中語文老師在進行語文提問時一定要遵循趣味性原則，要盡量地將這種無趣的語文知識設置得有趣一些，這樣一來可以激發學生學習語文的興趣，讓學生可以在學習語文的時候可以積極參與到語文課程教學中來。此外，初中語文老師還需明白的是初中階段的孩子正處在青春時期，這個階段的孩子也是最叛逆的。但是這些孩子們卻不缺乏對身邊趣味食物強烈的探索欲，如果語文老師能夠抓住這個階段孩子的求知欲特嗲來設計語文課程，那么學生也能樂于接受知識。因此，在初中語文課程中語文老師在設置問題的時候，一定要遵循趣味性原則。這樣才能達到語文課程的教學效率最大化。

1.2有效性原則

在學生學習語文的時候，作為老師需要明白的是要尊重學生之間的個體差異性，尊重學生是發展的人。并且需要明白中學階段由于學生之家對語文的學習興趣不同，因而也導致學生之間語文知識水平存在極大的差異。那么初中語文課程提問一定要切實關注到學生的實際學習情況，要遵循課程提問的有效性原則。老師在設置語文問題的時候要根據學生感興趣的知識點進行提問。在提問的時候注意問題的深度，太難的問題孩子是沒有辦法解決的，就不是有效提問。初中階段的語文較之小學語文來講有了很多可拓展的知識，那么老師在進行課程提問的時候也要多思考多規劃，最終幫助學生的語文學習合理科學的提升。但是作為老師需要明白的是學生語文能力的提升不是一個直線式的上升，一定要遵循學生能力提升的實際情況，一定要讓學生在解決完自身的語文學習問題時有所收獲，進而提高學生的語文學習成績。

二、如何利用賞識教育展開初中語文教學工作

（一）看到學生的進步

賞識教育最關鍵的一環就是語文老師要看到學生的進步，針對學生在語文學習過程中取得的進步給予學生一定的鼓勵和正向的反饋，從而可以讓學生明白他們的進步老師是完全可以看見的，從而愿意主動地參與到語文課程中去此外老師需要明白的是學生的進步會直接體現在學生的考試成績上，語文成績的提升也關系著學生的進步。因此，為了保護學生的自尊，針對學生的考試成績，教師可以嘗試給予學生一些正向的、積極的評價，使學生知道自己哪些部分有進步，哪些部分還需要進一步提升，幫助學生找到自己學習中存在的問題。例如：教師在教學《岳陽樓記》這篇文章的時候，由于需要記憶的內容較多，文言文又是初中階段語文學習的一個難點問題，因此，老師在教學的過程中需要展開多次反復教學，并且在班級內組織一些小測驗，促使學生可以不斷掌握文言文這方面存在的問題。此外老師在教學的過程中也要關注到班級內部分學生的背誦情況，因為這篇文章篇幅較長且對于學生來說理解較難，所以老師需要針對這部分學生展開分層教學，促使他們獲得學習自信。

（二）對學生良好道德修養進行賞識

初中語文教師在教學中，不僅要重視向學生傳授語言文字方面的知識，對于文章中所包含的情感態度與價值觀也需要有一定的重視，這樣才能促使學生在人生道路上走得更加端正，形成正確的三觀。因此，教師不僅要重視賞識學生在智力方面的發展，也要注意關注到學生的情感態度與價值觀這方面的發展。除此之外，新課程標準說道：初中語文教學的一個重要目標就是幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，這就要求教師在課堂上要多關注學生身上的美好品質，幫助學生建立正確的是非觀，不斷提升學生的道德素養。所以對于初中語文老師而言除了完成自己的教學工作以外也需要針對學生的道德問題展開賞識教育。

總結：綜上所示，我們需要明白每一個學生都是獨立的個體，他們互相區別又同時存在共性。且不管是怎樣的學生他們都期待得到老師的賞識，所以在語文教學中增添賞識教育可以促使學生獲得學習自信心，幫助他們成為更好的自己。

參考文獻：

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